语文人教版七年级下册在沙漠中心教学设计.doc

在沙漠中心教学设计一、教学目标分析本课教学目标：（根据教材特点设定） 基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定： （1）知识与能力目标：练习快速阅读课文，能够抓住课文主要信息，概括内容要点，并了解作者是怎样一个人。 （2）过程与方法目标：品味重点语句的含义，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。（心理描写是我们强调的重点描写人物方法之一，所以必须作为重点） （3）情感态度价值观目标：引导学生体味生命的意义。正确对待挫折和失败。二、教学对象分析1、从学生情感兴趣和学生学习动力来看 心理学中有一个关于个性倾向性的明确概念，是指一个人对现实的态度和积极行为的动力系统，它制约着活动的所有内容，表现出个性的积极性，包括需要、动机、兴趣。（理论依据） 本单元文章的主题大多和冒险探险有关，七年级学生思维敏捷，好奇心强，大部分同学对探险这个话题很感兴趣，再加上文章故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性和学习兴趣，为本文创造良好的条件。（学生兴趣的分析） 但学生往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激，容易忽视心理活动的体味和教材思想内涵的挖掘，在教学时应注意引导和突破。（容易出现的问题）2、从学生已学知识和现有水平来看 现在七年级两个班实行分层次教学，所以我在两个班的讲课各有偏重，一班由于基础稍弱，更多的是注重基础，如：字词的积累，快速阅读的能力和课文的概括以及句子的归纳能力，二班由于基础稍好，在注重基础的同时，更多的要把所学的知识应用在平时的阅读难点的理解上和写作能力的提高上面。（学生情况分析）如何体现： 布置作业 一班：课后读一读写一写和课后练习题 （偏重基础） 二班：除了课后练习题以外，思考自己对于冒险探索的看法，写一下你认为什么样的人生或生命是有价值的。（偏重开放性） 3、 从学法指导上来看 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人， 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学 问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。（根本目标） 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。（学习方法）2、 教材内容及重难点分析 教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。教材有时会对教学活动和教学质量产生决定性、甚至根本性的影响。所以必须认真分析教材。（教材的重要地位） 1、 教材特点：（从整体和局部分析） （1）从本单元来看：在沙漠中心是初中语文七年级下册第五单元中的一篇文章， 本单元以探险为主题，导读明确规定 一、练习快速默读课文的能力，二是提高学生筛选信息的能力。 （2）从本课来看：在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。在此基础上，一是培养学生的理解领悟能力，让学生找到作者在濒临死亡时的相关心理过程描写的句子。二是进一步引导学生认识探险的真正意义，学会生存，积极乐观的面对人生。 2、本课教学重点难点：（根据教学目标设定） （1）本课教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 （2）本课教学难点而把在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。作为难点。三、教学策略及教学方法分析罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”1、情景教学法和直观演示法。情景教学法是20世纪30年代到60年代由英国的多位语言学家提出并完善的教学方法。主要是教师有目的的引入以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。（理论指导） 以本课为例，教师先找到一些荒无人烟的沙漠图片在多媒体上直接进行演示，此时教师创设情景，提出问题，如果是你不幸进入到沙漠这样的环境，你会怎么样？你此时的心情又是什么样？来引起学生的情感共鸣，帮助学生理解文章所要表达的思想感情。所以本课教学在导入环节中，我主要采取设置情景教学和直观演示法相结合的方法。2、朗读法 新课标重视朗读，语文教学更是离不开朗读，语文中有一句关于朗读的话说得好“朗读犹如一坛美酒，读之愈深，愈觉其甘醇。”只有多读才能达到“书读百遍，其义自见”的效果，本课有大量的心理描写，适合默读和精读，让学生在快速阅读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。3、点拨示范法点拨，又称为“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”是教师开学生思维的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。点拨法可谓把“教师为主导，学生为主体”这一理论发挥的淋漓尽致，此方法一直是语文教学传统的思想主流，语文点拨教学的终目的是“工具论”，这个“工具论”也是叶圣陶先生的语文教育思想的精粹。（理论基础）人的思维可分为两种形式：发散性思维和聚合思维。对一个事物或一个问题的看法或认识，需要全方位，多层次，多角度地去认识和考证，当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，指点解决问题的思路和方法，从而启发学生的创新思维，所以在解决本课教学难点的内容上，我决定采用此方法。 4、合作讨论法 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的内心深处都有需要，即每一个人都想成为发现者和探索者，学生尤为强烈，让学生真正的成为课堂的主体，应多鼓励他们合作讨论，共同解决问题。”（理论依据）教师变成指导者和倾听者，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦和快乐。四、教学过程：一、 导入： 1、沙漠是什么样子的？（多媒体图片展示 直观引入法）2、我们之前学习了本册第11课邓稼先，为了突出邓稼先工作环境的恶劣，作者引入了吊古战场文中“蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群”来描写沙漠的荒凉和寸草不生。 试想如果你现在身处沙漠中心，会是什么感觉？(设置情境教学法)（引导学生回顾描写沙漠的诗词，进入情境，并通过联系现实生活，让学生认识到沙漠的残酷的另一面，从而使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。）二、 作家作品简介1、作家：圣埃克絮佩里，法国作家，他的一生也是飞行员的生涯，1921年服兵役学飞行，1926年进入法国航空公司工作，1929年开辟非洲拉美洲航线，1944年驾机执行最后一次任务，就再也没有回来。 附：当时的飞行情况与现在的飞行情况做对比：（1） 飞机性能差 （2）天气预报不准确 需要勇气（3）机场设备简陋 （4）救援工作落后 探索精神2、作品：人类的大地 夜航 小王子等 注：小王子这篇文章在一次写作课中被赵梓霖同学引用到他的一篇关于友谊的作文中，他引用了文章中的两段话“因为忘记自己的朋友是一件悲哀的事，并不是每个人都有朋友，如果我忘记了小王子，那我就会变得和那些除了对数字感兴趣，对其他事情都莫不关心的大人们一样了。”文中的狐狸对小王子说“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样，没什么两样，我不需要你，你也不需要我，但是如果你驯养了我，我们就会彼此需要，对我来说，你就是我的世界里的独一无二，我对你来说，也是你的世界里的唯一了。”通过这两段话，他总结出，如果我们和一个人建立了真正的友谊，我们就应该珍惜并让这段宝贵的经历成为我们生命中的独一无二和我们生命中的唯一。 （写作指导：告诫同学们读书最重要的不是里面有哪些人物，结局是什么，每个人物之间到底存在怎样的关系，而是把你印象深刻、感受强烈的句子在阅读过程中记录下来，加上一些你自己的心得体会，在遇到与之相关联的命题作文时，可以把它应用进去）三、 课前预习，扫清字词1、 重点字音： g 硌脚 k 贝壳硌 壳 lu 山上的大石 qio 躯壳真谛 (d) 脐带 （q） 2、 重点词语 ：芸芸众生：众多的平常人死得其所：死的有价值、有意义 筛糠： 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 注：（一班重点强调） 四、默读课文 整体感知（自主学习）1、学生默读课文（默读法）2、读完之后，用一句话概括文意回忆记叙文六要素：时间、人物、地点、事件（起因、经过、结果）简单的概括：谁在哪发生了什么事？ 文章写了我和同伴因飞机坠毁在撒哈拉沙漠的一场遇险， 写出了我濒临死亡的处境和面对死亡时的心理活动。 3、我在沙漠中遇到了哪些困难？是怎样克服的？（勾画点评法） （1）寒冷 狂风 缺水 没有遮蔽的地方 没有御寒衣物 (2)喝乙醚 酒精 沙地挖坑 用沙子盖住身体 同伴：找到枯枝生火 跺脚取暖 （此问题主要培养学生快速阅读及勾画信息的能力，这一环节通过找关键词的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）四、 深入感知 合作探究（教学重点）（合作讨论教学法）1、复习回顾：人物描写的五种基本方法：（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）本文重点运用的是心理描写。2、小组合作：快速浏览全文，合作标出文中表达我心情的句子。（学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。 ）3、小组讨论： 分析整篇文章作者的心理变化。（注：讨论之前，指定每组一位同学回答，此方法可以调动全组同学的积极性） 心理变化：痛苦 绝望 平静 乐观 （板书）五、 赏析语言、 品味人生（教学难点）（教师点拨示范法）找到文中富含深刻哲理的句子，赏析语言，探寻我的闪光点。（这个问题主要想引导学生品读课文赏析语言，从而明白：作者是一个热爱生命、珍视生活，满怀激情、执着追求的人。） 1、教师举例，赏析点拨 例：“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” （运用比喻和拟人手法，把寒风比成了平原上的骑兵，用直冲把寒风拟人化了，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的寒冷的感受，在这种情况下，作者用“团团转” “躲避”等风趣幽默的词语来表达自己此时艰难的处境，表现出作者镇定乐观的精神）2、 学生赏析总结3、根据教师、学生的分析进行总结： 可以看出本文作