小学作文教学研修方案

主题 小学中年级作文教学主题 小学中年级作文教学 一 背景原因 一 背景原因 小学作文教学 一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题 小学作文教学 一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题 一是学生无话可写 小学生的无意注意偏多 有意注意偏少 每天经历的事物一是学生无话可写 小学生的无意注意偏多 有意注意偏少 每天经历的事物 虽说很多 但往往是一闪而过 并未去仔细观察和思考 这样 本来有限的人虽说很多 但往往是一闪而过 并未去仔细观察和思考 这样 本来有限的人 生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏 生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏 二是对写作的目标不大明确 一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才二是对写作的目标不大明确 一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才 能去写 才能写出价值和趣味等 又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯能去写 才能写出价值和趣味等 又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯 定不是三言两语能说得清楚的 隐隐约约好象非常遥远 甚至于难于登月 因定不是三言两语能说得清楚的 隐隐约约好象非常遥远 甚至于难于登月 因 此望而生畏 此望而生畏 三是无三是无 欲欲 而写 小学生做事 都是重在一个而写 小学生做事 都是重在一个 趣趣 字 有了前面两个字 有了前面两个 拦拦 路虎路虎 他们自然觉得写作是一种无趣的事情 从而很不情愿去做 因此其作 他们自然觉得写作是一种无趣的事情 从而很不情愿去做 因此其作 文总是难免文总是难免 干巴干巴 毫无生趣 全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情 毫无生趣 全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情 相貌 相貌 因为无话可写 无因为无话可写 无 欲欲 而写 加之写作目标不大明确 因此学生是谈而写 加之写作目标不大明确 因此学生是谈 作作 色变 望色变 望 文文 生畏 生畏 和许多科目的教学一样 长期以来 作文教学重模式 轻个性 重灌输 轻自和许多科目的教学一样 长期以来 作文教学重模式 轻个性 重灌输 轻自 主 重接受 轻探究 重课内 轻课外等 甚至个别教师强制学生背作文选以主 重接受 轻探究 重课内 轻课外等 甚至个别教师强制学生背作文选以 应付考试应付考试 长此以往 学生的考分或许上来了 但学生的个性被抹杀 激情长此以往 学生的考分或许上来了 但学生的个性被抹杀 激情 被浇灭 幻想被扼杀被浇灭 幻想被扼杀 因此 大大小小的语文考试中 我们经常看到千篇一因此 大大小小的语文考试中 我们经常看到千篇一 律 万文一腔的律 万文一腔的 雷同文雷同文 即使没有雷同 也大多是没有真情实感的假话 即使没有雷同 也大多是没有真情实感的假话 套话 空话 全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等 套话 空话 全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等 基础教育课程改革纲要 试行 基础教育课程改革纲要 试行 以以 体验体验 为核心 对教学提出了为核心 对教学提出了 强调形强调形 成积极主动的学习态度成积极主动的学习态度 关注学生的学习兴趣和经验关注学生的学习兴趣和经验 倡导学生主动倡导学生主动 参与 乐于探究 勤于动手参与 乐于探究 勤于动手 满足不同学生的学习需要满足不同学生的学习需要 等要求 等要求 义务义务 教育全日制课程标准 实验稿 教育全日制课程标准 实验稿 也对教学反复提出了也对教学反复提出了 体验体验 的要求 这些的要求 这些 要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式 呼唤在教育教学中实行体验性学要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式 呼唤在教育教学中实行体验性学 习 习 多年来 我校语文教师积极尝试作文教学改革 但由于缺乏系统 广泛 深入多年来 我校语文教师积极尝试作文教学改革 但由于缺乏系统 广泛 深入 的研究 散兵游勇式的探索难以取得明显的效果 甚至还有个别教师还停留在的研究 散兵游勇式的探索难以取得明显的效果 甚至还有个别教师还停留在 指导指导 批改批改 讲评讲评 的传统模式上 的传统模式上 二 活动目标二 活动目标 一 一 让作文成为学生的乐事让作文成为学生的乐事 情景体验的作文教学 其内容来自学生的生活 每次写作追求情景体验的作文教学 其内容来自学生的生活 每次写作追求 语言的自然生语言的自然生 成成 学生无须去考虑教师和教材的要求 他在一定的情景中想表达什么 就 学生无须去考虑教师和教材的要求 他在一定的情景中想表达什么 就 表达什么 想怎么表达就怎么表达 表达的目的是为了交流思想 而不是为了表达什么 想怎么表达就怎么表达 表达的目的是为了交流思想 而不是为了 给教师评分 接受老师的圈圈点点 学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐 给教师评分 接受老师的圈圈点点 学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐 努力使学生再也不害怕作文 不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文 努力使学生再也不害怕作文 不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文 让作文真正成为学生的需要 让作文真正成为学生的需要 二 二 真正实现个性化的表达真正实现个性化的表达 在一个自然情景的体验下 真正实现在一个自然情景的体验下 真正实现 自然生成自然生成 自然表达自然表达 学生由此 学生由此 能悟到作文真谛 尽情表达自己的感受 一次能悟到作文真谛 尽情表达自己的感受 一次 主题式作文教学主题式作文教学 许多同学 许多同学 能写三篇以上的习作 从其个人来看 前后作文能没有一篇相同 就全班来说 能写三篇以上的习作 从其个人来看 前后作文能没有一篇相同 就全班来说 每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹 每篇习作都是一个鲜活的思想 每每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹 每篇习作都是一个鲜活的思想 每 篇习作都是一个充满活力的生命 每篇习作都跃动着个性的灵光 篇习作都是一个充满活力的生命 每篇习作都跃动着个性的灵光 三 三 使教师不再为教作文发愁使教师不再为教作文发愁 以前以前 怕教作文 怕改作文怕教作文 怕改作文 成了语文教师的通病 在情景体验的作文教学中 成了语文教师的通病 在情景体验的作文教学中 教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的 因教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的 因 此 作前教师无须进行详细的写作指导 作后无须对学生的作文进行精批细改 此 作前教师无须进行详细的写作指导 作后无须对学生的作文进行精批细改 他和同学们一样 是参与者 是听众 是读者 只须认真倾听 平等对话 于他和同学们一样 是参与者 是听众 是读者 只须认真倾听 平等对话 于 不经意中点拨写作技法 把评改的时间还给学生 于是教师就不会感觉教作文不经意中点拨写作技法 把评改的时间还给学生 于是教师就不会感觉教作文 很累 相反 学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生 走近很累 相反 学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生 走近 学生的心灵学生的心灵 使教作文成为一种快乐 使教作文成为一种快乐 三 活动步骤 三 活动步骤 1 1 采用现代化信息技术手段 广泛收集和查阅国内外有关小学作文教学研究的 采用现代化信息技术手段 广泛收集和查阅国内外有关小学作文教学研究的 文献资料 收集整理国际上 国家和省有关管理部门关于作文教学课题管理的文献资料 收集整理国际上 国家和省有关管理部门关于作文教学课题管理的 文件 文件 2 2 对国内外作文教学理论和实践研究进行比较分析 并通过座谈 访谈 问卷 对国内外作文教学理论和实践研究进行比较分析 并通过座谈 访谈 问卷 等形式 全面了解当前小学作文教学之现状 确立课题研究的起点 寻找解决等形式 全面了解当前小学作文教学之现状 确立课题研究的起点 寻找解决 问题的方法 提出发展理论 问题的方法 提出发展理论 3 3 邀请有关专家作学术报告或举办座谈 使课题组成员掌握全面质量管理的专 邀请有关专家作学术报告或举办座谈 使课题组成员掌握全面质量管理的专 业理论知识和有关专门技术 业理论知识和有关专门技术 4 4 建立课题研究博客 开辟理论学习与教师培训 教学论文 案例及教学设计 建立课题研究博客 开辟理论学习与教师培训 教学论文 案例及教学设计