语文人教版三年级上册29《掌声》 教学设计 李茂花.doc

29 掌声教学目标： 1学习生字，并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励，要学会爱别人也要珍惜别人对自己的爱。教学重点：理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。教学难点：理解莫子在掌声前后的变化。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时（本教案为第二课时）第二课时教学过程：课前5分钟情感渗透：（播放残疾人的艰辛和自强不息的相关图片、音乐掌声起来）师：同学们刚刚观看了关于残疾人的一些影响资料，这些残病人身残志不残，也许他们曾经也痛苦、绝望过，但他们不曾放弃，在人生的舞台上活出了自己的风采。让我们把最热烈的掌声送给他们，为他们喝彩！一、师导入同学们，这节课我们来到了高敞明亮的电教室上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声欢迎来听课的老师谢谢同学们欢迎的掌声！同学们，来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但李老师很紧张。如果同学们能给李老师一些掌声的话，也许我就不会那么紧张了谢谢同学们鼓励的掌声！同学们，掌声不但能传递欢迎鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱，今天，我们一起来继续学习29课掌声。（板书课题：掌声，师：“掌的上半部分其实是一个尚的变形，高尚的尚。高尚的形为表现在手上，那就是掌声，齐读掌声。”）师：如果李老师讲得好的话，希望能再次得到你们的掌声，谢谢同学们赞美的掌声。好！齐读“掌声”。二、复习词语（开火车读，齐读）师：上节课，我们一起学习了课文中的生字词。现在老师来检查一下同学们的词语掌握情况。三、复习朗读第一自然段师：通过上节课第一自然段的学习，我们知道英子是一个“自卑、忧郁”的小女孩。当同学们在音乐教师愉快地唱歌、跳舞时，英子总是默默地坐在角落，当同学们在操场上奔跑在草地上玩游戏时，英子总是默默地坐在角落，英子也想和其它同学一起游戏、一起跳舞、唱歌，可是她没有勇气，只能用默默的、藏起来的方式来掩饰自己的身体残疾来保护自己那脆弱的心，同学们，听到这里，你们的心情怎样？（难过、同情英子）那接下来，我们要以什么样的语气来读第一自然段？（难过，低沉）。齐读第一自然段。四、带着问题默读2-5自然段。师：那个时候的英子是自卑、忧郁的，每天藏起来生活，后来她变了吗？（变了）从英子的来信中我们已经知道，后来的英子变得自信、开朗了，究竟是什么力量改变了英子？五、学习第一次掌声。师：是什么改变了英子？生：（掌声）几次掌声（两次）师：这掌声究竟有什么魔力，可以改变一个人？一起来看看吧。学生默读第二、三自然段，找出两次掌声响起来的句子，并用波浪线划出来。两次掌声的语句显示（女生读第一次，男生读第二次）师：先我们来看第一次掌声，同学们为什么要给英掌握？这掌声包含着什么？自由朗读第二自然段和第三自然段的前部分。课件展示2、3自然段。第2自然段，为什么目光一齐投向英子？英子立刻说明英子很不好意思。第3自然段。抓住词语“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”“一摇一晃”犹豫是什么意思？生：（迟疑，拿不定主意）师赞美孩子！你的词汇真丰富，看得出来，你平时一定是一位很爱阅读；并善于积累，你真棒！（掌声）“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”“一摇一晃”这些词语是什么描写？生：（神态描写，动作描写）你从这些词语句子中你感受到了什么。S1：英子很紧张，很害怕。S2：英子忐忑不安。作文指导：作者通过对英子的神态描写、动作描写，把英子的紧张、害怕描写得淋漓尽致，生动具体，如果我们同学来写的话，就是英子很害怕，很紧张，快要哭出来了，完了！干巴巴的，没血没肉。“那一刻，教室里骤然间响起了掌声”那一刻是哪一刻呢，请同学们闭上眼睛。边听老师说边想象。师：在全班五十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈圈红生的，她一摇一晃地，一瘸一拐的，艰难的朝讲台挪动，这时，教室里显得异常安静，我们可以感觉到英子急促的心跳声，这不足十米长的教室，此时此刻对英子来说，好像比二万五千里长征还要长，怎么也走不到头，一秒、二秒、三秒终于英子在讲台上站定了。就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了（掌声）就在英子忐忑不安的那一刻，教室里骤然间响起了（掌声）就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里骤然间响起（掌声）掌握再热烈一点，再热烈一点，谢谢同学们热烈而持久的掌声。如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？生1：我想对英子说：英子，你别害怕，我们大家支持你！生2：我会对英子说：英子，我相信你，一定能讲的很好。生3：我会对英子说：英子，你永远是我们的好同学。英子心里又是怎么想的呢？S1：原来同学们并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好。S2：没想到同学们不但没有取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负她们。这第一次掌声，包含了同学们对英子什么样的感情呢？S1：鼓励 生2：信任师：这是鼓励的掌声，信任的掌声，而英子也激动得流下了泪水，这是什么样的泪水？（感激的泪水）六、学习第二次掌声师：第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？请位同学来读一读描写第二次掌声的句子。（一生读）课件出示第二次掌声，全班齐读。师：同学们为什么要给英子第二次掌声呢？课件生1：因为普通话好！S2：因为声音好听。师：第一次掌声的背后是鼓励、信任。第二次掌声的背后又是什么呢？S1；赞赏、鼓励如果你是英子的同学，你想怎么称赞英子呢？生1：英子，你故事讲得真好！S2：英子，你普通话真标准。S3：英子，你的声音真好听。S4：英子，我们要向你学习。师：英子得到同学们的第二次掌声，面对同学们的鼓励和赞赏，英子是怎么做的？生：深深地鞠了一躬。师：表达了英子什么样的感情？S1：深深的感激之情。课件区分两个“一摇一晃”师：上去时的“一摇一晃”和走下来时的“一摇一晃”意义相同吗？S1：不一样，上去时是自卑的，下台时自信的。师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，英子从此以后就变了。课件出不第4自然段。师读第4自然段。师：现在的英子变了，变成什么样子？生：自信 生：开朗师：那应该以什么样的语气来读这一段呢？生：开心、激动生齐读第4段。师：同学们的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变得开朗，从自卑走向自信，所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如她给我的来信中说到的一样。课件出示最后一自然段。（英子的信）在掌声响起来的音乐声中，再次朗读小英的来信，。解释歧视：对人的缺点、缺陷能为有不平等的看待有偏见。“微笑面对生活”就是对困难有了面对的勇气和克服的信心。七、拓展：说一说 在你的生活中：你曾经给过谁掌声？ 你得到过谁的掌声？ 你还想把掌声送给谁？八、总结是呀，其实爱就在我们身边，如影随行，掌声改变了英子的性格，改变了英子的命运，同学们，你们也在无时不刻接受着来自爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师、同学的爱，我