语文三年级上册第六单元.doc

第六单元主备人：朱理华教材分析：本单元围绕介绍科技知识来组织课文。石头书介绍考古学知识，小稻秧脱险记介绍农业知识，航天飞机介绍现代科技知识。通过这些课文的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。单元学情分析：本单元介绍的科学知识是孩子们非常感兴趣的，文章所采用的童话叙述方式更能引起他们的阅读热情。三篇课文所涉及到的科学知识非常丰富，有些也非常深奥，可能引起学生理解上的困难，或引起他们好奇的探问。单元教学建议：针对课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读、去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。在教学课文之前，要鼓励学生利用各种渠道去查阅相关的资料，做好充分的准备。在课堂教学中，要充分利用语文学习的资源，运用形象直观的方法，把相关的知识展现在学生的面前，并加以适当的补充与拓展。17、石头书教材分析：这是一篇科普课文，通过川川和磊磊这两位孩子与位勘探队员叔叔的交谈，向同学们介绍了许多有关岩石的知识，也表现了那两位孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。全文共14个自然段，可分为三个部分：第一部分，1-5自然段，写勘探队员告诉川川和磊磊，山上石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分，6-11自然段，写勘控队员向川川和磊磊介绍石头书上有字：雨痕、波痕、矿粉；有画：树叶、贝壳、小鱼；化石能告诉我们很久以前发生的一些事。第三部分：12-14自然段，写石头书的用处可大了，它会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。能正确、流利有感情的朗读课文。教学时间两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。一、激趣对比导入：1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。2、板书课题：17、石头书（齐读课题）书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17 石头书看了课文题目，你有什么想法当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑：（1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的作者是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。？二、初读指导：1自学生字词。默读课文，画出不认识的、不了解的词语。会读会写生字词。查字典并联系上下文理解词语。勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底2学生自读课文。检查自学情况。出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。指名解释词语：齐读生字词。指导书写生字：重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。3各自轻声试读课文。分自然段指名朗读课文，教师相机指点。4弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。川川和磊磊很高兴，也想读这本书。三、精读课文引出全文的感情线索。读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中不断变化，请在文中画出有关的词语。朗读第1、2自然段。检查读书自学情况。（1）师生分句对读。（2）男女生分节对读。过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）6、小结。学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，那么，勘探队员到底在干什么？下节课学习。四、作业：1.练写生字。2 正确、流利有感情的朗读课文。教后感：这是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，我故作惊讶地问：“石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？”让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。 第二课时一、精读课文朗读课文3、4自然段。过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么叔叔究竟在干什么?川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较“奇怪”与“好奇”的异同。指导朗读这两个自然段。朗读学习5第五自然段1、指名读第五节交流（板书：一层一层）（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）2、“你们看，厚厚的书吗？”这是一句反问句。 叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读。3、齐读第五自然段。第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫-化石。 化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。 你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？ 欣赏其他化石。13自然段。思考：勘探队员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？川川和磊磊听了勘探员叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？“刨根问底紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。1、看了课题，你有哪些疑问？2、课文写了几次对话？3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？4、分角色读，想想每一次对话中你所知道的信息5、总结，说说石头为什么像书。”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字应怎样理解？分角色朗读课文。二、总结全文：说说“石头书”的含义。教师小结：今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。三、作业：练习朗读课文。作业设计：一、听写。（书后第三题）二、在加点字正确的读音下画横线。好（）奇 不禁（ ）禁（）止贝壳（ ）地壳（ ） 用处（）三、查字典，填空。“刨根问底”的“刨”读（ ），在字典里的解释有：1、挖掘2、减去在这里选（ ）。这个词语的意思是 。与它意思相近的词语有 、 。四、写近义词。好奇（ ）特别（ ）用处（ ）聚精会神（）五、课文内容填空。本课是一篇，介绍了许多有关岩石的知识，告诉我们“石头书”上的字是指、等，石头书上的画是指、等的化石。学习了这篇课文，我明白了只有，才能。教后感：这是一篇科学小品文，以人物的对话介绍了许多科学知识，并赞扬了小朋友爱“刨根问底”的科学探索精神。 本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。因此，读好对话是本课的教学重点。18、小稻秧脱险记教材分析：阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。对三上年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。三年级的学生对童话故事还是很感兴趣。因此，教师在教学时，要把感悟作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课11个生字，理解由生字组成的词。3凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。教学重难点：复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。教学过程：第一课时一、导入：1今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？2揭示课题揭题、解题 今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。，板书，齐读。大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）（1）小稻秧遇到了什么危险？（2）小稻秧是怎样脱离危险的？ 齐读问题。 这节课，我们就重点来解决这两个问题。（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）二、初读课文1提出学生自读要求先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。2检查效果（1）出示词语拼命蛮不讲理喷雾器纷纷一拥而上气势汹汹大夫收拾争吵除草剂（2）自己读，你理解它的意思吗？（3）指名读，齐读三、再读课文1提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句2学生自读3出示难读的句子（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。”4指名读，齐读，分男女同学读5分自然段朗读6点评7出示词语蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气8相机点拨：蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。倒霉：遭遇不好。喘气：呼吸急促。9分角色朗读分角色朗读课文好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读。四、指导写字1同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼喘、纷）你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？2学生口述3教师范写4学生描红教后感：小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可分为“遇险”、“脱险”两大部分。全文充满童趣，语言生动，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累了很好的凭借，因此在指导学生时，我注意引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受有感情地朗读和表演表现出来。第二课时一、复习导入一、从字词入手，感知课文。1、导语：这节课我们继续学习第30课，这篇课文主要讲了哪几个人物呢？（教师板书：小稻秧杂草喷雾器）2、检查字词掌握情况。（出示词卡）指名读词语。小稻秧杂草喷雾器脸色蜡黄气势汹汹收拾有气无力3、说话感知课文内容。 你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？1同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题2课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？3通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）二、学习第1、2自然段1打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到危险？2交流，课件出示句子随机出示句子： 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” （“气势汹汹”是什么样子？杂草的声音怎样？它的表情怎样？现在老师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气势汹汹地嚷嚷看）这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。（“不由分说”是什么意思？杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？出示小稻秧的话：“我刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”指导朗读。回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。）。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。3自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命抢）4指导朗读句子，通过表演理解词语。5朗读1、2节，发头饰表演，再读6是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。三、学习3、4自然段1听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。2交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。3请看前面，谁把第一句读一遍。理解“警觉”，可表演。(点出）4喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）5指导朗读6自己练习下面的对话7指名、练习、指导对话。8理解“纷纷”，站起来做动作。9同桌互相练习对话，可配上动作。10练习朗读3、4自然段。四、学习第5自然段1杂草被喷雾器采访喷雾器大夫，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。1、采访对话：喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？（指名学生回答）大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！2小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。五、总结课文，课外延伸1分角色朗读课文（发头饰）2总结课文，（板书：抢洒）3学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？4指名答，课件出示成熟的稻子。这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）5交流1、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说）2、教师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，幸福茁壮地成长。，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！板书小稻秧脱险记遇险脱险作业设计：听写。比一比，组词。需（）期（ ）吵（ ）晴（ ）须（ ）欺（ ）抄（ ）睛（ ）用加点的词语写一句话。1.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。2.一天，水稻田里发生了激烈的争吵。按要求完成句子练习。1.我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？改成陈述句：2.小稻秧高兴得跳起舞来。仿写句子：课文填空。课文采用（ ）的手法形象地写出了（ ）对稻秧生长的危害，以及（）和（ ）对保护稻秧所起的作用。教后感：有人说，课堂上不闻琅琅读书声，听到的都是教师烦琐的分析，长此以往，要提高学生的语文素养无疑是水中捞月。作为一名小学语文教师，我们有责任更有义务把朗读放到应有的位置，采用多种形式的朗读训练让学生“声情并茂、摇头晃脑”地读书，切实培养他们的语言感悟与表达能力。让我们的课堂充满声情并茂的琅琅书声，让学生真正亲临文本，用心灵与文本对话，这样的朗读才更有实效性。19、航天飞机教材分析：航天飞机是一篇科学童话，文章从普通飞机的视角，用学生较易接受与喜爱的拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。这篇课文对航天飞机知识的介绍虽然不是很多，而且较为浅显，但主要的是调动了学生的情感，激发了他们对航天飞机的兴趣，凭着这股兴趣，进而去阅读一些科学知识方面的文章，去了解我国及全球在科技领域上的新发明、新创造、新突破，从而感受到科学的伟大与神奇，树立长大用科学为人类服务的志向。 本课的教学对象是三年级的学生，一方面他们对科学类的文章十分感兴趣，再加上家里都有电脑，可以从互联网上查找到许多有关这方面的知识，但对知识缺乏系统性的认识，因而他们对科学知识就更具有强烈的求知欲；另一方面，三年级学生具有想象力丰富，主动性强，情绪易受感染等特征，而且具有一定的自主阅读感悟的能力。所以，易于对学生进行朗读，想象等综合能力的培养。教学目标：1学习本课生字，理解有生字组成词语。2流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。3指导收集有关航天飞机的资料，以航天飞机的自述写一段话，介绍航天飞机的有关知识。教学重点难点：理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。教学准备：录像，小黑板，图片，相关资料教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1、我国的“神州”八号载人飞船顺利地进入太空航行，并安全返回。不久的将来，我国也会研制出自己的航天飞机。今天，我们继续学习19课。(板书：航天飞机)2、读了课题，你最想了解什么？我们就带着这些问题来学习课文。，揭示课题航天飞机是什么样的？它有什么作用呢？板书：航天飞机二、范读课文本，了解大意：学生思考：你知道了关于航天飞机的哪些知识？三、初读课文1、揭示课题后，可以利用图片或者视频，呈现航天飞机的实景以及发射的壮观瞬间，激发学生兴趣。2、自读课文，要求做到：不添、不漏、不重复，不回读、不读破。1自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，标出小节号，联系上下文，理解词语的意思。2检查1、结合预习检查对于不理解或感兴趣的地方要多读几遍。可以请学生逐段读课文，尤其是课文的第三段，一定要读得很熟。一些生字的读音要读准。如“智”是翘舌音，踪、舱是平舌音，“竟”是后鼻音。2、初步感知航天飞机是一种飞得很快很高的飞机。（1）出示生字，纠正读音。一架 翻筋头翅膀智慧老人手臂抖擞捞回舱中帕米尔高原无影无踪（2）联系上下文，理解部分词语的意思。呼啸庞然大物 智慧老人抖擞无影无踪帕米尔高原（3）识记字形 （4）指导书写写字指导：独体字：米、尔、卫、巨，虽然都是独体字，但是学生事实上很多时候已经认识并且早就在使用了，只有注意笔画比较少的字要写在中间，不要偏，而且不要写得太小。注意一下“巨”的笔顺，先写“横折横”，再写“竖折”。“慧”的书写：上下结构，间架要匀称，中间部分起笔在横中线上。臂：上面的“辟”要写得扁一点，不要太大。教后感：这篇课文是一个科学童话，文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。在这课教学中，我让每个学生都走进角色中去，做一架普通飞机，理解全文。 第二课时一、复习旧知读词串。指名读，齐读。庞然大物 无影无踪 东海之滨 帕米尔高原 智慧老人 亲 切 长 处 替 代航天飞机 本 领 释 放 回 收 卫 星 手 臂 机 舱 维 修师：通过上节课的学习，知道课文写了什么？生：课文写了航天飞机的外形和他的特点。二、学习课文第二段1、正当小飞机扬扬自得的时候，谁来啦？请大家认真读读课文第二、三段。想一想，航天飞机给你留下什么样的印象？2、交流。学生能够初步回答到：航天飞机很大，飞得很高，它的本领还很大。3、你是从哪些地方读出来的呢？给学生提供三种符号，“”、“”或者曲线让学生分别从课文中找到哪三个句子写出了三个意思。同桌可以交流。找到以后要认真地读一读，然后准备交流，不仅要读给大家听，而且要讲出你的理由来。知道航天飞机的飞机是什么样子的？给你留下最深印象的是什么？你是从课文哪个自然段感受到的？请你读读课文里的句子。理解“庞然大物”庞然大物是什么意思？形容物体很大很重。你见过哪些庞然大物？（鲸、大象 ）知道吗？航天飞机长约五六十米，高近20米。重达近百吨。所以说航天飞机是庞然大物。你能读好这个词语吗？指名读词语。谁来读读外形的句子。谁来用自己的话说说航天飞机的外形。介绍外形（幻灯片）他 的翅膀， 的脑袋， 的机尾。他的翅膀 ，脑袋 ，机尾 。三、精读第三段课文除了介绍了航天飞机的外形，还介绍了他的特点，它都有哪些特点交流自己的发现。（1）航天飞机的大：“庞然大物”“三角形的翅膀、尖尖的脑袋，方方的机尾”可以结合插图进行直观理解。（2）飞得快：转眼间、无影无踪、只要飞行7分钟横跨中国的东西。速度是小飞机的30多倍；（3）飞得高：两万米和几十万米。（4）本领大。绕着地球转圈、释放和回收地球卫星。相机结合理解说明事物特点的方法，最主要的是用了“举数字”的方法和“对比”的方法，把航天飞机和小飞机进行对比。突出了航天飞机飞得高和快的特点。初步明白这样能把事物的特点介绍得更加清楚明白。呢？更高、更快、本领更大（板书）自由读课文的第三自然段，从哪里看出航天飞机的特点？师：谁来说说哪个句子是说航天飞机飞得快的？指名说。飞得高：师：你从哪些句子中知道的？出示：你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。指名读。师：出示句子比较。1你飞得高，他飞得更高。2你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。指名读。你觉得哪句写得好？指名感情朗读，齐读。航天飞机还有什么特点？ 你从哪里看出来？你来读读句子。出示：“从东海之滨他只需七分钟。”（幻灯片出示）师介绍：帕米尔高原在最西边，东海之滨在最东边，几乎是横跨了整个中国，大约有4000公里长呢！航天飞机只需七分钟，而飞机要四个多小时，可以算一下；一小时等于60分钟，4小时就是240分钟，航天飞机只需七分钟，飞机240分钟，飞机多花了多少时间啊。（233分钟）航天飞机比飞机飞得更快。这是举例子的方法，更有说服力。（板书：飞得更快）指名读好，女生读，男生读。师：你还能从哪些词语、句子中知道它飞得快？“一声呼啸、腾空而起、转眼间、无影无踪”师：怎么样才叫“一声呼啸、腾空而起”？“无影无踪”是什么意思？你能读好这个词吗？指名读好词语。师：转眼间连影子都看不见了，可真快呀！哪位同学能通过朗读让大家也感受到航天飞机飞得很快？指名读，齐读。本领大：师：你从哪个句子中知道的？出示：航天飞机的本领可大了！他能指名读，自己读，想他有哪些大本领？师：你读懂了吗？能用自己的话说说航天飞机的本领吗？出示：航天飞机的本领可大了！他能 ，能 ，能 。指名说。人造地球卫星是干什么的？有谁知道的？是呀！人造地球卫星和我们的生活有着密切的关系，而人造地球卫星就是航天飞机运载到太空中释放安装的，你们知道航天飞机还有什么本领吗？生说，老师补充。看课件。（课件补充航天飞机的本领）小结：航天飞机真是了不起，老师也情不自禁的要夸一夸他了，你们想吗？介绍航天飞机（幻灯片）学生自己练习说话 指名介绍航天飞机。四、略读第一节和第四节，学习做人。这架普通飞机越听越不自在了1他为什么不自在呢？刚开始时它是怎样的表现？（复习第一节）很得意。当普通飞机在天空中自由自在地得意地飞行时他心里会想些什么呢？生自由说。现在看到航天飞机的这么多的特点这么大的本领，他心里又想些什么呢？2（引读）智慧老人不但学问多，而且善于观察人。他看出了这架飞机的心思，就亲切地对他说： 指名读老人的话。再读 。3飞机听了智慧老人的话后重新抖擞精神，向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？ 你了解普通飞机都有哪些本领呀？生交流。老师相机出示课件中的飞机种类。师：普通飞机灵活自由，可以载人运物，可以在人们的生活中发挥它的作用。航天飞机在航天领域可以释放、回收人造地球卫星。他们各有所长，都是为人类服务呀！这就是人们常说的“ 尺有所短，寸有所长”。 我们生活中三百六十行，各行各业的人也是各有所长呀。所以，人与人之间应该互相尊重、取长补短，这样我们的社会才能更和谐，我们的祖国才会更加繁荣富强。刚才我们从课文中感受到了航天飞机的外形和特点，大家想不想一睹他的风采？咱们一起来看一段航天飞机升天时的录像。师：刚才大家看到的是美国的发现号航天飞机升天时的情景，咱们中国尽管在科技方面起步较晚，但是已经取得了突飞猛进的成就。说说咱们的神五、神六、神七载人飞船。学生交流。同学们，相信在不久的将来，我们中国也一定会拥有航天飞机，一定会在航天领域取得更大的进步，你们有信心肩负起这样的重任吗？那就从现在开始，认真学习科学知识，长大后你就是制造航天飞机的专家、你也可能是驾驶航天飞机的宇航员。15年后，你成了一名航天飞机的设计研究者，你准备设计怎样的航天飞机问世？好，请大家根据课文内容和你搜集的资料，再展开合理的想象，写下并介绍自己设计的航天飞机。五、 读写结合实践延伸：1、课外推荐阅读航空知识、小百科画库等书刊，收集我国神州5号宇宙飞船的有关资料，了解更多的关于航天飞机的知识，然后进行班级交流。2、小飞机自我介绍展。可以口头和书面相结合。，巩固深化。作业设计：一、 听写。（见书后第三题）二、 比一比，组词。脑（ ）知（ ）竟（）劳（）恼（ ）智（）竞（）捞（）三、 在括号里填上合适的词。（）的脑袋（ ）的翅膀 （ ）地飞（ ）的本领 （ ）的手臂 （ ）地说四、 读句子，用带点的词语写一句话。他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很有意思。五、根据课文内容，为航天飞机设计一张名片。教后感：一、突破“得意”自由朗读第一自然段，谈体会。小飞机抓住“自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗”来谈自己心中的体会，从而突破“自以为是，妄自尊大”，为下面“普通飞机惊讶”做好铺垫。在处理这部分时，我设计了一个小拓展，让学生说说现在心中的感受。生1：我好厉害，谁也没有我本领大。生2：看，我飞的多高，还会翻筋斗呢。说着，这个学生就比划起来。生3：（握紧拳头）我飞得最快，谁也比不上我，哈哈！二、突破“惊讶”自由朗读第二自然段，动手画出描写航天飞机的语句，结合手势理解小飞机飞行的动作。小飞机都能说出，从“庞然大物”可看出很大，从“无影无踪”可体会到快，还有眼前出现一架什么样的飞机。再指导小飞机结合刚才的情景，说说心中的感受，他们都畅所欲言，从而突破“惊讶”，自然就读好“想”后面的两个疑问句。三、第三自然段是课文的重点，突破“写作方法”在朗读中发现航天飞机的特点和作用，这时可指导分析：怎样更高、更快、本领可大了？让学生谈这样写的好处，我再小结，顺势做一个迁移练习，小飞机谈心里感受，突破“不自在”。四、感悟道理我以智慧老人的身份进行语重心长的教育，小飞机在“不自在”的情况下，反复朗读智慧老人的话，领悟道理。上完这堂课，自我感觉教学流程还是清晰的，过渡语也简单清晰，但是感觉后半段的教学较散，不够具体，应对本段进行具体的教学。习作6教学目标：1读懂例文铅笔刨刀，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。2能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。教学准备：例文以及根据例文改编的两篇文章( 即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)、花束、实物展示台教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣，引入一、创设情境，激发兴趣请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）。师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。”师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。二、读懂例文，明确写作要求。师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。相机指导：1师：在介绍绘制头饰，准备介绍 以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？2颜色、样子3师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。2师：你还认为这篇文章好在哪里？这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？文章开头就直接告诉我们文具的名称。文章在结尾才告诉我们文具的名称。师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。4师：你还认为这篇文章好在哪里？5文章写出了铅笔刨刀的作用。6师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。三、学生练说你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它。师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。给充分的时间学生练说。四、反馈、汇报。师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。相机指导，并发给小红花。教后感：（1）让身边的事物走进习作 身边的事物太多了。天天与文具交友，学生爱吗？学生爱多深？熟视无睹的现象，是普遍的，也是习作中常见的，所以这类习作训练，让学生与生活为友，与生活中学生的一切视野的东西为友，这样可以扩大学生的理解，扩大学生习作的内容，可以让学生感觉到习作只要想写一定有东西可写。 （2）自己喜欢的就要写好 自己的喜欢的就不愿意写，不喜欢的东西怎么可能写好？所以在引导学生学写这类文章时，我认为一定要把“喜欢”一词引导学生认识论透彻。这一点也是过去好多老师没有用心研究的。我从好多习作课堂中看到老师们对喜欢的解读缺少研究。什么是喜欢？这一点，我们应该带领学生研究。 （3）学会评价 第二课时学生写作自主创作，互评互改自主命题。教师指导命题方式：直接以事物名称命题。以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。自主编写。交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。教后感：此次习作训练的最后一句引导语是这样的“你觉得这篇作文好在哪里？对你有什么启发？”我想这是要求我们必须重视培养学生学会评价的能力。好多学生真的不会评价，对评价的语言是支离破碎、语言也太简短。这从高年级课堂中我们可以看出这种现象。苏教版习作教材从三年级开始重视这一问题，我想对于广大语文老师来说，也是一种信号。虽然以后的习作中不是每次都有这种要求，其实引导学生学会用此来写作将有利于学生更好的习作。布鲁姆认知目标分类学一书中关于认知的六大目标，其中评价是最高目标。所以在习作教学中早用评价，将会使学生快速的爱上写作。 练习6教学目标1.学用有关多音字的字词句练习。2.写好左高右低的钢笔字。3.读读背背成语和古诗。4.口语交际介绍我的小制作。5.学写毛笔字基本笔画“折”。教学时间：二课时。第一课时一、教学第一题：学用字词句1第一部分。第一部分。 （1）指名读题，弄清题目要求。 （2）自由读并交流。 （3）查字典，看读得对不对；体会一字多音，并大体了解这个字在词语中的意思。 发人深省：xing 思考，检查。 丢三落四：la 丢下，丢失。 亲密无间：jian 空隙，隔阂。 心宽体胖：pang 舒坦，健壮。 (4)根