有效促进网上学习

有效促进网上学习 开放大学的经验 背景 英国开放大学 OU 中开始使用计算机会议于 1988 年 目前拥有近 10 万名 学生网上学习课程 或者需要访问的网络或行政 社会的和额外的课程资源的 范围 虽然这代表着一种活动由大量的学生数量庞大 重要的是要注意 它仍 是不到一半的 OU 的学生总机构 在任何形式参与网上学习 享受教育的组织单位一直采取的技术 方法是监测其潜在的学生和学生定期和 广泛 以确定或访问哪些可用于教学和评估的新媒体的媒体所有权初始使用效 益 由于学生愿意去购买各种技术的提高 更重要的是 作为学生表示有兴趣 和开放性学习 通过新媒体 所以我们增加对特定技术的使用 这种做法是非常明显的录像机在 70 年代和 80 出现的地方 我们能够利用停止 启动及以上的视频节目重新播放优势的时候 录像机达到 90 自置居所 同样的方法适用于电脑网络的使用 起初 这些课程 可以为要求学生使用的 联网计算机强大的情况下 是早期的拓荒者 随着我国学生会的鼓励下 从我 们的学生调查数据 以及对现有课程的评价 我们正在越来越多的网上辅导和 课程 并在网络上使用的行政资源 我们有雄心勃勃的计划将在网络上 使未来的学生能够更准确地选择适合自己 的课程 需要 品尝 的课程 我们还有一个在网络上课前材料的范围 如何学 习 如何写论文 各种数学及资讯科技的背景材料 学生可以查看他们的记录 要求信息和咨询 预订暑期学校学位及其他行政职能主机 欧课程使用联网程度不同 在最简单的层面 特别是在地方课程的学生接触资 讯科技是不高的一些课程 提供可选的在线辅导或电子邮件与导师联系 凡进 入高 家教是提供在线 面对面教程是大大减少 学生可能会被要求在小组协 同工作 并提出共同的任务 此外 课程资源提供额外的一门课程的网站 虽 然该课程的目的 大多数仍是通过编写打印邮寄给学生提供的材料 最后 在 一些课程 包括教学内容和交付网上 我们不打算在不远的将来 以 把所有的 课程在线 我们会产生非常高品质的印刷教材 它将成为网络技术使用不当 我们认为 把大量的文字在线 当学生们会简单地打印出来 使他们的学习更 加灵活 本文介绍从我们过去十多年的网上辅导的结果 然后在最近我们从课程 却使 用了互联网传递内容和集中辅导的经验教训 早期发现 培训的学生 和老师 如何使用会议系统的业务是 当我们开始 一个更复杂 的和长期的承诺比现在低 虽然我们没有的地步 我们可以期望有经验的本科 学生网上学习课程开始前 他们仍然 我们正在接近对研究生课程的 相较于 上世纪 80 年代的旧命令的线路系统 在网上几乎是 即插即用 虽然专责队伍 谁欧服务台运行可能不同意 虽然网上的基本机制得到改善 为学生和老师需要调整他们的学习和教学风格 的网络环境是令人惊讶的 仍然是一个重大障碍 正如我们在最早的评价发现 梅森 1989 年 一些人走上网络环境立即觉得这是一个非常刺激和学习中 解放出来 其他人需要更多的培训和鼓励 以及时间和实践感受舒服 甚至不 情愿地学习如何使用网络阳性 最后 除了少数是非常实际的或哲学性的理由 是否 我们提出的第一个意见是 仅仅提供一个环境 让学生和老师可以互动 并不 能保证成功参与 事情是这样的最有信心 健谈 和计算机知识为主的与会者讨 论的领域到更暂定思想家 那些不容易的在线访问和那些谁是太忙他们不能很 快看到哪里 使他们的贡献排除在外 有些讨论是宝贵的学习交流 但他们当 中的一个更短暂 社会的或无关的信息超载丢失 我们可以看到潜力 但需要 一个更平等的参与提供便利的结构化方法 在共同与其他大多数教师在网上其他地方的制度 我们发现 学生和老师抱怨 时间不够 太多的消息看 太多的互动需求 在我们的情况下 在辅导作用的 性质 超过 20 年的打印支持的开放学习多年的磨练 不再适合的在线环境的 要求 我们需要使他们的在线帮助导师工作更有效 更少的时间消耗 我们有一系列的结构试验 活动和办法 针对多年来这些问题 并继续这样做 因为媒介本身的发展 以及社会态度和网络世界成熟的经验 以下列出了一些 例子 社会会议和利益群体广泛的管理是由我们的学生社团在线 技术支持通过电话和网上提供了一个专门的专家队伍 由课程的教师队伍 会议 他们预计到中度和所有其他会议的建议 供 他们选购 课程导师团队提供的消息 其中包括例如他们可以使用 进行讨论 为具体 活动和资源的输入日期的思想准备材料 特别客座讲师是用来减轻教师负担 并提供一个启发性的学习短 有针对性 的时期环境 自助团体 鼓励 让学生的学习交流的一种支持许多远程学习者必须保持动 力 大课程已经创建了一个新的专科导师的作用 支持和协调各地区的导师的投 入 一个额外的 非辅导 主机 有时被用来帮助在消费时第一周的课程 欢迎个 别学生 我们最初的困难和排序温和全体会议会议 围绕他们的教师鼓励的在线情况 例如 说明其可能模式登录设置参数 大学已制定了网上互动的良好宣传 勾画出是什么 是不能接受的行为准则 的做法 在线监测导师的活动已经制订了新的做法 使最低标准可以维持在每门课程 许多结构化的活动和小团体项目已经设计了网上的课程的组成部分 目前的事态发展 有三个领域的发展 目前预占据欧网上教学人员参与 协作小组活动 实时事 件在线和创新的在线评估 两项特别的课程 导致在这些事态发展的方式 几 乎都是完全在线提交 T171 你 你的计算机和网络是一个关于信息和通信技术的入门级课程 其中首 次提出在 1999 年至 2000 年的 850 名学生和 12 500 吸引了绝大多数的学生 本课程是专为学生 广泛其中有些可能是全新的电脑或网上工作 其他人谁可 能希望磨练现有的技能 课程资源包括教材和学习指导 联系广泛的进一步阅 读 一个 CD ROM 中包含课件的网站 并连同两集图书 旨在帮助学生开始 使用的介绍小册子 本课程旨在 enculturate 资讯及通讯科技 韦勒 2000 年 的学生 并提供他们的技能作为工具的新技术 虽然学生必须学习从网络上的 自定义编写的内容和设置帐簿的 给予他们的自由度增加随着课程的进展 有四个显着 在导师和课程作业代替了传统的课程考试考核结束 学生必须构 建自己的工作为 HTML 文件 并提交电子化 其他课程 应用资讯科技 H802 远程开放教育 形式的 OU 的远程开放教育硕 士的一部分 本课程提供了在网上的活动 协同工作和互联网搜索的实际经验 并在 1998 年全球 60 个研究生首次提出 该课程已经很少专门的书面材料 并 已小群周围协同工作 网络活动和几个集中书籍设计的 它使用的虚拟校园内 拥有一个集成的环境资源三个类别的网站 一个会议系统 在线学习指南和资 源 文件和链接到在线期刊全文 webliography 这种方法主要是建构和协作 重点对网上活动是和同行学习 而不是孤立的阅读教材 并有望使学生对网络 资源的使用范围 合作小组活动 不寻常的地带 无论是这里的课程描述 没有面对面的教程和大多数的学生从 未见过 除了在线 由于这两门课程涉及技术本身 工作协作的在线体验的主 题是课程内容的一部分 随着 H802 我们开发了一个网上辩论的概念 仔细选择一个争论的声明 比 赛过程中的中心问题 这已获得证实双方的论据良好的资源 哪些是重要的 足以保证在三个星期内进行讨论 我们分配到具体的角色 如中的每个组 可 以作为小到四十年 或大 人 讨论 议案的提出者 议案异议主持人 文献 资料 谁从总结有关意见设置读数 研究员 谁去在网上找到有关文件和资 源 评论者 其具体任务是 讨论所提出的异议 and 投保人提出的想法 最后报告员 谁是负责讨论的总结三个星期后 从以往的课程 我们清楚地知道 有一种能力 兴趣和时间 使人们将在网上 进行广泛的活动范围 这使我们对学习者的不同选择不同类型的概念 在 H802 我们注重学生在小团体参加会议 但提供了阅读 甚至在其他小团体的 参与讨论的选项 每个子集团都有自己的当前活动线程的讨论自己的会议 虽然他们可以按照组 的其他子的消息 甚至可以参与其他导师的子组 这是可选的 从系统内的会 议 这表明谁读过任何特定的消息历史记录功能细读 很明显 有超过一半的 学生读一些其他团体的消息 偶尔一学生将自己的小组以外的评论 在一些小 组活动组将有不同的主题 在其他活动的团体都在做同样的工作 学生可以通 过以下几个主题展开的过程中 或在同一主题的所有讨论 他们可以看到不同 民族的方式解决各种问题 这家工厂 这个深度和广度 因为它是 似乎工 作作为精简同时由于个体差异提供机会 同时学生的参与方式很好 梅森 1999 年 在 T171 课程会议环境包括导师组 其中每个老师和学生分配到每 12 15 导师 预计课程相关的问题和提出问题的会议 此外还有中央教职员运行 讨论每个 模块的主要内容与课程主题广泛的会议 最后有技术支持的专题 如文字处理 网络 数据库等 这些是由专门的工作人员主持会议 许多学生没有参与这些 国家会议 但他们并读取邮件 这是非常有利的 有些学生报告说 他们觉得 他们阅读每个会议的所有邮件 因此花了很多时间阅读无关的消息 从反馈的试点演示导致订正指导学生 梅森和韦勒 2000 年 的评价 长期以来一直积极讨论的问题是很难提供远程教育与辅导和正在实现这一目标 的一般方式暑期学校之一 在 T171 我们故意想挑起一系列问题进行讨论 因 此 嵌入式会议 被放置在基于 Web 的教材 在这里 鼓励学生去会议和讨论 问题 如微软在业界的作用 除了提供进一步的物质利益 这有助于学生的测 试 通过对话 然后可以反复提炼其概念的理解 然而 许多学生选择欧在现代远程教育学习 正是因为他们更喜欢单独工作 因此也是一个问题在何种程度上当然应该迫使人们参加 由于欧学生都是成年 人 我们宁愿让他们有机会做多 还是很少 因为他们希望会议或需要 实时事件 第一次真正的运行时间事件的 H802 是一个 24 小时的基于文本的聊天中 一颗 每六个小时是由四个老师一领导 这样 我们希望 以应付全球的时间差 我 们不希望活动变成一个自由参加的所有问候语会话 所以我们设计了一个小组 的任务 为纪念一对作为其主要任务最近提交的同一主题的匿名提交任务 学 生走上这轻松愉快的任务 扣分制是用来办理每一章节 使对工作质量的意见 并达成一项由小时后同意大关 大约一半的学生参加了一个部分或其他四次会 议和报告 其中一些有用的是如何看待从导师的角度分配 对这一事件的结果 之一是 实时聊天系统的设计 并添加到该课程的设施 并继续受到有时学生 对社会和半课程相关的问题中 大的优势 这是一种实时事件 都可以访问网 络浏览器与通常的每一个人 它需要较少的时间 如果老师精心构思 甚至可 以增加在全球的规模和适度的最低成本效益的教育课程凝聚力元素 一个实时音频事件有可能增加更多的成本在某种程度上更为临场感和更多的教 育课程 虽然受益 我们使用由我们的知识媒体研究所的房子设计的软件 被 称为 KMI 的体育馆 一个来自导师的支持双向音频和实时文本为基础的学生的 意见白板 在实践中是令人难以置信的互动 导师只能刚刚跟上约由 15 位学 生参加谁提出的问题发表意见了 每个人都发现这是一个刺激的经历和音频和 文字的组合在时间允许的最大程度的参与 其他欧课程 在商学院和现代语言 已经开始使用新的实时软件工具 再由 KMI 的设计 称为学园 这 provids 多路音频和共享屏幕使用普通互联网接入 实时会话可以发起并最终由学生导师 第二语言实践 角色扮演 辩论 自助 团体 学生解决问题的会议和演讲是其中的许多技术 我们看到实时的一些可 能的用途 在线评估 网络技术不仅开辟了新的课程评价的可能性 而且 网络课程设计人员需要重 新考虑他们的评估策略 以评估技能类课程的学员在网上开发 信息处理技术 基于资源的学习能力和协作和小群体学习技能 麦克唐纳等 待发表 评估 是用在两个 T171 and H802 以鼓励学生参与网上协作活动 同时也反映了他 们的经验方式 例如 关于 T171 第一作业要求学生总结文章 然后总结交流 和讨论他们的联机 由于参与的证据 他们必须包括他们的消息在网上讨论在 他们的任务作出贡献两个 这个作业的评价表明 它有一个对贡献的质量产生 积极影响 并作为教学的重点支持 以及开发网上讨论技巧行事 下一个任务 的基础 要求学生在小团体合作 发展同一个主页和链接网站的个人网页上这 些技能 商标是没有任何的协同产品 但他们对工作组的工作效能分析 在 H802 该课程的设计目的是要融入到线上活动 并直接共同讨论评估 我们的想法是 评估可以用来作为验证的讨论作出贡献的团队活动的重要性和 途径 并鼓励学生认为他们的工作总结 而不是向它除了评估 我们已配发了 多达 30 的标志为学生 从会议消息自己和其他学生 的想法使用 一些作业 是一个 写了 的协作活动 他们刚刚进行 有些是一本课程活动中的应用自己的 制度环境 梅森 1999 年 这两种课程都脱离了传统的三小时的课程考试结束 H802 需要一篇大文章 提供学生有机会反映他们的网上学习体验的各个方面 T171 具有相同的方法 只是作为一个学生产生一系列网页的思考 结论 我们对如何更好地方便网上学习的经验可以归纳为以下四类 语境 在期限内提供的网上学习环境 必须摆在首位合适 媒体的优势 必须既取得 了明显的工作人员和学生通过利用独特的功能和尽量减少不利 课程设计 网络技术的使用需要有良好的结构 以避免过载 并协助通过资源导航 评估 战略应与课程相结合的活动 反映了该课程的目的和目标 导师的作用 导师需要发展自己的技能 以促进成功联机 在他们的时间限制的要求需要寻 求途径 否则 互动疲倦导致早期烧坏 扩展的资源 更广泛的网上由该机构 如图书馆 登记及付款 辅导 课程信息等 提供的 设施 我们可以更有效地利用网络提供什么学生 虽然我们不一定旨在提供 一 站式购物 在网上 我们要鼓励学生把作为终身学习的各个方面有用的工具 网 络技术 参考文献 麦克唐纳 J 号 韦勒 M 和梅森 研究会议的网络课程的评审要求 国际电 讯杂志 印刷中 梅森 住宅 1989 年 上的一个舒适的开放大学课程评价 在 Mindweave 通信 计算机和远程教育 编河梅森和 A 凯 佩加蒙 牛津页 115 145 梅森 住宅 1999 远程开放教育国际排放贸易的大师 我们学到了什么 引 用报告书第 248 号 开放大学 米尔顿凯恩斯和可在 http iet open ac uk pp rdmason 梅森 R 和韦勒 男 2000 影响学生对网络课程的满意度 澳大利亚教育技 术 2 期刊 1 网上 韦勒 男 2000 使用的叙事结构 以提供一个有凝聚力的一个基于网络的过 程中 互动媒体教育 2000 年 7 月 http www jime open ac uk 杂志 成功的网上学习论坛 什么是神奇的公式 罗宾石匠 公开大学的问题 网上学习一直被誉为是许多问题的答案 扩大受教育机会到偏远的学生 提供专业的更新 为公务繁忙的成年人 并提供为残疾人和居家人民的真正选择 网上与同学互动 被称为 综合征的长途学习者克服 网上与导师的沟通一直被视为提供更多更好的联系甚至比校园 的学生们享受 所有这些好处 什么都不可能对网上学习环境问题呢 第一个缺点是经常在线辅导变得如此费时及超载的导师烧坏的情况并不少见 课堂礼仪抑 制很多学生的疑问 反思与误解 打印为基础的远程教育使与导师和同学一罕见的事件非 正式互动 网上互动 因此 在某种意义上开启了 蠕虫可以 出现了一个在线礼节一点时 间来发展和响应时间学生的期望 导师往往是在什么技术上是可行的 而不是什么是力所 能及的合理基础 第二个问题是在参与网上互动的内容很多学生缺乏 学生可能陷入捷注册聊天并不重要 或者更糟糕的是 不能登录的 仅仅因为技术支持所有学生的谈话在一次 或发送的任何时 间的白天或晚上的任何信息的数量 但这并不意味着学生都将使用它或使用刺激 反射来 文 远非如此 事实上 失败的会议 那些具有 启动消息 的导师和学生则只有 2 或 3 薄 弱消息 都太普通了 第三个困难是围绕不均匀卷取中的学生 有些人非常热情 希望有一个很善交际的 互动 的环境在线 他们可以通过把主宰的邮件很多 总是率先响应他人的会议 谁更关注那些 参与沉默寡言 需要大量的时间和很多鼓励 成为活跃的会议往往是把那些谁是快速回应 或更加明确了 谁做学生成为积极的参与者往往怨恨 事实上只有少数是把消息中 其余 的是不是 拉自己的体重 在这篇文章中 我将努力解决这些问题 对信息超载的薄弱 缺乏参与和对不平等的参与 通过提供一些我们发现在英国将在远程开放教育的成功做法大师公开大学 我会先处理 总的来说符合质量标准的问题 上下文中的在线学习情况 并在网络环境评估 然后 我 将描述从硕士课程的经验 设置相应的质量标准 任何新媒介或做事的方法总是受到更多的宣传和比它更高的标准正在取代成功 例如 有 研究或很少考虑给多少学生在课堂学习 有多少人睡着了或对某事完全无关 所教的内容 是什么白日梦 然而 线上学习通常被认为是不成功的 如果低于 85 的学生都积极参加 如果学生登录不到一周三次 或者少于几百消息在每次会议产生的 当然 如果这些标准 进行了调整 并应用于面对面讲座 讲座的学习方法无疑是归类为不成功 这是不足为奇的谁已遍及教育年限静静地坐在灌输学生听 不要突然有技巧 动力和信心 采取深 有关课程的想法有意义的讨论 只是因为技术是可用以方便上线 毫无疑问 许 多学生将需要手工控股 鼓励和坚定支持很多在线课程有信心成为参与者 从本质上讲 这是关于让学生有机会参与他们的学习控制 我曾尝试与努力达到 100 在我所设计的在线课程辅导 的参与许多方面 无论什么样的支 持 我已经提供或什么样的大棒和胡萝卜 胁迫和放任 我从来没有 IT 管理的组合水平 最后 我来看看我的角色是提供就业机会的 最好的和最有吸引力的 我可以管理 我们 的学生都是成年人 如果他们选择不利用自己的优势的互动 这不是我的职责 坚持 然 而 当我们有相当大的成功 是在转换的 未定 或不愿看到的参与者大量的在线互动的价值 并积极参与的协作和相互学习的活动 总之 我已经不再把 100 作为质量衡量成功的标 准或参与 赢得人心和思想在我看来 一个更值得的目标 在质量方面 我认为最好的做法是在每个人的想法在评论学生的证据 反映在课程内容和 有关事项以及从事论证的辩论 网上互动三个有利于这个深层次的学习形式方面 1 机会表达自己的想法和观点 2 车辆接收这些意见反馈 在这种情况下 双方导师和其他学习者 3 鼓励修改意见的基础上对自己的想法和意见 这三种做法的证据应 我认为 可以用于判断网上会议的质量标准 开展网络情境学习 毫无疑问 有些网上学习环境都非常有利于比别人更成功 一般来说 比较成熟的学习者 他们更愿意适应网上学习的需求 学生 尤其是成年人 更特别的是 大人已经在大师专 业水平 更容易与网上高于本科生 失业人士的工作 这些谁没有采取任何正式的多年教 育或培训或谁缺乏自信作为学习者 IT 经验 当然也有助于以往的在线体验 更是有帮 助的 谁是用来学生与同学合作 参加研讨会和讨论 无论是在正规教育或工作场所 一 般很快适应网上学习 这是什么意思网上使用能力较差 缺乏自信和后进学生的学习 他们需要更多的 手把手 更多的脚手架 帮助他们成为独立的学习者 更鼓励参与网上和结构 使他们更确切地知 道他们正在做的事 课程设计也发挥了创建成功的网上学习会议主要作用 例如 在何种程度上该课程的在线 元素已经被集成到其他的课程 尤其是与该课程的参与率会影响评估 会议内容是自愿或 强制 它是强制性的 但实际上相当边缘 学生可以当场东西 只有似乎是强制性的 但 将避免所有的要点 尤其是当他们正忙于或战略的学习者 如果在线互动过程中起着重要 的作用不到 参与将始终徘徊在 50 另一个方面涉及范围内的面对面接触的学生有多少 凡线上课程的学生见面 例如定期在 校园里 它可能很难或以电子方式通讯 似乎人工 但是 如果学生永不满足 这是难以 克服的羞涩和与人沟通约在 公众会议缺乏信心 理想似乎是在课程开始面对面的会议 让 大家可以互相了解 也许有一半的方式 通过课程 根据课程的长短 工作在一起 共同 协作实时环境 然而 还有很多没有成功管理课程有任何面对面的会议 他们只需要在课 程结构更仔细的介绍 让时间与学生建立彼此的关系 同样 在北美的在线课程 吸引了 超过一半的全职校园学生 年轻人至少雇用兼职来支付学费 并希望完成他们在尽可能短 的时间尽可能的程度 网络教育 有效地打破了校园和远程教育之间的区别 在线评估 在我自己的经验 整合课程与课程评估的网上工作是建立一种环境 是有目的 协作和有 效的最佳途径之一 我不是指基于网络的各种评估选择题 这可能是有用的 尤其是学科 而是一类的文章已经适应了网络环境的任务范围 一对整类在线评估战略分为简单的分工那些生产和评估工作的各个部分涉及的合作活动和 或协作生产的评估工作的组成部分 一种个人在线评估常见的形式是学生制作的网站 这从公共性评估工作方法得到的好处 无论是可转让给其他学生只是在球场上 还是在一个开放的网站 写作的为他们的导师或标记的眼里只有学生的实践无疑是当前评估进程的最拙劣的一个方 面 Web 已经合法化 作为出版商普通人的概念 有许多在此可用于评估多种方式 往年 分配可提供在数字资源库 这已经成为了要绘制到后来的学生在课程资源的一部分 目前的任务能通行的截止日期后的学生 有或没有的成绩和或不从教练的反馈 分配学生对原先的学生的工作任务作出了出色的评论活动 使在应用学科的思想和价值观 它们的具体实例化的做法 学生制作的网站可以在网上技能分配 不能期望或要求由一个模板 省却了需要提供 HTML 经验 科目 网页时可能会被用于运载标准答案 以帮助学生了解各种途径书面工作 在线与导师的互动 可用于学生讨论他们的评估准则 他们在分配工作 以某个人的沟通过程 是大写下面的例子 学生递交书面转让其特点是教师和成一个文件 区付诸表决 对于下一个任务 学生要求修改对从其他的导师和学生的反馈的基础上 从 他们的第一个任务 除了提供在他们的同龄人至少有两点意见的任务 这种方法的好处是 它提供了一个机会 让学习者的基础上得到的反馈 并反复提炼一个属于自己的作品 其 次 它提供了在本学科领域的评估工作 提出建设性意见的做法 其他例子 见博斯等人 1996 戴维斯和贝罗 1998 合作形式的评估有一个更长的时间比网上学习系谱 然而 在网络上提供的设施 肯定各 种协作的做法和整个网络环境增添了动力已通过更多社区为中心的学习方式 见 例如 科利斯 1998 年 Fieldy 1999 年和 McConnell 1999 有两种合作评估方面 作业 要求学生一起上的内容 通常情况下 提交一份工作片联合开发 协作流程分级学生工作 共同生产作业的例子可以包括以下任何一项 作业的一部分正在生产协作和部分如引言和结语正在供应由个别学生 因而令为个人和 团队的工作意欲 A 组提交的 其中每个人都有所采取的特定部分的标记鉴定 协同工作产生的一块地方各自投入无法区分 有一个好处 缺陷和支持这些不同的方式来合作评估批判理论越来越多的文献 在成人和职业教育发展中出现了更多的参与性方式来评估重大利益 是否等 由同学出来 合作或协商集体与自我 但与同行和导师 由学生和导师评估 最终责任导师休息 这 些事态发展 特别是在其目的是更广泛地提供与影响 让学生参与课程的情况下适当的 例如 本课程的内容 使用的教育方法 或议题的任务选择 Trehan 和雷诺 2001 年 磷 279 280 从学生的反馈通常表明有关 因为贡献的不平等问题的合作标志着相当不安 一系列的解 决方案已设法解决这个问题 例如 见 Boud 1981 1989 坎宁安 1991 萨默维尔 1993 年预网上讨论 科利斯 1999 年 弗里曼和麦肯齐 2000 年网上申请 从网上评估的早期采用强烈信息是 学生 特别是大学生 需要支持和解决新的评估概 念的鼓励 学生普遍认为与网上活动为基础的传统课程教学要求多为这类课程通常期望一 个更以学生为中心和独立的方法学习课程 如果活动是一个哲学的核心课程的一部分 那 么他们必须完成综合与评估 网上的例子课程 教育技术学 国际排放贸易 学院是英国开放大学 OU 中的学院之一 在远程开放教育 的硕士课程分为四个 其中三个构成任何学位 文凭和一两个证书 这些课程都是在线辅 导 采用了基于 Web 的会议系统 并已获得了全文网上图书馆 版权 清除文件及相关 的课程网址 大约有 150 名注册的所有课程 而这些学生和英国学生的一半 另一半来自 世界各地的 我们学到了关于网络课程设计 在第一次 我们跑了 短 专业进修课程 在线课程 学生们一开始时可选的面对面会议 和其它部分包括课程设置读数与四周块和公开讨论会议 事情是这样的最有信心 健谈 和 识字为主的与会者讨论的领域到更暂定思想家 那些不容易的在线访问和那些谁这么忙 他们看不到的地方 使他们的贡献迅速排除和有效 虽然讨论 并采取导师之间 主要是 突出贡献者在网上进行 这是难以包容 我们可以看到的潜力 但需要让所有参与的战略 从本质上讲 我们需要更好的课程设计 我们开始尝试用更小的组大小与一组活动 给大家一个具体的任务和系统的一个领域 讨 论他们的发现 此外 我们允许的时间 访问和参加者的热情在任何组的分 如果他们想 要的 这提供了一个解决以下问题 这是一个有能力 兴趣和时间 使人们将在网上进行广泛的活动范围 要求对不同的参与 者不同的选择 是简单地提供互动的机会并不能保证良好的互动 大多数学生需要的结构和任务的期限来 调整其贡献 过载的消息 一个是在在线环境不可避免 除非它是通过良好的课程设计管理 我们开发了一个网上辩论的概念 仔细选择一个争论的声明 比赛过程中的中心问题 这 已获得证实双方的论据良好的资源 哪些是重要的 足以保证在三个星期内进行讨论 我 们具体的角色分配中的每个组 10 可作为四个小 或大 的人 如 主持人的讨论 议案 的提出者 议案异议 文献资料 谁从总结有关意见设置读数 研究员 谁去和在 Web 上查找相关文件和资源 评论者 其具体任务是讨论所提出的想法和提议提出异议 最 后报告员 谁是负责讨论总结在三个星期结束 我们已经试验了不同的方式分配这些角色 简单地将他们分配到具体的个人 志愿者询问 和把它留给本集团理清谁做每一项任务 整体而言 是最有效的分配角色 最繁忙的学生 只是想获得与工作有关 虽然他们可能过于自信自愿适中 例如 它们适用于自己的时候 以分配和很高兴有由最终完成它 然而 一些老师还是喜欢不那么专制 并使用志愿者和 角色分配组合 虽然我们设计了最 在线 的课程 H802 与各类组活动的前三个季度的课程 在这种灵活性 有个别导师的结构调整和实施适合自己的方式工作 导师可以决定如何为许多小团体 各 种任务的形式如何安排谁做的任务 并在一定的活动应如何进行的程度 我们的在线课程获得的经验和与会者开始进入信息和有关工作组的合作充满信心 使我们 开始合作而不是与电子邮件通讯 H802 会议 这样的 温柔 引进一种可能不再是必要的 因 为时间越来越多的人可以线上学习经验 然而 我们发现 新手理解发展中国家在三个小 群体的虚拟团队工作技能之前使用移动到一个较大的群体沟通的会议更加公开电子邮件 我们使用的会议结构 以帮助该课程的起搏 在 H802 这四大块组成 每块重新开始一 个新的 空集的会议 当然 旧的导师组的消息仍然存在 但新的会议 与它们相关的 Web 页的意见 资源和方向的活动 帮助学生从移动的消息从以前的块体 并开始重新下 一个块工作 每个子集团都有自己的当前活动线程的讨论自己的会议 虽然他们可以按照 组的其他子的消息 甚至可以帮助其他导师的子组 这是可选的 从系统内的会议 这表 明谁读过任何特定的消息历史记录功能细读 很明显 有超过一半的学生读一些其他团体 的消息 偶尔一学生将自己的小组以外的评论 在一些小组活动组将有不同的主题 在其 他活动的团体都在做同样的工作 学生可以通过以下几个主题展开的过程中 或在同一主 题的所有讨论 他们可以看到不同民族的方式解决各种问题 这家工厂 这个深度和广度 因为它是 似乎工作作为精简同时由于个体差异提供机会 同时学生的参与方式很好 我们学到了关于网上协作活动 利用会议的许多欧课程评估显示含蓄 如果我们希望学生参与网上讨论 必须有其他的学 习材料相应减少 在 H802 我们想探讨减少预先准备好的材料到最低限度 集中力量可以 从什么目的 资源和导师支持的在线活动课程设计和学生获得能量的网上学习的价值 因 此 三种课程的四个街区中 有没有印刷 除了分配问题的研究与指导欧材料 有 但是 每个座套书 一个完整的文本文件 一盘录音带和 CD ROM 的网上图书馆 第四块恢复 到传统的 OU 的模式 用一个定制的单元和读数集 这些包含了理论基础的实践经验的前 三个区块提供了背景了 尽管这在可见的 东西 的过程中大幅减少 反馈证实 H802 是一 种具有高工作量要求课程 我们发现是 这种密切的合作混合尾矿为传统 更多的个人学习过惊人一直很好 学生 其中许多人成为总转换到在协作学习过程中 早期阶段的价值 肯定了大约 4 个月到课程 中萎靡不振 这个词的协作疲劳 被创造出来 表达与他们的合作网络的需求相结合的欣赏 但超载 的问题是 的结构和协作学习的实施时间表 使得比传统印刷为基础的远程教育课程非常不灵活 谁是繁忙的这个节目吸引专业人士表示节日的时间表 家庭危机 突然失业的承诺是一个 主要障碍定期 持续地参与集体活动 讽刺的是 让学生体会肯定比没有工作的导师个别协同工作的同事更内疚和压力 协同工作是肯定更费时 更紧张 不到个人的工作灵活 然而 在许多方面它更有价值 作为课程的核心内容的合作活动的好处是 学生可以从事他们的工作直接相关的任务 这个地道的教育工作者和信息通信技术专家的 情况下 说 通常在一组报告的形式整体 比的部分 是个人捐款金额 该学生的个人专业技能 纳入教学 学习环境 让所有有关利益 大 更全面的任务可以通过一个联合工作组开展 指出 支持和激励学生的负担可以共享的所有学生 不只是导师 我们的改变每个任务组后 让学生将有机会与其他与会者在球场上组成最初的想法 被证 明是一种短视的目标 建设一个组内的工作关系的价值被证明是经历了多与人广泛变化的 重要工作 目前 我们开始在非常小的群体 然后再结合几个小组 形成一个更大的群体 但维持这些活动通过几个较大的群体 我们不得不采取灵活的管理缺席 整个活动主义 不太重要的角色交换到人 并鼓励队员 到步骤缺席同事研究 最重要的是要建立一个约离港期限的通知制度 越来越多 然而 即使在世界偏远地区网吧的存在 是缓解这一问题 许多 H802 学生对他们的工作进行 因为他们直接去会议 甚至节假日 由于本课程的重点 设计和开放及遥距课程的发展 旷课的问题是非常相关的讨论 尽管协同工作的好处 我们已经看到 而一些是好的 更不一定是更好的 即使是在像这 样的研究生课程 实在是太紧张 太死板 太苛刻 我们有什么有关环境评估的网上学到了什么 评估是另一种课程设计 我们深信需要重新为思想领域的网络环境 一个创新的措施已经 采取了一些其他方面的联合作业地带的课程 合作项目和在线评估 麦当劳等 索普 1999 年 1998 年 我们希望通过这些建设纳入网上活动进行评估并更直接的合作进行讨论 我们的想法是 评估可以用来作为验证的讨论作出贡献的团队活动的重要性和途径 并鼓 励学生认为他们的工作总结 而不是向它除了评估 我们对 H802 配发供学生 从会议消息自己和其他学生 思想使用 高达 30 的标志 一些 作业是一个 写了 的协作活动 他们刚刚进行 有些是一本课程活动中的应用自己的制度环 境 虽然它无疑是我们已经实现了我们的验证协作和在线讨论的目的而言 仍然有一些学生有 困难谁掌握如何使用从会议消息中提取的想法和他们的任务和一些谁继续抵制这种压力参 与网上讨论 另一个方面 我们要对付的是 同行标记 因为我们是学生的阅读价值相信并评估其同事 的工作 至少 我们想设计一个系统 让学生将制作一个封闭的互动与导师任务 而是作 为一个同龄人沟通的形式 我们要采取围绕阅读和其他学生的作业评论活动的质量和代表 的努力 以评估