刘彦峰感悟带动感悟感悟促进表达

感悟带动感悟感悟带动感悟 感悟促进表达感悟促进表达 甘肃省兰州市城关区大砂坪小学甘肃省兰州市城关区大砂坪小学 刘彦峰刘彦峰 内容摘要内容摘要 阅读是学生认识世界 发展思维 获得体验的重要 途径 是学生 教师 文本之间对话的过程 启发 引导孩子读 书 用心去读书 在读书中进行心与心的交融 精神与精神的交 汇 灵魂与灵魂的沟通 在精读 细读 研读感悟语言 激发情 感 进行说与写的训练 提高学生的表达能力 关键词关键词 阅读定位 学生学习行为 生本对话 获得体验 自由表 达 阅读教学是个性化的行为 是学生认识世界 发展思维 获 得体验的重要途径 是学生 教师 文本之间对话的过程 由 于学生认识水平 阅读能力 生活体验 思考问题的角度存在差 异性 学生感知文本的深度 力度也就千差万别 如何提高学生 的读 写能力 我认为 尤为关键的是感悟语言 语文课程标准 指出 要让学生充分地读 在读书中整 体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的 熏陶 如何贯彻与落实 语文课程标准 中以读为本 以人为 本的思想 是我在设计 穷人 一课教案时不断思考的问题 一 接触文本 触摸语言一 接触文本 触摸语言 北京师范大学附属实验小学 海淀区特级教师陈延军老师在 兰州送教时强调 语文教学要返璞归真 的确 作为有生命的语 文课堂 要提高学生对语言的感悟 先决条件是让学生扎扎实实 真真切切地触摸语言 语文课上 老师的引导读 学生的跟读 悟读 品读 对读 稚嫩的童音彼此起伏 在老师一步一步地引 领之下 孩子们读得字正腔圆 读得字中有画 读得画中有情 不正是语文本色的质朴回归吗 孩子们在诵读中品味文本传达的 情感 在对话中悟出人物情深 启发 引导孩子读书 用心去读 书 在读书中进行心与心的交融 精神与精神的交汇 灵魂与灵 魂的沟通 在 穷人 一课中 一个 穷 字贯穿全篇 桑娜一 家 西蒙一家穷得苦不堪言 读文后让人撕心裂肺 如何让学生 透过文本进行心与心 灵魂与灵魂的沟通呢 我心中只有一个字 读 让学生与文本对话 有了这一思想的积淀 我设计了 1 学生自由读读课文 你从哪些地方看出桑娜一家人穷 找 出来后 依次标上序号 2 读一读 想一想 从找到的句子中你发现了什么 3 把你的理解带入句子 发自内心的再读读 你感悟到什么 三个自学提示把学生带向文本 学生找 标 读 思 悟的 学习活动开始了 学的投入 读的积极 在汇报中 那 70 只手举 起来了 老师 我从一家人的衣食住行中 读懂了他们的确很 穷 我从屋中火炉的余温中看出来的 我从环境描写中读 出他们穷 我感觉他们一家人太可怜了 外面这么冷 丈夫还要驾着小船去捕鱼 老师 要是船翻了怎么办 学生感悟语言并能提出这样的问题 就是学生对文中人物命 运的关心 在接触文本中 学生已经有了对语言的积淀 为进一 步感悟语言 表达语言奠定了基础 二 深入文本 感悟中表达语言二 深入文本 感悟中表达语言 文章中流淌着一种极富感染力的情感 从学生的角度来说 这种情感还是很陌生的 从语文的角度来说 这种情感不适宜传 达 而在于从语言文字中感悟 怎样感悟 我认为抓住关键词句 来进行揣摩 品味 是积累词汇 理解句意 深化情感的好办法 要让学生进入读书之境 融入作者的心境 才能激起共鸣的火花 才能领悟文本的内涵 感悟生命的真谛 穷人 一课中 当 学到 桑娜用头巾裹住睡着的孩子 把他们抱回家 她的心跳得 厉害 她自己也不知道为什么要这样做 但是她觉得非这样做不 可 一段时 我问学生词语 非 不可 怎样理解 同学们 纷纷举起了小手 马登华同学站起来 坚定地说 必须这样做 不这样做不行 看到学生自信的样子我抓住时机适时点拨到 为什么不这样 做不行呢 让学生画出描写桑娜心理活动的语句 这个问题激 发了学生的阅读情感 有的说 桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了 有的说 凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么 只有把孩子抱 回家去 还有的说 这是穷人间至真的爱 至真的情 学 生在自读中 悟出这是桑娜出于对死者的同情 对孩子的怜爱 此时我以肺腑之言感染学生 女主人公对自己的做法说不出理由 讲不出道理 但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的事 你们说这 表现出桑娜怎样的品质呢 学生学习的积极性 主动性一下子被 调动起来了 穷中体现大爱 桑娜用自己的心理引发她的行为 学生对语言的感悟更进一层 桑娜那纯朴 善良的心地撞击着学 生 触发了学生更深入的读课文 同作者 老师产生思想共鸣 达到了陶冶情操的目的 随机我出示练习训练 1 如果把西蒙的两个孤儿抱过来 2 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来 3 宁可 也要 这个训练题的出示 既有课文内容的理解 又有形式上的模 仿 更重要的是桑娜 学生情感的交融 口头的表达激发了学生 内在的情感 学生对感悟语言后的欲望表达更加积极主动 继而 我顺势而导 桑娜的 忐忑不安 隐藏这什么 学生感悟语 言有词句向段篇延伸 为续写做好铺垫 三 合理想象 创造能力三 合理想象 创造能力 善于想象和幻想 是小学生最宝贵的思维品质 激发学生展 开想象和幻想 大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩 同时也可 以使他们不受任何限制 无拘无束地表达自己的思想 引导学生 写 可以把培养学生的创造能力 感悟语言 当学生的情感被调 动起来以后 他们对语言的表达是我们作为老师无法想象的 穷人 一课中 学生通过触摸语言 感悟语言 当桑娜的忐忑不 安的心理转化为语言行动时 桑娜 渔夫及七个孩子的命运紧紧 绑在一起 善良的一家人中的生活支柱渔夫掀开帐子时 文章还 是一片空白 打开学生想象的大门 让学生表达自己想表达的 就成为震撼学生内心需求的闸门 于是 我在教学中设计了一个 师生互动的续写训练 用我的情感进一步感动学生 连老师都想 写 作为学生 他们更是蠢蠢欲动 在交流中 我发现 在学生 的表达中 同样体现着学生同情 善良的美好情感 借语言感悟语言 通过感悟语言 体会文本中人物的情感 关注人物