存零用钱课型

存零用钱 课型 新授课 教学目标 1 体会数学与实际生活的联系 并用数学知识来解决生活中的问题 培养学生分析问题 解决问题的能力 2 在数学的实际应用中渗透 类比 的数学思想 3 培养学生的数感 理解小数加减法运算的意义 掌握基本的运算 法则和一定 的笔算技能 教学过程 一 创设情境 引出问题 1 同学们 你们都有存零用钱的习惯吗 淘气从来不乱花钱 他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方 我 们一起来看看他 1 月 2 月存零用钱的情况好不好 课件演示 看 展示书中表格 你喜欢他的这种做法吗 2 师 哪位同学能读一读表格中的内容 1 月存 11 5 元 2 月存 3 2 元 二 探索交流 解决问题 1 同学们都很棒 提出了这么多问题 今天我们来计算最简单的问 题 好不好 淘气这两个月一共存了多少零用钱 小组合作交流 2 学生在讲台展示并说出其计算的方法 1 列竖式计算 11 5 3 2 14 7 元 元角 1 1 5 3 2 1 4 7 教师适时追问 你是怎么想的 是怎样相加的 生 按顺序从左到右写上 元 和 角 把 11 5 元和 3 2 元中表 示元的数位与 元 对齐 再把表示角的数位与 角 对齐 先角 和角相加 再元和元相加 最后在元的后面点上小数点 2 你能用一句话把你刚才说的总结出来吗 生回答 两小数相加 先将小数点对齐 然后再相加 师在黑板上贴上卡片 两小数相加 先将小数点对齐 然后再相加 3 我们来看一下是不是这么多 多媒体演示 果然是 14 7 元 3 再请一个同学上来展示一下 生上台说 我是这样来计算的 11 5 元 114 角 3 2 元 32 角 115 角 32 角 147 角 147 角 14 7 元 所以淘气这两个月一共存了 14 7 元 黑板上展示学生计算方法的卡片 然后请学生说出不同的方法 例如 我是这样来计算的 11 元 3 元 14 元 5 角 2 角 7 角 一共是 14 元 7 角 也就是 14 7 元 4 以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题 他们有什么共 同点吗 那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观 较好呢 生 第一种方法 师 为什么 生 他不收计算单位的限制 而且直观明了 5 我们来解决一下黑板上的问题 淘气想买一个 29 9 元的书包送给灾区小朋友 他至少还要再存多少元 1 学生完成后 在台上展示其计算过程 29 9 14 7 元 方法一 29 9 元 29 元 9 角 14 7 元 14 元 7 角 29 元 14 元 15 元 9 角 7 角 2 角 15 元 2 角 15 元 2 角 15 2 元 方法二 29 9 元 299 角 14 7 元 147 角 2 9 9 1 4 7 1 5 2 方法三 元角 2 9 9 1 4 7 1 5 2 2 师 我们在计算时应注意什么问题呢 生 小数点要对齐 然后再相减 三 思维训练 巩固新知 1 看谁算得又对又快 答题卡 5 3 3 6 2 1 3 5 7 2 2 0 7 5 0 4 3 6 5 4 3 0 2 你会列竖式计算吗 13 7 20 2 2 73 3 21 21 35 11 23 81 69 70 5 16 3 8 25 5 13 2 四 回顾新知 同学们 今天你有什么收获 五 板书设计 存零用钱 简单小数的加减法 11 5 3 2 14 7 元 29 9 14 7 15 2 元 元角 元角 1 1 5 2 9 9 3 2 1 4 7 1 4 7 1 5 2 两个小数相加减 先把小数点对齐 然后再加减 第 3 课时 存零用钱 教学目标 1 知识与技能 1 结合 买 书 的问题情境 探索小数加减法 没有进位或退位 的算理和算 法 2 能用小数加减法解决一些简单的实际问题 2 过程与方法 1 在探索小数加减法算法的过程中 经历交流各自算法的过程 2 在探索小数加减法算法的过程中 体会转化的数学思想 3 情感 态度 价值观 1 通过独立解 决问题的过程 感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考 认真倾听的学习习惯 2 通过与同伴交流小数加减法计算方法 的过程 学会与同伴合作交流和自我反思 自我评价 教学重点 探索小数加减法 没有进位或退位 的算理和算法 教学难点 理解 小数加减法 没有进位或退位 的算理 教学准备 学习卡片 人民 币等学习素材 教学流程 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 达成 目标 二次备课 独立探索小数加减法的算理和算法 约 7 分钟 1 出示买书的实际问题 组织学生寻找解决问题的策略 2 出 示 探索小数加减法算理和算法 的学习指南 3 组织学生完成 探索小数加减法算理和算法的 的学习卡 4 了解学生遇到的困 难 进行个别指导 1 认真倾听 明确学习任务 2 明确学习指南 中的学习要求 3 独立思考 解决问题 独立思考 找到解决 问题的办法 小组交流小数加减法的算理和算法 约 5 分钟 了解各组交流中出现的情况并及时指导 小组内交流 1 介 绍自己的算法 并说明道理 2 倾听他人的方法 并进行质疑 3 小组内推荐大家共同认可的方法 1 认真倾听 积极思考 2 清晰介绍自己的方法 并说明理由 3 判断挑选哪一种方法 全 班交流小数加减法的算理和算法 约 7 分 1 组织全班交流 解题思路及 过程 2 引导学生说明 理解不同的方法 全班 交流 1 介绍组内认可的计算方 法 2 比较不同方法的异同 3 沟通算法之间的联系 1 认真倾听并理解不同方法的道理 2 针对方法提出质疑 3 建立不同算法之 间的联系 独立探索竖式的计算方法 约 5 分钟 1 出示 探 索竖式 学习指南 2 巡视学生竖式完成的情况 1 独立思考 探 索小数不进位加法和不退位减法的竖式 计算方法 2 巡视学生完 成的情况 借助已有竖式经验进行探索 小组交流竖式计算方 法 约 3 分钟 了解各组交流中出现的情况并及时指导 小组 介绍自己的竖式写法 并说明道理 1 倾听他人的讲解并进行 质疑 2 小组推荐大家共同认可 的书写方法 3 参观 学习 其他小组完成 的情况 分析异同 全班交流竖式计算方法 约 3 分钟 组织全班交流 介绍不同写法 全班交流 1 介 绍组内认可的写法 2 比较不同写法的异同 3 确定一种写法 4 将竖式与横式建立联系 1 辨析多种竖式写法的异同 挑选出最 简洁 合理的书写形式 2 将竖式 与横式建立联系 理解竖式中 每一步所表示的含义 检测诊断学习结果 约 5 分钟 1 组 织同学进行检测 2 批阅检测卡 对遇到问题的同学进行指导 1 完成检测卡 2 批阅合格的同学进入发展学习 有问题的请教老 师或同学 学生能掌握小数不进位加法和不退位减法的计算方法 发展学习形成换算技能 约 5 分钟 组织完成任务的学生进行发 展学习 1