二年级角的初步认识

1 角的初步认识角的初步认识 一 教学内容一 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学 数学 第三册 38 39 页例 1 例 2 练习八 1 2 3 题 二 教材分析二 教材分析 角的初步认识是在学生初步认识长方形 正方形 三角形的基础上进行教学的 教材 根据儿童的年龄特征和认知规律 提供了儿童熟知的三角板 剪刀 吸管 水管等实物图 让学生对角有一个感性认识 能从生活中的事物中找角 再通过折角 做角 画角等探索 性操作活动 使角的图形从实物中抽象出来 让学生了解角大小变化的规律和各个部分的 名称 三 教学目标三 教学目标 几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力 逻辑思维能力和建立空间观念的重要 途径 针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况 我拟订了如下的教学 目标 1 知识目标 初步认识角 知道角的各部分名称 知道角的大小与两边叉开大小有关 与两边的长短无关 2 能力目标 培养学生动手操作能力 使学生学会画角 做角 能从实物或平面图形中 辨认角 3 情感目标 培养学生学习数学的兴趣 以及认真倾听他人意见 虚心向他人学习的习 惯 并让学生体会到数学源于实践的思想 四 教学重难点四 教学重难点 教学重点 初步认识角 知道角的各部分名称 学会画角和能从实物或平面图形中辨 认角 教学难点 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关 与边的长短无关 五 教具和学具五 教具和学具 教具 电脑课件 剪刀 三角板 吸管等含角的实物 纸条 图钉 圆形的纸等 学具 剪刀 小棒 纸条 图钉 圆形的纸等 六 设计思路六 设计思路 为了实现教学目标 有效地突出重点 突破难点 我依据新课程标准 变注重知识获 得的结果为注重知识获得的过程的教育理念 遵循学生由 感知 表象 抽象 的认 识规律 根据教学的启发性 直观性 面向全体学生因材施教等教学原则 以学生发展为 立足点 以自主探究为主线 以求异创新为宗旨 采用多媒体辅助教学 为学生创设有效 的贯穿始终的问题情景 运用设疑 直观演示 实际操作等教学方法 通过认一认 说一 说 画一画 做一做等活动 引导学生动手操作 直观辩析 自主探究 让学生全面 全 程 全心地参与到每一个教学环节中 充分调动学生的学习积极性 培养学生的观察 操 作和归纳能力 发展学生的空间观念 七 教学过程 一 激趣导入 课件演示说 小马离开妈妈 要独自一人到河对岸去找她的几个好朋友玩 临走的时 候 妈妈告诉她 小溪涨水了 过小溪的时候要选有 角 的图案的地方走 那里水浅 其他的地方水深 会淹死你的 小马来到河边 果然 河边竖起了许多牌子 上面尽是些 稀奇古怪的图案 可哪些才是角了 设计意图 创设情景 唤起学生的有意注意 使学生一上课就进入最佳的学习状态 2 激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望 二 探究新知 1 认一认 1 说一说 师 图中有哪些物体 角在哪里 让学生自由发言 2 课件 依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性 抽象出角 并说明像这样的图形我 们把它叫做角 并板书 角的初步认识 3 指一指 老师也带来一些物品 请学生指出哪些是角 4 找一找 除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角 生活中还有哪些地方有角呢 让学生举例 5 折一折 大家拿出一张圆形的纸 师问 这张纸上有角吗 怎样才能折成一个角 你能折出形状不同的角吗 6 摸一摸 请同学们摸一摸这个角 你发现了什么 引导学生感受尖尖的顶点和直直 的两边 师 这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字 顶点 两条线我们把它叫 什么 边 7 小结 一个角是由一个顶点和两条边组成的 板书 2 说一说 1 课件演示 师 小马认识了角 安全地过了小溪 小马边走边想 既然我们周围也 有许许多多的物体表面中可以看到角 那么我想到角的世界去走走 你能猜到小马想哪 些有角的地方吗 2 课件显示了校园 游乐场 再从中显现出角 并请学生来指一指这些角的顶点和边 使学生进一步加深对角的认识 3 轻松一刻 小马认识了角后 不由自主地作了一首关于角的儿歌 边放音乐 边唱儿歌 儿 歌 我的名字叫做角 我的边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角 3 比一比 1 课件演示 小马很开心地离开了校园和游乐场 中路上遇到了小猪和蜜蜂等几个好 朋友 他们正商量着怎样用两根纸条和一颗图钉做一个活动角 但还没有结果呢 小马笑 了笑 你们猜一猜小马是怎样做这个活动角的呢 让学生拿出两根纸条和一颗图钉制作一 个活动角 在小马和大家的帮助下 他们终于做出了这个活动的角了 2 课件演示 大家看小猪和蚂蚁他们吵起来了 他们都在说自己的角大 现在老师把他 们的拿来了 请同学们来帮他们比一比谁的角大谁的角小 3 出示边一样长 而角度不一样的两个角 让学生比较 引导比较两个角大小的方法 两个角顶点对顶点 一条边重合 看另一条边谁张开的角度大 那个角就大 小结 角的大小与两边张开大小有关 4 比较角度一样 而边长短不一样的两个角 小结 角的大小与两边张长短无关 5 请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小 6 听口令 做活动角变大 变小的游戏 设计意图 通过学生眼看 手动 心记 脑思 口说去感知角 并形成角的正确表象 4 画一画 1 小马问他的朋友说 你们学会制作一个角 但你会把它画下来吗 小猪 蜜蜂想 3 请大家教他们画角 你们愿意吗 2 学生尝试画角 讨论画角的方法 3 师生一起画角 先画一点 然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线 就画出了一 个角 并标明角的有关名称 小猪 蜜蜂们非常感谢大家的帮助 三 反馈练习 课件演示 师 就在这个时候 猴博士来了 还考了他们四道题 请同学们来看一 看 1 下面的图形中哪些是角 哪些不是角 1 2 3 4 5 2 数一数 请你数一数 下面的图形里各有几个角 1 2 3 3 猜一猜 猴博士说 一个长方形剪去一刀 还剩下几个角呢 请同学们猜一猜 请同学们剪一剪来看 小结 剪的方法不同 剩下的角的数量不同 把不同的剪法在实物投影仪上展示出来 4 摆一摆 用三根小棒能摆出三个角吗 鼓励学生讨论 对有些学生给予启发和指导 请同学在实物投影仪摆出不同的摆法 设计意图 通过开放性和探索性的练习 让学生边操作边思考 左右脑并用 协同发展 学生在操作中探索 在探索中创新 使角的表象得以深化 并且可以培养学生的创新意识 和实践能力 四 全课小结角的初步认识 课件演示 师 天快要