发现中探索在探索中发现VIP

教材教法教材教法 发现中探索发现中探索 在探索中发现在探索中发现 主讲教师 罗鹏主讲教师 罗鹏 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 总有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个 发现者 研究者 探索者 让学生主动的发现问题 探索问题无疑可以使教学触及学生的 情绪和意志领域 触及学生的精神需要 使教学变得高度有效 一 创设问题情境 引导发现问题 探索的基础是发现 发现问题可以激活学生的探索欲望 提高学生学习的积极性和主 动性 把学生引入一种与问题有关的情境 使学生明确探索目标 给思维以方向 同时在 教材内容和学生求知心灵之间产生一种强烈的 不协调 给思维以动力 创设问题情境可 以从以下几点入手 引起冲突 产生不平衡 提出智力挑战 例如 在教学分数 小 数 百分数的联系时 一开始就给学生一个 个等分格的长方形 让他们在长方形中涂 上六个小格 并说出阴影部分用分数 小数 百分数表示分别是多少 他们处理的不再是 个等分格的正方形 这个问题对学生是一个挑战 引起了学生的探索欲望 适 合各层次学生 由浅入深做出回答 例如 两位数乘两位数教学中 一开始就提出问题 有许多饮料 一箱是 瓶 这样的饮料 箱大约有多少瓶 请每个同学猜测 答案写 在纸上 结果出现了 种不同的方法 虽然其中有极其简单的 的方法 也有十分灵活的方法 但各有各的道理 使不同层次学生都尝到 了发现的乐趣 富有趣味性 引发学生积极思维 例如 在教学圆的认识时 演示电 脑画面 小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进行自行车比赛 谁能取得第一 为什么是 圆轱辘的取得第一 有趣的画面 有趣的问题 激起了学生的思维兴趣 伴以个人或 小组的探究实践活动 寻求方法 例如 教学能被 整除数的特征一课时 提出 判断一个 数是否能被 整除 是不是也可以只看它个位上的数就行 要求在小组中展开讨论 并提 出明确要求 小组中每个同学自己报几个能被 整除的数 提供小组观察 仔细观察 发现规律 各抒己见 敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法 要以理服人 不能单纯靠少数服从多数来定论 带着明确的目标 学生十分积极的投入到探索研究的小 组活动中去 对于问题情境中所隐含的问题 教师不要简单的直接给出 应该让学生在学习实践过 程中自己去发现 去提出 发现问题往往比解决问题更重要 二 创设充分条件 培养探索精神 中科院心理所的张梅玲教授曾说过 再完美的模仿毕竟是模仿 有缺损的创造毕竟是 创造 要创造要发展不能一次求完美 但毕竟是在前进在发展 路是人走出来的 张教授 的话非常有哲理 学生只有亲手 做数学 才能亲身体验获得知识的快乐 所以 在教学 中教师要鼓励学生独立探究 首先 要给学生自由探索的时间和空间 不要将教学过程变 成机械兑现教案的过程 第二 要鼓励学生大胆猜想 质疑问难 发表不同意见 不要急 于得到圆满的答案 要给学生以思考性的指导 特别是当学生的见解出现错误或偏颇时 要引导学生自己发现问题 自我矫正 将机会留给学生 不要代替学生自己的思考 学生不仅要独立探索 还要有合作交流 在合作交流中学会相互帮助 实现学习互补 增强合作意识 培养听 说 交往 策略各项技能 在讨论的过程中 学生不必正襟危坐 而是处于一种 放松的警觉状态 中 这种放松着的思考状态是学生思维最活跃 最便于激 发学生灵感和创造欲的状态 总之 发现是探索的动力 探索是发现的有效途径 两个环节的交替往复 不仅是学 生同时也是教师自己生命价值和自身发展的体现 论论教教师师的和的和谐创谐创新教育能力新教育能力 主主讲讲人 倪志人 倪志军军 建立创新型国家 构建社会主义和谐社会 需要具有和谐人格的创新型人才 而和谐创新 型的人才要靠教育来培养和造就 教师是决定性的因素 只有靠具有和谐人格的教师来实施创 新教育 才能培养出数以千万计的能够与人和谐 与社会和谐的创新型人才 这是我们构建和 谐的创新型国家的根本所在 所以 教师的和谐创新教育能力是当前乃至未来社会条件下教师 必须具备的能力 一 教师必须具备和谐的人格 一 人格与人格和谐 人格又称个性 是指一个人的整个精神面貌 即具有一定倾向性的心理特征的总和 它包 括三方面 一是个性倾向性 如需要 动机 兴趣 理想 信念等 二是个性的心理特征 如 能力 气质 性格等 三是个性的自我调节 如自我评价 自我体验 自我控制等 所谓人格和谐是指个体能够形成良好的个性品质 心理特征稳定 能够进行良好的自我调 节与控制 二 教师的人格和谐 教师作为一个特殊的职业 不仅要面临着其他社会成员要面临的人际 社会 家庭等问题 还要面临一些在其他职业中不多见的极为复杂的问题 如面对众多性格 家庭背景 社会背景 各异的青少年学生 不仅要传授知识 同时还要通过言传身教塑造学生良好的道德品质和和谐 的人格成为一个对社会有用的人 教师的工作成果是全面发展的人才 这就要求教师不仅要有 渊博的知识 更要有良好的个性心理品质 那么教师的人格和谐应该包括以下几个方面 第一 行为动机和行为目标方面良好的个性心理品质 热爱学习 热爱专业 热爱职业 热爱学生 第二 兴趣方面良好的个性心理品质 追求新知识 捕捉新信息 倾听不同意见 勇于发 表看法 勇于创新尝试 热衷社交 习惯于表现自我 第三 情绪方面良好的个性心理品质 豁达 宽容 幽默 坦直 情绪稳定 能进行能够 良好的自我调节与控制 第四 意志方面良好的个性心理品质 深思 慎独 反省 自律 勇于自我批评和承认失 败并不屈不挠的寻找创新教育的新途径 第五 道德方面良好的个性心理品质 诚实 勤奋 廉洁 具有献身精神 善恶分明 注 意时时刻刻为学生做出表率 第六 能力方面良好的个性心理品质 具有良好的认知能力 思维能力 实践能力 开拓 能力 教育创新能力等教师必须具备的能力 良好的个性心理品质即和谐的人格是当今社会对教师的要求 是时代的需要 只有人格和 谐的教师 才能培养出人格和谐的社会主义有用之才 我们不可能期望一个人格偏激 仇视社 会 性格暴躁 忧郁孤僻 表里不一 毫无创新意识的的教师去培养出一个人格和谐 具有创 新精神和能力的 主动献身社会的学生 教育不仅是传授知识的过程 更是师生情感交流的过 程 教师的和谐人格对学生的人格形成有着不容忽视的影响力 三 教师的和谐人格如何影响学生的人格形成 第一 师生互动过程中教师的角色行为对学生形成影响 教师在教育过程中角色不是单一 的 在学生的心目中 教师既是知识的传授者 也是学生父母的化身 又是课堂纪律的管理者 还是社会文化价值观念和准则的榜样 又是学生的朋友 又是能够创造性地处理教育情景中的 应激情况和复杂人际的艺术家 学生对教师的每一种角色都寄予了很高的期望 并且教师是学 生模仿和认识社会的对象 尤其是中小学教师 我们经常听到有的父母讲孩子在回家后模仿教 师的行为 教师的话比父母的话更具有权威性 教师如果能很好地把握好自己的角色定位 表 现出良好的个性品质和人格特征 那么就会潜移默化的影响学生也形成良好的个性品质和人格 特征 第二 教师的情感品质对学生形成影响 教师的情感对学生有直接的感染作用 特别是年 龄小的学生 这种感染作用更为突出 教师良好的情感品质是教育者高尚品质的表现 同时也 是教育的一种手段 教师的情感品质主要表现在对本职工作的热爱 对学生的热爱 乐观向上 的态度 在任何情况下所表现出来的深刻而又正确的道德感 在师生互动的过程中 学生经过 长期的心理体验 就会产生心理体验的共鸣 就会产生与教师相似的心理倾向性 从而形成个 体稳定的心理特征和人格特征 第三 教师的意志品质对学生形成影响 教师的职业面临着许多其他职业所没有的独特复 杂问题 教师若没有良好的意志品质是不能克服困难顺利完成教育任务的 教师的意志品质包 括 坚决 果断 有不屈不挠的信念 沉着 自制 耐心和行为一贯的坚持性 例如在教育实 践过程中教师常因学生累犯纪律而苦恼 这就需要教师的耐心和自制力 如果教师不能控制自 己以粗暴的态度对待学生 学生可能会被暂时压服 但这种压服后面却孕育着更大的不安定 另外教师在实施创新教育的过程中可能会遭遇到这样或那样的挫折与失败 这都需要教师具有 良好的意志品质 再者 由于学生自我意识的发展 往往具有培养坚强意志性格的自我要求 他们常常喜欢评价老师的意志品质 试图从老师那里得到自己学习的榜样 从而塑造出自己良 好的意志品格 俄国教育家乌申斯基说 在教育工作中 一切都应该以教师的人格为依据 因为教育力 量只能人格的活的源泉中产生出来 任何规章制度 任何人为的机关 无论设想的如何巧妙 都不能代替教育事业中教师人格的作用 构建社会主义和谐社会离不开和谐发展的人 而只 有自身具有和谐人格的教师 才能培养出具有和谐人格的创新型人才 人格和谐对于知识经济 时代的人才来讲是必须的 同样创新能力也是必不可少的 那么就要求我们的教师不仅要有和 谐人格 同时还要有实施创新教育的能力 二 教师必须具备实施创新教育的能力 一 创新与创新教育 创新一词来源于英文单词 Innovate 动词 或 Innovation 名词 包括两层含 义 引入新概念新东西和革新 即 革故鼎新 前所未有 与 引入 并非前所未有 那么 创新的实质究竟是什么 心理学家认为 创新是根据一定的目的和任务 运用已知信息 开展能动思维活动 产生某种新颖 独特 具有社会或个人价值的产品的活动 要提高国家的 自主创新能力 加强科技创新是关键 具有创新能力的人才是根本 实施创新教育势在必行 那么 什么是创新教育 创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的的教育 其核心是在全 面推进素质教育的过程中 为迎接知识经济时代的挑战 在教育领域要改变以往传统的给学生 灌输知识的教育观念 着重培养学生的创新意识 创新思维能力 创新精神和进行创新实践的 能力 二 教师实施创新教育的能力 教师的职业既有传递性 又有创新性 没有传递性 就没有人类文明的传承 没有创新性 就不能培养出人类文明的进步的主体 具有创新素养人 尤其在这个自主创新能力决定着一 个国家的兴衰荣辱命运的时代 教师的创新教育能力就显得尤为重要 这种能力主要体现在以 下几个方面 第一 教师自身要有健全的创新型人格特征 创新教育不应仅限于帮助学生获得知识和创 新能力 它首先应该重视全面发展学生的人格 以便使这些未来的人才能够面对当今世界的重 大问题 迎接明天社会的挑战 尤其在诸如生态环境恶化 高科技犯罪如网络黑客 恐怖主义 和 克隆人 等问题出现后 科技伦理问题日益突出 已经引起人们的极大关注 历史的经验 已经证明 具有偏执型人格者容易违背社会道德而获得和滥用创新科技成果 给人类造成的危 害更大 所以 我们今天的教师在实施创新教育的过程中 也应该把科技伦理道德放在首位 要能够通过自己的言传身教 帮助学生牢固树立为人类造福而创新的科技伦理观 第二 教师要有广博知识 创新教育要求下的教师 不仅要有渊博的本学科专业知识 还 要有丰富的实践知识 即教师在现实有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知 识 和良好的条件性知识 即教师所具有的教育学和心理学知识 及相关学科的知识 要能够 运用现代化信息技术手段从各种学术期刊 学术活动 和互连网等多种资源中获得本学科和相 关学科的前沿知识 不断更新自己的知识体系 要能够积极地钻研教育理论 能够从身边的教 育现象中发现有价值的问题 能够从理论与实践结合的角度不断探索新的教学方法以进行教育 手段和方式的创新 以激发学生的创新思维意识 培养学生的创新精神为落脚点 造就学生的 创新能力 反之 如果一个教师若不具备实施创新教育的能力 难以主动迅速地获得相关的知 识信息 在实际工作中以老经验应付新问题 不仅不能激励学生的创新意识 创新思维倾向和 发展学生的实践创新能力 反而会抑制和扼杀学生的创新意识和创新言行 窒息学生潜在的创 新能力 第三 教师要能够运用现代化的教学手段 现代化的教学手段可以把复杂的教学内容以简 单 生动 具体的方式表现出来 更好地激发学生的进行创造性思维 更好地实现教学目标 同时 可以让学生再接受知识的同时 也充分领略到人类的创造发明所带来的高科技成果对于 人类的价值 使学生充分意识到创新是人类文明进步的根本动力 从而激发学生更积极主动地 接受创新教育 激发学生的创新热情 第四 教师要能够采用多样化的的评价方式 教师再评价学生的学习成果时不能采取单一 的 绝对化的评价标准 尤其是不能轻易对学生的创新活动成果进行评判 为了保持学生的创 新热情 教师要掌握多样化的的评价方式 因为创新的一个复杂的心理过程 教师评价或鉴别 创造力的不在于给创造力打分或把学生划分成 有创造性 和 无创造性 而是为了能在创 造力出现的时候把它辨别出来 并为其发展创造条件 所以 教师要能够客观地对学生的创新 成果加以鼓励 肯定其创新精神 引导学生创造性的发挥 而不是用单一的 绝对化的标准去 抑制学生的创造动机与热情 三 和谐的人格与进行创新教育的能力是当今社会对教师的基本要求 没有和谐的教师 就不可能培养出具有和谐人格的社会成员 就没有人与人 人与自然和 睦共存的社会主义和谐社会 没有没有创新能力的教师 创新教育就无从谈起 更不可能造就 具有创新才能的人 一个国家的发展将失去最根本的动力 和谐与创新是辨证同一的关系 和 谐也承认矛盾 但是要创造性地解决矛盾 和谐是求同存异 和谐不意味着因循守旧 和谐意 味着要有新的想法新的声音创造性地解决存在的矛盾与冲突 和谐是创新的基础 在再这个信 息共享 资源共享的全球化时代 没有与他人 与社会的和谐的人格 是不会有长久的创新的 而创新是长久和谐的的动力和保障 人类社会发展到今天 面临着一系列由于人类活动而带来 的生存危机 如能源危机 环境恶化 高科技带来的负面效应 传统的方式已无法解决 只有 求新求变 拿出新的创造性方案 才能实现人类社会永久的和谐 未来社会需要和谐的人 需 要有创新能力的人 这样的人最终只有靠教师来培养和造就 所以 我们的教师必须首先具备 和谐创新的能力 农农村村 留守留守 儿童儿童现现状状 主主讲讲人 房小林人 房小林 随着我国工业化 城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机 制 出现了大规模的人口流动 越来越多的青壮年农村人口进入城镇 其中一 部分孩子随父母涌入城市 但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市 只好 继续留在农村 这些农村留守儿童的现状值得引起教育工作者的思考 一 安全隐患随时存在 留守儿童 作为一个弱势群体 他们缺乏自我 保护意识和自我保护能力 心理上也缺乏防范意识 容易受到侵害 他们的父母 不在身边 只能与年迈的爷爷奶奶 亲戚邻居生活在一起 缺少直接的关爱与 监护 而老人年龄都较大 防范 防护能力弱 无法阻止自己的子孙受害 另 一方面由于缺乏管教或隔代护养 容易造成人格缺陷和行为失控 伤害他人甚 至自己的事例屡屡发生 二 学习成绩下降 由于远离父母 监护不够 使得那些留守儿童出现学 习观念淡薄 在学习上碰到困难 成绩不够理想时 他们学习的积极性就被严 重挫伤 在学校出现厌学 逃学 甚至辍学现象 据调查数据显示 有 47 的 留守儿童 学习成绩较差 41 的 留守儿童 学习成绩中等偏下 10 的学 习成绩较好 仅有 2 的学习成绩优秀 所以许多外出打工的农民都有这样的 感叹 钱是赚到了 可孩子耽误了 三 心理情感脆弱 在教育中发现 留守儿童 普遍存在着性格孤僻 感情脆弱 自暴自弃 上进观念淡薄 或者自律能力差过分淘气 有较强的逆 反心理 一部分孩子认为自己不被重视 得不到关爱 思想变得偏激 行为上 产生偏差 行为随心所欲 性格孤僻 脆弱 渴望亲情成了 留守儿童 最大 的心理问题 许多 留守儿童 遇到烦心事 遇到困难无人倾诉 无人商量 不能从父母那里找到感情的支撑 长期郁结在心里 这直接形成了他们孤僻 任性 自私的性格 四 道德行为失控 许多留守孩子在家里不听祖辈教导 在学校道德品行 较差 不遵守规章制度 常有迟到 旷课 逃学 说谎打架 欺负同学等行为 甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起 对留守儿童的种种行为问题 监护人 家长 学校等方面都感到难以控制 部分外出打工者急切致富的心态 以及因无法照顾孩子产生负疚感 使这些家长以物质的形式对孩子进行方式简 单的补偿 极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观 我们经常可以 听到教师诉苦 在学校不守纪律 调皮捣蛋的孩子相当数量来自父母外出打 工的家庭 一些 留守儿童 小小年纪就沾染上吸烟 喝酒 赌博 偷摸等 恶习 同学之间拉帮结派 赌博 有的还结伙打架斗殴 少数少年甚至走上违 法犯罪之路 因因势势利利导导抓关抓关键键 打通心路好行船打通心路好行船 主主讲讲人 林先人 林先辉辉 浅谈表扬与批评学生的艺术教学工作中 恰当 巧妙的开展表扬与批 评 不仅有利于良好班风的形成 促进班级的建设 而且有利于帮助学生发现 自身的优势和不足 不断发挥个体内在的潜能 促进学生心理的健康发展 树 立学习和成长的自信 从而达到提高自我认知能力 培养正确的是非观念 明 确人生发展目标的目的 对一名教师来说 恰当地表扬与批评学生 是教育教学过程中不可缺少的 施教手段 掌握了表扬与批评的艺术 就能与学生在思想 心理 认知等诸多 方面 形成良性互动的教学交流 使学生比较顺从地认可教师的教学理念 较 好地实现促进学生学业 推动学生全面发展的教学目标 每一名学生对于表扬 与批评的渴求 就像庄稼需要阳光 风和雨水一样重要 作为教师 只有正确 运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段 学生这颗幼苗才能在人生道路上 风调雨顺 更好地成长 因此 如何在教学过程中运用好表扬与批评这种教育 手段 确实需要一定的艺术 表扬学生应把握的几个问题表扬是一种正向激励 是对学生的认可 每个 学生都需要表扬 在表扬学生过程中 要做到 六要 六不要 一要深入具体 不要大而化之 凡事一具体就深入 一具体就有针对性 如果大而化之 泛泛地讲 就成了水中望月 雾里看花 做到具体 就是要把 问题讲到点子上 把表扬的话说到刀刃上 教学过程中 有的教师习惯于 你 是一个好学生 不错 你最近的表现相当不错 好 很好 等这类 的表扬语言 表面上看起来 确实是一句表扬的话 但是却缺乏实质内容 学 生从中看不到肯定的具体问题是什么 因此 这种空泛的 缺乏具体内容的表 扬 很难真正拨动学生的心弦 很难与学生产生情感互振 所以就不能对学生 产生有效的鼓动性和影响力 反之 如果言之有物 有理有据 如 你今天 敢于到讲台上来板书 真是一件可喜可贺的大事 你今天上课时发言很积 极 你和同你闹过意见的某同学又和解了 看来你的心胸还是很宽广的 等等 学生就会感觉到你是真正地关注他 关心他 关爱他 就会收到明显不 同的效果 二要适度而止 不要夸大其词 表扬学生是对他的一种肯定和鼓励 是老 师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导 手段 因此 不能把表扬的话说得过满 俗话说的好 水满则溢 月盈则亏 对学生的表扬要恰当适度 是什么就表扬什么 哪个方面突出就表扬哪个方 面 老师希望这个学生在哪个方面有所进步 就应该重点表扬在这方面取得的 成绩 对学生的赞美 还要做到分寸适宜 不能夸大其辞 不能人为地拔高 否则 就容易让学生迷失自我 不知道自己是真好还是假好 不知道自己到底 在哪个方面好 其它同学也会认为老师是在顺情说好话 拿表扬人不当回事 日久天长 容易失去表扬语言的可信度 要掌握表扬的分寸 就要做到该表 扬的一定要表扬 不该表扬的一定不能迁就照顾 不能因为某个学生平时一贯 表现不错 就把不该表扬他的话也一并说给他听 这样下去 不但容易助长学 生的虚荣心 造成心理脆弱 还容易使其失去抵抗风险的能力 表扬学生时 那些听起来有些绝对的话 尽量少说 如 你真是一个天才 你真是世界 第一男人 你真是全校第一靓女 等等 这种不切合实际的表扬 容易 使学生受到过分的 正强化 刺激 久而久之 就容易形成 惟我独尊 的自 我人格 同时也会引发其他同学反感 不利于班级工作的开展 三要耐心经营 不要急于求成 老师表扬学生 就像艺术家在雕琢作品 需要要有一种强烈的事业心和责任感 所谓 耐心经营 就是指老师在表扬 学生时 要像妻子经营自己的小家 农民经营自己的土地一样 既要充满 爱 心 又要独用 匠心 爱 是师生和谐共振的纽带和桥梁 凡是教师缺乏 爱的地方 无论人性还是品质都得不到升华 谁拥有爱心 谁就拥有了爱戴和 尊敬 谁就率先占领了思想教育的制高点 所以 要让学生切实感受到 老师 的表扬有着浓浓的发自内心的爱意 特别是对那些学习成绩稍差一点或自身毛 病多一点的学生 更要用心经营 因为这些学生的缺陷不是一时造成的 改正 过来也需要一个很长的过程 有时候还容易出现较大的反复 作为老师 不能 希望通过一两次表扬 就把学生身上所有的坏毛病都给他改过来 要有长期作 战的思想准备 要像春雨一样 点滴入土 漫漫浸润 这就是老师的爱心 如 果不用心经营 既缺乏爱心 又做不到独具匠心 那么最终的结果 往往是老 师的表扬要么学生听不进去 要么所做过的工作出现半途而废 如有的老师为 了转变后进生 就不停地给后进学生创造 亮相 的机会 然后再在班上大加 褒扬 甚至委以班级干部 籍以使学生继续巩固优点 发生根本转变 然而 后进生的一些顽疾并非一朝一夕形成 往往会复发 一旦旧病复发 班主任予 以撤销前不久所委任职务 其结果学生变得更差 这就是缺乏经营意识所致 四要一视同仁 不要厚此薄彼 一般而言 守时 守纪 守信 文静 文 雅 文明 爱班 爱校 爱家的好学生得到表扬多 而成绩较差经常违纪的学 生得到表扬少 这就要求我们老师要从细处着眼 微处着手 切实做到一视同 仁 一碗水端平 使每个学生都能感受到成功的快乐 都能看到自身的长处和 优势 特别是对暂时后进的学生 更要给予足够的关注 及时捕捉他们身上的 闪光点 并及时给予肯定和表扬 以激发其时时扬长克短 时时充满上进的活 力 使 光点 变成 光环 五要及时点评 不要久拖不决 对学生表现出来的优点 发现了就要及时 地予以表扬 这样就可以起到巩固成果 强化肯定行为的效应 有的老师认为 要等到开班会的时候再一起表扬 这样声势大 效果好 其实 对于重大的事 情如学年工作总结 大的学习阶段结束 学校组织的大型集体活动如运动会结 束等 这时用这种方法是可以的 但对一般的事情再久拖不决的话 学生就失 去了新鲜感 时间久了就起不到激励作用了 六要多措并举 不要单一呆板 表扬是一种艺术 成功的表扬过程是一种 智力 魅力 活力 辩力 感召力和亲和力的综合展示过程 而不是空洞的说 教 表扬是一种管理手段 是一种成本最低的激励措施 不是一成不变的交流 模式 所以表扬要有艺术性 就要善于针对不同学生的特点 做到因人定策 因人而异 因事而异 因时而异 既有恳切的开导 又有热情的帮助 既有欲 擒故纵 又有因势利导 既有对己有成绩的充分肯定 又有展示自身形象的合 适舞台 这样就能真正将表扬的功效发挥到极至 每个学生都是人才 只要针 对他的不同特点 给他提供展示自己的机会 帮他树立成长的信心 那么 他 就能够成才 能够拓展适合自己的发展空间 批评学生应注意的几个问题我认为 批评学生是一件很慎重的事情 运用 起来一定要考虑周全 否则 就容易产生逆反心理 会出现 越批评越不上进 的情况 提高批评的质量 要做到 六忌 一忌情况摸不准 摸准情况是实施有效批评的关键 因此 老师在批评学 生时 一定要先搞调查 切实把事情的来龙去脉搞清楚 不要在事情还没有弄 清楚之前 就轻易地批评人 有些时候 宁可做出晚一点的处理 也不要急于 为完成任务而错批了人 二忌当众揭伤疤 有些老师在批评差生时 往往喜欢在大庭广众下 把批 评的对象与优秀生放在一起进行比较 以为会起到 杀鸡给猴看 的鞭策 警 示作用 而事实上 这样做的结果弊大于利 这种鲜明的 反差 会使多数 学生产生不满 这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心 使他们产生自卑心理 而且极不利于学生之间的团结 艺术地批评学生 就要做到能私下讲清的问题 不公开讲 能个别交流的 不当众说 学生自己能解决的 不要轻易向家长告 状 既要本着爱护学生 不伤害学生的原则 又要考虑言辞得当 考虑学生的 心理承受能力 切记冷嘲热讽 进行人身攻击 所谓 攻心者为上 攻人者为 下 三忌乱翻陈年帐 要做好后进学生的转化工作 教师必须克服 只有暗点 没有亮点 的思维定势 特别是在批评后进学生时 要做到 一事一议 是 什么问题就讲什么问题 不要把许多与此不相干的陈年旧帐都翻出来 从头数 落到尾 这样做 只能使学生丧失信心 使他认为 自己就这副德性了 再怎 么着也好不了 无论如何 教师都应当充满热情地关心爱护学生 对学生某 些无损于其人格和身心健康成长的 瑕疵 应尽可能地宽容 晓之以理 动 之以情 导之以行 持之以恒 教师在工作中 应象寻觅火种 开采金矿一 样 千方百计地挖掘每个学生身上的闪光点 殚精竭虑地让它燃烧起来 四忌言语生硬冷 我们常说 良言一句三冬暖 恶语伤人六月寒 批 评学生是为了教育引导学生 是为了帮助学生 而不是去挖苦 贬低学生 不 能一棍子把学生打死 因此 在使用批评的语言时 一定要注意 不能对学生 说太绝对的话 如 你已经是出了窑的砖 定型了 你的家教就不怎么样 还能教育出来好学生 你是一肚子坏水 到死也改不了 等 这些话不 仅伤害学生的自尊心 还容易使学生走向反面 切不要把言语恶毒 当成严厉 批评 对学生严厉批评是爱 而言语恶毒则是害 批评的时候 应当和风细雨 地为学生指出 错在什么地方 是什么原因造成的 应该怎么办 同时 也要 允许学生申辩 听一听学生是怎么想的 批评时要一分为二 在批评的同时要 肯定出学生的长处 要懂得正确地评价一个学生的重要性 五忌心急摘青果 学生犯了错误的时候 往往处在激动 委屈 自责 内 疚的情感波动期 如果此时急于求成 学生的逆反和对立情绪十足 很容易产 生矛盾 不利于问题的解决 如果我们能在密切关注的同时 先缓一缓 给学 生有充分的自我反省 自我剖析的时间 一旦时机成熟后 大多数学生都会主 动找你承认错误 这时你再晓之以理 动之以情 效果就会更加显著 六忌事后不沟通 及时沟通 做好善后 就是我们通常所说的 打一巴掌 给个枣吃 切不要以为这是多此一举 恰恰相反 它是巩固批评效果的重要 程序 每当学生受到批评后 都希望能和老师谈一谈 这是大多数学生的心理 特点 因此 每次批评完学生 都应该找个合适的方式和场合 同学生及时地 交换意见 向学生询问你的批评是否与事实相符 请学生谈谈受到批评后的想 法 和学生一起分析存在这些错误和缺点的原因 分析这些错误和缺点的性质 危害 并一起寻求改正的办法和途径 批评后的谈话恰就像锦上添花 可以使 师生之间的关系变得比以前更加融洽和谐 也能使学生从被批评后的不平静的 心态中迅速调整过来 否则 会使学生与老师之间产生隔阂 矛盾甚至怨恨 不利于学生的正常学习和发展 用好教学建用好教学建议议 落落实课实课程目程目标标 主主讲讲人 人 钟晓丽钟晓丽 人教版教材丁丁 冬冬从四个方面对本册书的教与学提出了很好的建议 对丁丁 冬冬的建议我是这样理解的 一 整体把握 制定计划 学会浏览 1 我认为整体把握整体把握是要让我们树立大教学观 在语文教育教学中 着眼 于学生 着眼于学生的未来 着眼于学生的发展 树立大语文观 着眼于 课 程标准 着眼于整套教材 着眼于各学段的教学目标 树立大课本观 着眼 于整册课本 把握好每一个单元 每一篇课文 把教材用好 用活 要创造生 的运用教材 2 关于制定计划制定计划 我的理解是要指导学生制定有利于自己学习的学习计 划 同时要制定出确实有效的指导学生学习的导学计划 学习目标要结合三维 目标的自身特点 知识目标一般属于近短期目标 能力与方法一般属于中长期 目标 情感态度与价值观则属于长期性目标 要做到阶梯式发展 螺旋式上升 在语文教育教学过程中使其逐渐厚重 厚实 3 学会浏览学会浏览既是过程 又是方法 学生要学会 教师要会用 教师在语 文教学过程中 要反复强调 指导 提示 让学生养成习惯 变成能力 这不 仅是对学生学习的建议 同时更是对教师导学活动的建议 要实现 会 熟 能力的过程 二 用好教材栏目 体会编者思路 落实课堂教学目标 主体课文 主体课文 要抓住课后思考题 对其分解 内化 变简变易 使问题更具 层递性 并在此基础上拓展 延伸 提炼 升华 使问题真正成为学生学习过 程的导航依据 小资料小资料是用来帮助学生理解课文内容的 我们的责任就是要引导学生用好 帮助学生搜集 补充小资料的内容 以达到学生理解课文内容目的 我的视角我的视角是学生个性化阅读的具体体现 我认为作为教师的责任就是引导 学生把握航向 不能偏离目标 既要注重人文性的体现 同时也要注意学生形 成正确的情感态度与价值观 日积月累 日积月累 我认为应该从两个方面来把握 一是要积累学生不理解的 包 括学生不理解和教师认为学生不理解且必须理解的 达到保底的目标 二是 要积累学生想理解的 既学生认为好的 自己必须掌握的 拓展阅读拓展阅读我认为主要是让学生运用学法 实现自己个性化阅读的过程 要 实现导学方法 学生过程的创造性 灵活性 要实现自己 课改中我这样评价 学生 语文教学思想 三 全面拓展延伸 落实语文学习目标 语文课程标准 认为语文学习包括 1 识字与写字 2 阅读 3 习作 4 口语交际 5 综合性学习这样五个方面 怎样把语文学习的各个方面渗透 在每一篇课文 每堂课的教学中 这是我们语文教师面临的最主要的问题 也 是伴随语文教学一生的问题 我的理解是各个教学阶段语文学习的内容各有所 侧重 要在充分认识学科教学特点 学生的认知特点的基础上进行语文教学活 动 才能做到有的放矢 比如 识字与写字识字与写字是第一学段主要教学任务 阅读阅读在 第一学段主要表现为读读背背 第三学段后则主要侧重于阅读理解 习作习作在第 一学段则侧重于句子的训练 重口语的训练 从第二学段开始则侧重于书面语 言的训练 在时间安排上要做到随时 随堂 有机可乘 口语交际口语交际语主学习的 内容中最为实用 应用最为广泛的内容 但在语文教学习中是最容易被忽视的 内容 是语文学习的软目标 现实生活有许多机会是可以进行口语交际训练的 打电话 网络 两个学生告状 打小报告 综合性学习综合性学习要整合综合活动 突 出语文的学科特点 在活动中进行语文知识学习与语文学习能力的训练 要明 确语文的综合性学习姓 语 不能变质变味 四 落实三维目标 着眼学生的发展 语文学习的 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观体现在学生在 每一篇课文 每一堂语文课中进行字 词 句 段 篇的训练中 学习目标要 结合三维目标的自身特点近短期目标 中长期目标 长期性目标都要落到实处 不能因为短小而忽视 也不能因为长远而忘记 要脚踏实地 一步一个脚印 把语文学习的每一个目标都落实的语文教育教学的每一个细节 每一个活动中 附 附 课改中 我这样评价学生课改中 我这样评价学生 教育部中小学教材审查委员会 中国教育学院小学专业委员会副理事长 小学数学教育 杂志副主任委员 北师大教育学院周玉仁教授说过 质量 评估要全面 不仅要评估知识技能 还要评估情感 态度 价值观 客观 动态 客观与动态要强调过程性评价即学习过程评价 淡化终结性评价即学习 结果的评价 强调纵向评价即今天 昨天 前天相比 淡化横向评价即自己与 他人相比 在新一轮课改中 我这样评价我的学生的 一 自主设计考查内容 教师限定考查范围 为了注重过程性评价 在评价过程中 我以教学单元为评价单位 每一组 课文学完后 让学生根据自己的学习实际 自行设计一套检测试题 在设计过 程中可以参考别的试题形式 可以照搬现成的试题 但必须是与本考查内容相 符的试题 可以自行设计 从实验情况看 学生根据自己的情况 通过不同的 方式设计的试题 从不同的侧面反映了学生的学习情况 对今后的教学提供了 很好的参考 为个别辅导提供了可靠的依据 可以说是一箭双雕 事半功倍 二 自我评价 试题的设计本身就是一种自我评价的过程 是学生一次很好的学习过程 也是一次系统的复习过程 同时是一次再创造的过程 这套试题还要求命题者 做出相应的答案 作答的过程同样是学生的学习过程 复习过程和再创造的过 程 试题的命题和作答完成后 同时还要求学生对自己进 行自我评价 打出自 己认为自己满意的分数 三 学生互相评价 经过自行设计 自我评价的试卷统一收交后 由课代表随意发放给每个学 生 再由学生对自己手中的试卷进行第二次评价 根据自己的评估作出相应的 评价 同时要写出这样评价的书面理由 学生产生疑义时要由评价者作出说明 必要时还要进行重新判定 直到双方达成一致为止 真正做到让被评价者心服 口服 四 教师评价 教师再根据学生的自我评价 学生之间的互评 对该试题作出第三次评价 同样要写出简短的评价理由 学生产生疑义同样要由评价者作出说明 必要时 还要进行重新判定 同时允许学生之间 师生之间进行争执 辩论 最终形成 共识 此外 有条件的学生还可以渗透家长的评价 此外 有条件的学生还可以渗透家长的评价 因为 地处农村或边远山区 的学生 不是家长外出打工 经商等常年在外 就是家长只是脱了盲 没有能 力对学生作出相应的评价 甚至还有一部分家长从根本上就不关心孩子的学习 任其自然 听之任之 要让他们对孩子进行评价 他们只能认为是老师闲着没 事干 只能给孩子以失望 除此之外 一无所获 因此 关于家长对学生的评 价 也只能是有条件的学生可以进行 不能统一要求 更不能强求 否则 只 会因挫伤学生的积极性而失去评价的意义 小学数学教学中的点滴体会小学数学教学中的点滴体会 主主讲讲人 周正人 周正 数学课程标准 提出了人人学有价值的数学 不同的人在数学上得到不同的 发展 生活中有数学 数学中有生活 要关注学生的情感 态度 价值观 提 倡探究式学习 小组合作学习 作为一名小学数学教师 要想全面提高教育 教学质量 必须掌握这些新理念 依据课程标准的编排有目的地引导学生进行 数学活动 遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经验出发 重视培养学生的创新意识和实践能力 现就本人数学教学谈几点做法 一 让一 让 生活生活 走进课堂 加强学习材料的实用性走进课堂 加强学习材料的实用性 我们首先要搞清一个问题 就是学生为什么要来到课堂上学习数学 这个 问题似乎浅显 却值得我们思考 小孩子学习数学无非是为了用 为了能解决 实际生活中的具体问题 为了长大后能在社会上生存 因此 我们的数学不能 远离生活 不能脱离现实 这也是当前课改的一大精髓 这就要求我们在备每 一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系 生活中哪些地方使用它 尽量做到能在实际情境中融入数学知识 就不干巴巴地讲 有学生熟知的喜闻 乐见的例子 就替代枯燥的例题 能动手操作发现学习的 就不灌输 不包办 代替 有模仿再现实际应用的练习 就引进课堂 与书本练习题配合使用 总 之 从生活中来 到生活中去 例如 在教北师大教材一年级下册 100 以内的连减 时 我创设了这样一个情境 一上课 我就抱着全班同学的练习 册进了课堂 举行了一个颁奖仪式 先让练习册得 优 的 12 名女生到讲台上 站成一排 每人发一朵小红花 又让练习册得 优 的 10 名男生到讲台上站在 第二排 每人发一面小红旗 并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺 然后问 同 学们 你们知道还有多少名同学的练习册没有得 优 吗 你是怎么知道的 能说说你的想法吗 你认为应该怎样计算 这个内容实际上就是本节课所要教 学的例题 只是我把它换成了学生熟悉的情境 他们就能很自然的找到两种解 法 可以从总人数里去掉 12 再去掉 10 也就是连减 也可以先想想两次一共 有多少名同学站到了讲台上领奖 再从总人数里一起去掉 学生自己列式 自 己解释 这样不但让学生比较形象 直观地理解了连减的意义 牢固掌握了连 减的计算方法 而且表扬了作业优秀的同学 激励其他同学向他们学习 养成 良好的作业习惯 二 把学习数学变成具体的感受和体验二 把学习数学变成具体的感受和体验 小学数学是数学教育的基础 是孩子们一生中学习数学的开始 如何在孩 子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界 把抽象 枯燥的数学变得生动有趣 让孩子们发自内心的爱数学 主动地用数学 我认为关键是要加强数学与生活 的联系 把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验 让数学知识生活化 现代 儿童心理学研究表明 儿童学习数学时 他们的心智活动离不开具体事物的支 持 而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 对熟悉的生活情景 感到亲切 有兴趣 只有当数学不再板起面孔 而是与孩子们的生活实际更贴近的时候 他们才会产生学习的兴趣 才会进入学习的角色 才会真正感受和体验数学的 魅力与价值 增进理解和应用的信心 在教学中 要注意从学生熟悉的生活原 型入手 唤起他们已有的生活经验和感受 使学习成为学生发自内心的需求 例如 在教学北师大教材一年级上册 比高矮 这部分内容时 我是这样导入 的 课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上 一上课教师故作惊奇的说 咦 黑板擦怎么跑那么高 谁愿意帮我把它拿下来 上来拿的学生由于个 子矮 够不着 他就跳起来很吃力地够着拿 还是够不着 老师微笑着说 还是让我来拿吧 老师动手拿下了黑板擦 并问 同学们 刚才为什么 他很费力也拿不到 而我这么容易就成功了呢 学生纷纷发言 因为老师个 子高 学生个子矮 说老师个子比他高 他比老师个子矮 老师你都长到黑板 那儿了 所以一下子就够着了 老师根据学生的发言 马上叫刚才拿黑板 擦的那位学生上来站在老师身边 再次比高矮 并引导学生用完整的语言表达 教师总结 看来在生活中 我们经常需要知道谁比较高 谁比较矮 才能根据 不同的情况来处理问题 今天这节课我们就一起来学习比高矮 这样的导入设 计很新颖 体现了新理念 新教法 让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的 重要性 在具体感受和体验中感受到了学习的快乐 激发了学习的兴趣和情感 三 创造性地使用情景图 模拟实际情境 增加实际体验三 创造性地使用情景图 模拟实际情境 增加实际体验 翻开数学教材 映入眼帘的是五颜六色的图画 生动有趣的故事 憨态可 拘的动物 深受欢迎的卡通 这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命 更为我们教 师的教学设计提供了丰富的资源 教材为我们小学数学教育者提供了这样许许 多多的情景图 实质上是编者把他对人生的理解 对现实的看法 转化到书本 上以图的形式来展示 并不是要广大教师局限在图中 必须看图 用图 讲图 我在实际教学中感到 教师学生拿着实物走进教室 动口 动手创设一个个比 较真实的情境 让学生看得见 摸得着 学生能更快的进入学习角色 能产生 更大的学习兴趣 能有更具体的感受和体验 我经常根据书上的图找来实物 图片 自做动物头饰 编写童话故事等 领着学生动手 动口 模拟表演来亲 自创设情境 使数学知识更具生活性和趣味性 效果很好 例如 在教学北师 大教材一年级下册 24 页 100 以内的加减法 时 我利用了书上青蛙吃害虫的 情境图 让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫 其中一个又高又胖的男同 学扮演大青蛙 一个又瘦又小的同学扮演小青蛙 让他们走上讲台 张大嘴 做着吃害虫的动作 然后他们碰面了开始对话 大青蛙说 你今天的收获怎 样 小青蛙说 今天我吃了 30 只害虫 你呢 大青蛙自豪地说 比你 的多多了 我吃了 56 只害虫 这时让下面的同学提出一些数学问题 两只青 蛙一共吃了多少只害虫 大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫 然后由学生列 出算式 并在计数器上展示计算的过程 同时 老师利用学生的表演 渗透环 保和爱护动物的教育 使学生在具体情境中既学习新知 又实际感受到了数学 的魅力与价值 四 创设民主 和谐的师生关系 让学生乐于交流四 创设民主 和谐的师生关系 让学生乐于交流 课程标准 给我们提出了新的要求 要适应新的形势发展 必须有新的教 育观念 首先 对学生重新认识 每一个孩子都有自己的爱好 充分估计每个 孩子的潜在能力 不要认为某某孩子太差 外国从不分好坏孩子 认为每个孩 子都是好孩子 要信任理解孩子 要让每个孩子都抬起头来 都体体面面的坐 下去 千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能 其次 要用和蔼的目光面对 全班的学生 经常用语言和学生交流 如 我很荣幸 我的想法和某某同学 不谋而合 你的某某看法很有创意 你对这一点的看法很独特 对于 不完全正确的答案 我注意发现它的闪光点 我听懂了你的意思 你说 的这一点有道理 你能解释一下吗 以前每节课结束 我都说 有不 懂的找老师 现在我常说的是 你有什么体会或遗憾 今天的课 谁 还想发表看法 这样就能体现出老师和学生平等 民主 和谐 同时 还要 注意学生的质量 应从不同的角度下结论 从能力的培养入手 使学生的特长 得以充分的发挥 为了每一位学生的发展 是新课程的核心理念 为了实现这一理念 教 师必须尊重发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不致的学生 尊重学生同时意 味着不伤害学生的自尊心 做到不体罚学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱 嘲笑学生 不随意当众批评学生 教师不仅要尊重每一 位学生 还要学会赞赏每一位学生 赞赏每一位学生的独特性 兴趣 爱好 专长 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩 赞赏每一位学生所付 出的努力和表现出来的善意 赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑 总之 我们要经常性的学习 反思 探索 实践 在这一过程中 不断的 研究数学课程标准 创造性地驾驭教材 处理教材 用好教材 钻研教法 学 法 以达到课程目标 才能使小学数学教学产生实质的变化 浅浅谈谈情感教育在德育教育中的作用情感教育在德育教育中的作用 主主讲讲人 林瑞光人 林瑞光 情感教育是古老而年轻的话题 面对社会的飞速发展 面对学生中不断出 现的新情况 新问题 时代已赋予其新的内涵 德高为师 身正为范 作为教 师 以德化人 以才服人 固然重要 但如果离开了 以情感人 教 育是很难收到理想的效果 因为教育是充满感情 充满爱的事业 没有感情的 教育是苍白无力的教育 单纯的知识传授 不可能培养出有理想 有道德 有 文化 有纪律的健全的国民 在教育教学过程中 形成和谐的 民主的师生关系 是情感教育得以实现 的因素 十年树木 百年树人 这是中国自古传诵至今的俗语 它说得好 点明了思想道德教育是一个长期的过程 更说明了思想道德教育工作的重要性 而 百年树人 中又暗含有深刻的哲理 人如树 从小修枝 扶正 方成大材 不难看出学校中的德育工作的重要性 具有很重要的基础物质 经常讲 教育 教学 教育 应在首位 教育 即德育 中国古代文学家韩愈对老师这 一职业的诠释是 传道 授业 解惑 传道为先 而 传道 即今天我们讲的 思想道德教育 也常听老师对学生们讲成绩不合格是次品 品德不合格是废品 的道理 可见 学校中的教育教学工作 德育为首 德育是教师育人的根本 同时也是广大家长 乃是全社会所希望的目标 对成功与否的评价不像教学成 绩那样快而明显 它是一个长期的 见效慢的工作 但其影响深远 它影响着 学生的一生 乃至社会群体 甚至是下一代 所以 作为教师应当加强学生的 思想品德教育 不仅要把它放在各项教育工作之首 而且应该提高德育工作的 水