数学课上也要培养口语交际能力

数学课上也要培养口语交际能力数学课上也要培养口语交际能力 黄黄 强强 著名科学家爱因斯坦认为 一个人的智力发展和形成概 念的方法 在很大程度上先取决于语言 没有语言 思 维很难表现 数学新课程标准 中也明确提出 在数 学教学中 必须充分发挥学生的主体能动性 增强学生 的参与 交流 合作意识 那么 作为在学生进行参与 交流 合作时的思想桥梁 语言 就变得特别重要 数学是一门抽象性 逻辑性很强的学科 小学数学中的 概念 判断 推理等思维的形成要通过语言的表述来实 现 如果学生在学习中能善于与他人交流思维过程和结 果 能有条理地 清晰地阐述自己的观点 对实现数学 的教学目的会起到一定的作用 如今 在新课程理念的指导下 我们看到口语训练不 仅有助于学生对数学概念 性质 法则及公式的学习 培养学生的逻辑思维能力 而且有助于活跃课堂气氛 激发学生学习的积极性 提高课堂教学效果 从学生今 后的成长和发展角度来看 严谨的逻辑思维能力和良好 的口头表达能力是适应社会竞争的必备素养 作为教育工作者 在教学过程中 我们有责任帮助学 生进行口语训练 让学生敢说 想说 会说 认真寻求 对策 切实培养和提高学生的口语表达能力 这时 我 们就该思考 在具体的教学活动中 如何将口语训练紧 密地渗透到其中呢 经我们课题组研究和课堂实践 我 们觉得应从以下方面做起 一 借助情境图 激发学生的表现欲望 让学生有机会 说 如今的数学教材 内容大多都是以图画和文字相结合 的形式呈现在学生面前 这些主题图有着颜色鲜明 形 象直观 生动有趣的特点 激发了学生观察 联想和说 话的兴趣 教师应善于利用这些主题图 巧妙设计口语 训练 引导学生动口说题 教学 乘法运算定律 时 主 题图展示出植树过程中 同学们挖坑 种树 抬水 浇 树等活动的情境 我先指导学生从整体上观察主题图 说说图中给了我们什么信息 学生可以按自己看到的说 也可以把图中的两段文字复述一遍 再根据这些信息引 导学生发现问题 所以 教师要为学生提供一个可以自 由交流的空间 让每个学生都有机会去说 都愿意说 都会说 二 在解题过程中 激发兴趣 让学生想说 会说 语言是思维的反映 能促进思维的发展 所以 应该 鼓励学生 说 出解题思路 就是要学生用较准确的数学 语言 把审题 分析数量关系 设计解题思路的情况及 算理叙述出来 如 题目告诉我们条件是什么 求什么 问题 你是怎样想的 为什么这么算 先算的是什么 后算的是什么 这样设计的目的是让学生能有机会表达 自己的想法 能把自己的想法表述清楚 在 用除法解决问题 教学中 教材以校园文艺演出为 题材 给出问题 唱歌的有 35 人 跳舞的有 7 人 唱 歌的人数是跳舞的几倍 在学生读懂题意的前提下 同 桌之间互相说一说题意 议一议解决问题的方法和策略 让学生各自独立进行解答 再次说一说自己的解题思路 让学生掌握 求一个数里含有几个另一个数 这类问题 应该用除法计算 最后全班展示不同的计算方法 我们 要明确的是 说 审题过程通常应从小学低年级的应用题 中开始训练 而小学高年级则偏重于数量关系分析及解 题思路的 说 通过这样长期的训练 不仅是引导学生 进行有根据 有条理 有顺序地思维的训练 而且是对 学生语言表达和数学交流的培养 三 在小组讨论中 让学生能说 会说 小组讨论是新课程所倡导的教学方式之一 是数学课渗 透口语训练的有效途径 小组讨论为每个学生在课堂上 进行口语交际训练提供机会 让学生自己发现问题 在 争论中解决问题 有助于实现各种思维的碰撞 教学 平行四边形的面积 时 先让学生动手将平行四边 形割补变成长方形 然后组织学生小组讨论 去探究平 行四边形的面积公式 观察拼出的长方形和原来的平行 四边形 你发现了什么 把下列三个问题交给学生讨论 拼出的长方形和原来的平行四边形比 面积变了没有 拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有 什么关系 你能根据长方形面积的计算公式推导出平行 四边形的面积计算公式吗 这三个问题是本节内容的重 点和难点 在小组讨论活动中 人人参与 积极讨论 活跃他们的思维 教师应该为学生的口语锻炼创设一个 良好的情境 围绕课堂教学的要求 设计讨论主题 使 学生之间能够互相交流 互相争论 借此培养学生的口 头表达能力 四 在实物 直观演示中引导学生说 小学阶段孩子主要是直观形象思维能力 抽象思维比 较差 要求他们描述事物的特征比较困难 因此 要教 学中 要运用直观的实物展示 创设多样的口语交际情 境 吸引学生的注意力 使学生积极主动地参与到口语 训练中 比如 在教学 认识物体 时 首先让学生将十 几种生活物品进行分类 并说一说是怎样分的 其次 再动手摸一摸教具 让学生对长方体 正方体 圆柱 球有个感知 简单说说这些物体的形状特点 说说这些 图形与日常生活中哪些物体的形状类似 最后 滚一滚 物体 说说有什么感觉 这样既加深了对实物的认知 也加强了学生的口语能力 五 在课堂小结中让学生去说 课堂小结是数学教学中的组成部分 是回顾学习探究 的历程 对所学知识进行综合处理的重要环节 此时 绝不要为了巩固学习成果而废弃了口语训练 相反 我 们应趁机加大口语训练的力度 可以创设情境 引导学 生一起概括本课的内容 重点 难点 例如在学习了小 数的大小比较之后 课堂小结时 提出 同学们 今天 你学习了哪些新知识 解决了哪些问题 有哪些收获 你觉得自己发挥得怎么样 等等 在情境的渲染下 提 高教学效率 激发学生口语交际的欲望 总之 训练学生的口语 既能让知识得到内化 又能 促进思维的发展 小学数学的口语训练是一个过程 它 没有固定的程序 没有固定的语言 也不是一朝一