小组合作学习中学生如何进行交流展示

小组合作学习中学生如何进行展示交流 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 在人的心灵深处 都有一 种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己是一个发现者 研究者 探究者 而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈 作为教育者 应多给学生提供这种探究的机会 并让他们感受到成功的喜悦 这 将激励他们不断的去探索 从而走上成功之路 语文课程标准 在 基本理念 里提出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须 根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同 的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主体意 识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确 定 教学方法的选择 评价方法的设计 都应有助于这种学习方式 的形成 而 小组合作学习 与 三步导学 教学模式的结合 正 是培养学生的合作意识与方法的一种很好的教学模式 在小组合作学习的各个环节中 展示交流环节则更有助于 自 主 合作 探究 这一学习方式的形式 展示交流是整个课堂的主 旋律 学生的活动应贯穿于整堂课 通过学生的动口 动手 动脑 来展示学习的成果 以达到活跃思维 锻炼勇气 培养能力 塑造 人格的目的 下面 就小组展示交流环节 在小学语文教学中的运 用 谈几点粗浅的看法 一 展示交流的方式 在高效课堂中 单纯的说与做无法调动学生的积极性 久而久 之 再诱人的课堂也会淡然无味 只有多元化的展示形式才能让平 凡的课堂一浪胜过一浪 在展示中 我们常用的展示形式有 1 朗读课文展示 组长进行分工 通过朗读对文本进行解读 朗读形式可以多种 多样 男女分角色 表演读 齐读 范读 轮读 挑战读 组长引 读等 2 讲解 由小组内一人进行主讲 其他人进行补充 讲解时要从表面深 入到中心 找重点词句 谈体会 谈感悟 学生研学后 由一组代 表汇报 其余小组补充 这样 不仅让每个小组展示汇报了研学的 成果 还培养了学生的倾听能力 3 释疑 由汇报小组回答其它小组的提问和质疑 在汇报展示时要做到 汇报小组全员参与 集体释疑 互相补充 4 课本剧表演展示 在思考理解到位的基础上 小组分工进行表演 通过表演进行 汇报展示 这样 老师不仅能够了解学生对文本理解的程度 还可 以使学生的个性特长得以很好的发挥 5 辩论会展示 由汇报小组回答其它小组的提问和质疑时 提出具有争议性的 问题 每组派代表现场辩论 全班分成了两派 汇报时非常激烈 学生在不断争辩中明白了道理 受到了启发 二 展示交流的内容 展示内容贵在 精 必须是学生深入探究的问题 无论是组内 的小展示 还是班内的大展示 都要明确展示是提升 绝不是各小 组对课堂任务单上的问题答案做重复性讲解 统一答案 在本学期的实践教学中 有的老师在学生小组讨论 交流之后 就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示 出来 这样既浪费了时间 又不能抓住重难点 也有的老师只注重 学习任务的展示 认为只要把学习任务中安排的内容完成 就达到 了教学目标 忽略了课堂内容的适当拓展和延伸 三 展示交流的注意要点 课堂展示是一个难点 组织不好就可能会出现 失控 局面 达不到预想的效果 比如 展示散漫 耽误时间 优等生唱 独角 戏 其他学生受冷落 不展示的学生不关心展示 课堂气氛冷寂等 等 怎样才能使课堂展示精彩 有序 高效呢 这是值得老师去研 究 思考的问题 1 教师的角色控制 在学生进行展示交流的过程中 教师要把握好自己的角色 此 时的教师首先应该是一个倾听者 然后是一个引导者 最后是一个 评价者 当学生的展示出现 失控 的局面时 教师又是一个调控 者 所以说 在展示交流的环节中 教师不是一味的袖手旁观 而 是要适当的进行调控 2 学生的表达能力 在展示交流中 学生应该具备表达能力 在平时的教学中 教 师要有意识地训练学生的口头表达能力 使学生的表达能抓住要点 表达思路清晰 条理清楚 为了达到这一效果 可以给予一定的时 间计上心来学生对自己的展示进行演练 从而提高学生的展示表达 能力 3 学生的倾听能力 在交流展示过程中 教师还要注意训练的学生的倾听能力 要 求学生在倾听的过程中 保持高度的注意力 快速记录展示的要点 对交流展示的学生能够质疑 并对展示的效果进行一个评价 只有 通这种生与生的交流 互动 才能使课堂上的小组展示交流的效益 放大 培养学生的倾听能力 教师要在平时的教学活动中锻炼学生 的笔记能力 锻炼学生的倾听 思考 质疑的能力 总之 小组展示学习有利于更好地发挥学生在课堂中的主体作 用 有利于在学生间形成良好的交流 调动中等生和后进生的积极 性 有利于培养学生的团队合作精神 有利于增强学生的动手实践 能力 在小组展示学习中 学生得到的不仅仅是知识本身 而是良 好学习习惯的养成 个人能力的提高 团队合作精神的培养 小组 展示学习在课堂教学中为学生创设一个能够