唐雎不辱使命.doc

唐雎不辱使命导学案学习目标：1、积累文言词语2、培养翻译朗读复述的能力。3、了解人物形象，学习刻画人物的方法4学习唐雎的精神。教学重点：1、积累文言词语2、了解人物形象，学习刻画人物的方法教学难点: 了解人物形象，学习刻画人物的方法教学课时：二课时【预习导学】1、查阅资料，收集战国策知识和本文背景知识，并准备在课堂上向同学介绍。（1）战国策是_末年_根据战国时事的记录整理编辑的。共_篇。（2）唐睢是_国的使臣，他是一位谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是： 。2、给下列加点的字注音，根据课下注释订正后读五遍。唐雎（ ） 怫然怒（ ） 免冠徒跣（ ）（ ） 以头抢地耳（ ）色挠（ ） 天下缟素（ ） 休祲降于天（ ） 韩傀（ ）3、认真诵读课文两遍，将读时遇到的字音、节奏方面的疑难困惑写在下面，课上交流。 4、结合书下注释和资料疏通文意，疑难处做标记。5、找出文中的通假字,并解释。故不错意也（ ） 仓鹰击于殿上（ ） 秦王不说（ ）【课堂导学】第一课时（一）导入：谁记得完璧归赵的故事？给大家讲讲+（二）学生简介战国策和相关背景。（三）初读课文1、读准字音、停顿。1、2、小组推选代表展示，其他同学认真听、认真记，准备评价（四）疏通文意1、学生结合注释自译，注意加点的字词。2、小组合作解决疑难。小组不能解决的写在对应的黑板上3、全班交流解惑4、小组展示学习成果 展示顺序：一组展示第一段，二组展示第二段，三组展示第三段开头至“以头抢地耳”，四组展示第三段剩下部分，五组展示第四段展示方式：先说译文，再指出本段应该注意的地方其余同学要认真听，要敢于质疑5、自由边读边译课文（五）巩固练习1、翻译大比拼2、我来归归类(六)布置作业1、创造性复述课文。2、读这篇文章，你想弄清那些问题？或者你想设计那些问题？请将你的问题写了上交。第二课时一 整体感知1、 复述课文（一位同学复述，其他同学认真听，准备评价）2、用最简洁的语言概括故事情节。（每组派一名学生将答案写在小黑板上，其余学生写在练习本上）二研讨课文读课文，思考下列问题：1、 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？2、 文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？3、 一个弱小国家的使臣是如何使强国国君“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”的？4、 你觉得秦王真的屈服了吗？三 剖析人物形象，总结写作手法。 1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。2、本文主要通过 塑造人物形象，除此之外，还运用了 的 方法来刻画人物，如 四、拓展思考。1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？2列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。五、解决学生提出的问题。六、课堂拓展巩固1解释下面句中加点的词语。 (l）故不错意也： (2）长跪而谢之曰： 2下列句中加点的词，意思完全相同的一项是( )A安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互 B安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生 C亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡 D要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣 3请把下面的句子翻译成现代汉语。（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（2）以君为长者，故不错意也。 （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。4填空。秦国企图用_的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎_一事。“_”写出了这场外交斗争的结局。5唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。6结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?1.通假字 秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）故不错意也（“错”通“措”，放置）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色） 轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅） 寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)2.一词多义以：寡人欲以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭借）徒以有先生也（因为）以君为长者(把） 徒： 亦免冠徒跣（光着，动词）徒以有先生也（只，仅仅，副词）夫：此庸夫之怒也（的人）夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）怒：此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）怀怒未发（愤怒，名词）使：秦王使人谓 安陵君曰（派遣，动词）安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使） 而：挺剑而起（表承接，不翻译）而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）长跪而谢之（表并列，不译）之：而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）愿终守之（代词，指代安陵国土）夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性长跪而谢之曰（代词，指唐雎）寡人以五百里之地易安陵（助词，的）者：以君为长者（的人）而安陵以五十里之地存者（语气词，起强调作用）然：虽然（这样）秦王怫然怒（.的样子） 虽：虽千里不敢易也（假设连词，即使）虽然，受地于先王（假设连词，但是）于：受地于先王（从）仓鹰击于殿上（到）请广于君（给） 与：轻寡人与(通欤，疑问语气助词)与臣而将四矣(加)3.古今异义非若是也（古：这样，如此。今：经常用作判断词） 岂直五百里哉（古：只，仅仅。今：不弯曲） 休祲降于天（古：吉祥。今：经常用作休息） 以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） 虽然，受地于先王（古：但是这样。今：表转折关联词，与“但是”合用） 徒以有先生也(古：只。今：徒弟)秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓） 以头抢地耳（古：撞。今：抢夺） 安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因为）第二课时一表演朗读课文，其他小组作评价二读课文研讨 下列问题(1 )秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王“易地” 有怎样的用心？(2 )安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?(3)说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。4、(1 )秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?5、(1 )秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? (3)唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时.为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事? (4)唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。 一、 把握人物形象1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。2、小组交流，共同归纳。3、全班交流。秦王：唐雎： 二、总结写作手法。（讨论，归纳）本文是怎样刻画唐雎形象的？四、拓展思考。1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？2列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。五、你还有未解决的问题吗？六、课堂拓展巩固基训中考链接（二）教（学）后记【知识链接】1、战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2、唐雎不辱使命这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。3、战国策里描绘的燕赵游侠之士形象荆轲刺秦王：荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”，他最终失败被杀。战国策是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。出自战国策的成语有：南辕北辙、亡羊补牢、鹬蚌相争，渔翁得利、门庭若市、狡兔三窟、狐假虎威、惊弓之鸟6)结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?语言(或“对话”)描写。(1分)突出人物思想性格，推动故事情节发展。3(1 )秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理(2 )安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。(3)说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。4、(1 )秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。(2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”简析划线句子在文中的表达作用。用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护本国国土的尊严。5、(1 )秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。(2)唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神?(2分不畏强暴、敢于斗争的精神(3)唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时.为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?(4分) 表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。(4)唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。答案要点：迫使秦王屈服;不辱使命，保全了安陵国(5)体会下列句子中的弦外之音。公亦尝闻天子之怒乎?你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归于尽结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。6每个同学以“表现了”(或“写出了”、“反映了”)说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干;“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。7(1)你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么?不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。(2)古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作离骚，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱最后一次演讲。(3)列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。示例：(1)墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。(2)晏子出使楚国，令楚王自取其辱。(3)诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。(4)、当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢?不辱使命秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣。夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先生也。”1解释下面句中加点的词语。(l）故不错意也： (2）长跪而谢之曰： 明确：（1）通“措”，置。（2 ）道歉2下列句中加点的词，意思完全相同的一项是( )A安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互B安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生C亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡D要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣答案：C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。3请把下面的句子翻译成现代汉语。（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（2）以君为长者，故不错意也。 （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。4填空。秦国企