语文人教版三年级上册《三上第七单元作文：创编童话》教学设计.docx

教学设计重建方案学校玉律小学姓 名贺功臣学科语文课题三上第七单元作文：创编童话教 时2日期 2016.12.15一、教学目标： 1.通过表演来创作童话故事，学会应用语言，动作，神态与心理描写，将故事写具体生动，并在此过程中锻炼想象力。 2.通过表演来修改童话故事，树立修改作文的观念，强化修改作文的意识，学会修改作文的方法。二、制定依据：1.教材分析 三年级上册第七单元是以“思想方法”为主题，告诉我们面对困难要想办法解决问题。本单元作文的要求是“创编动物童话故事”，通过创编童话故事来锻炼学生的想象力，以及语言，动作，神态和心理的描写能力。在本单元的课文中，陶罐和铁罐有非常精典的语言与神态描写，狮子和鹿中有精彩的心理与动作描写。本单元课文的学习内容为作文的创作提供支持。每篇课文中“一课一得”的写作方法，可以应用到本次单元作文中来。2.学生实际 三年级的学生不仅喜欢看与听童话故事，也喜欢写童话故事，但在这个年段写出来的故事有两个通病，一是思维的跳跃性非常强，二是故事的语言普遍平书直叙，苍白无力。所以根据学生的实际状况，重点不在写出情节复杂的童话故事，也不在演童话故事，而是在于将情节简单的故事写生动形象写具体详细。所以本课的目标设置为聚焦“语动心神”的描写是符合学生成长需求的。学生有以下基础作为本节课的支撑：支撑点一：读童话的支撑，本班学生的阅读基础较好，每周的阅读量平均约为4.5小时2万字。有一定的童话故事情节，意义积累。支撑点二：讲童话的支撑，每周语文课前会有3分钟的学生讲故事时间，支撑点三：演童话的支撑，本班学生在各种班级校级活动中都有表演尝试，以及学校层面从11月底开设的专业表演课程。支撑点之四本单元四篇课文所提供的支架，以及“好词句摘抄本”。而通过表演来创编与修改，首先符合三年级学生的年龄特征，因为他们的思维还是形象化思维，表演的形式具有易感知性，可以降低难度，激发兴趣。把以往通过纸笔来完成的，平面的，死板的，传统的写作过程，变成生动活泼有趣的“创-说-演-写”的顺序，有梯度有过渡，提升写作兴趣与自信心。通过表演，学生可以更加深入地体会每个角色的动作，神态，语言和心理活动。可以淡化老师的说教，通过表演来体会情境，突出学生的主动积极参与。让他们多种角色体验，既满足了他们的好奇心，又解放了他们的手脚嘴脑，在角色体验中，学生不知不觉地积累了丰富的写作素材，打开了思路。在辅于四人小组合作的形式，每个人都有参与的机会，又能相互配合补充。另外，在作文写完之后，传统的修改方法，就是想办法加入好词好句和修辞手法来给文章增添光彩。而在作文修改中融入表演之后，则会产生奇妙的化学反应，让孩子们把自已写的文章演出来，这个过程可以帮助儿童聚焦于故事的细节，这是最大的价值，没有细节就无法表演，同时通过表演也可以检查细节是否符合事实。通过表演可以发现补充这些细节，有了细节，就能更彻底的推动作文的修改，最后的文章效果也就更加生动精彩。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一，热身导入，揭示主题，聚焦重点。1.组织“身体雕塑学词语”形式来复习本单元重点词语。2.组织“无实物表演”引出本节课的目标。3. 师引导复习童话及本单元童话课文中的精典句段。4.师通过单元课文的精典句段回顾聚焦到语言，动作，心理，神态描写上。5.通过表演重温本单元精典片段，并聚焦于动作与语言。1.学生用肢体，表情等感受并表达出词义。2.学生四人合作表演建立初步的合作氛围。3.学生温故童话，复习本单元童话，从作文链接课文。4.学生回顾本单元学到的关于“语动心神”的精典语句。5.小组表演重现本单元中精典画面。打开身体 复习旧知 激活情绪 聚焦重点二、小组合作，用表演创编童话故事。1. 有向开放，创设故事背景，确定故事的角色，并确定故事的开头与结尾。2. 组织四人小组合作，讨论补充中间缺失部分，使故事完整。3.组织各小组发言人展示讲述创编的完整的故事。4.组织围绕“语动心神”，对创编的这个故事进行交流与评价。5.教师进行点评与指导。6.组织小组内分配四个角色。7.小给内讨论三种动物的常用动作与神态，并表演出来。为正式表演做进一步铺垫。8.并讨论和排练，将这个故事用表演的形式呈现出来。老师巡视指导1. 感知故事背景，感知故事的开头与结尾。2. 四人小组合作，补充故事中间缺失部分，使故事完整。3. 各小组发言人讲述创编的完整的故事。4.观看的学生围绕“语动心神”来评价。5.学生固化语动心神6.小组内分配角色.7.小组内讨论并分解三种动物的动作与神态，尝试表演，进入角色。8.正式开始排练创编的故事。引导学生进入情境与角色，并通过“创-说-评-演”的过程，在完成故事的同时，感受语言与应用语言 。三，用表演展示创编的童话，并进行评价与重建。1，组织某一组同学上台表演其创的童话故事。2，对观众提出观察与评价任务。3.表演结束后，组织学生围绕“语动心神”进行评价。4.老师给于方向性的点评与指导意见。1，某组同学上台表演其创编的童话故事。2.观看表演的学生明确观看与评价任务。3.观众围绕“语动心神”来评价表演。4.学生再次固化“语动心神”的描述与评价。训练小组合作与围绕“语动心神”描写的中心任务进行有效的展示评价。四、布置作业1.根据本节课的表演将这个故事完整的写在作文草稿本上。并再次强调在写作中要聚焦于“语动心神”的描写。2.下课时间到后，将课堂作业布置为家庭作业。学生明确老师提出的作文要求。从口头表达向书面表达转换，并为第二课时的修改做准备与铺垫。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、回顾旧知，揭示主题。1.师引导回顾第一课时的四个环节。聚焦于童话创编的重点即“语动心神”的描写。2.通过两个版本龟兔赛跑的故事对比，揭示本课时目标“修改作文”。1.生主导第一课时的回顾。2.明确本节课的目标。引导学生温习，预热与衔接。并明确本节课的目标。 二，回顾作文的修改方法，第一次自评自改1.回顾作文修改的故事及三个步骤。以及“增删换连错赞分”等修改符号2.组织学生按要求对自已的作文草稿自评自改。3.投影展示优秀自评自改成果。1.感知作文修改的重要性，温习修改的步骤及作文修改符号。2.学生用红笔在草稿上按要求自评自改。3.观摩优秀自评自改。培养作文修改的意识，激发兴趣，复习修改的方法。二，小组合作，组内第二次修改。并表演已经完成的童话。1.组织各小组，在组内依次朗读已经修改一次的作文。2.组织围绕“语动心神”是否有？好不好？如何改？进行组内评价。3.小组内相互交换作文草稿，互评互改。4.组内讨论并推选一篇来小组合作进行表演。5.组织各小组开始排练并准备表演，教师巡视指导。1.各小组成员朗读自已的修改过的草稿。2.小组内成员按要求进行组内评价。3.学生之间按要求互评互改。4.讨论并推选一篇来小组内合作表演。5. 各小组开始排练并准备表演，。借助组内优生资源，促进组内全体成员修改意识与能力的提升。三，通过表演，进行第三次修改童话。1. 提出对于表演学生和观看学生的要求。2.展示某组成员的作品：将作文投影在大屏幕上，然后朗读。3.朗读完成开始表演，在表演过程中，师用“暂停定格”的形式，将表演过程的某处定格。4.师组织学生针对定格的这个场景，是否有“语动心神”，好不好？如何改？进行评价。5.师引导学生利用“好词句摘抄本”进行修改。6.师组织小组重建故事，用“取消暂停定格”继续表演，在演的过程中相机暂停，再次修改。7.完成第三次修改。1. 学生明确表演与观看的要求。2.展示小组成员投影作文并由小组长朗读。3.学生感受表演中“暂停定格”的功能：将语言形象化。4.学生按要求进行评价。5.全班为表演小组提供好词好句的帮助。6.对照标准，边表演边用红笔在稿纸上进行增删修改。7.上台表演组学生完成作品的第三次修改。通过表演，观看