小学数学课堂有效性初探

小学数学课堂教学有效性初探 张贺贞 摘要 新 数学课程标准 中指出 有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式 学生是学习的主人 是学习的真正主体 所谓 有效 主要是指通过教师在一段时间的教学之后 学生获得进步 或发展 数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题 对于这个问 题 我从教学目标的可操作性 教材处理的有效性 课堂教学设计 的有效性 小组合作学习的有效性和处理生成问题的有效性五个方 面去提出了提高课堂教学有效性的具体做法 关键字 课堂教学 有效性 教学目标 教材处理 学案设计 合作学习 课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动 其有效性如何将 直接影响教学目标的达成 影响学生知识的建构和数学素养的养成 要提高课堂教学的有效性 我认为关键在于教师的教学观念 每一 位教师都应当树立以学生发展为中心的教学理念 能够充分关注学 生的个性 尊重学生的学习主体地位 提升课堂教学的生命价值 在此基础上 可以从以下几个方面去考虑提高课堂教学的有效性 一 要制订有效的教学目标 美国教育学家布卢姆认为 有效的教学始于知道希望达到的目 标是什么 教学目标是教学有效性的保障 教学目标规定了教学内 容的设计 影响着教学策略的选择 是实现课堂教学有效性的前提 基础 课堂教学目标的确立 体现了教师对教材的理解和对自己教 学行为的选择 可以这样说 教师的一切活动都是围绕教学目标进 行的 在新课程改革的指引下 我们教师应该不仅仅关注知识和技 能目标更要关注情感和态度目标 所以在教学中要从学生的实际出 发制订切实可行的教学目标 以三年级 上册 测量 为例 我们 可以制定这样的教学目标 1 使学生经历实际测量的过程 明确 毫米产生的实际意义 知道毫米与厘米间的关系 会进行简单的换 算 2 会用毫米作单位进行测量 3 建立 1 毫米的长度观念 需要注意的是 在教学目标制定过程中 教师要充分了解学生已有 的知识基础 生活经验和个性特点 要针对学生的实际 恰当地制 定出教学目标 这样 教师在教学设计时能够切合实际的设计各个 环节 二 提高教材处理的有效性 数学教学对教材内容和功能上的选择 体现了教育教学在课程 资源开发和利用方面的理念 但是 教材不是唯一的学习资源 就 教材本身而言 教材是教学内容的重要载体 但是学习并不仅仅局 限于学科知识 还应包括引导学生利用已有的知识和经验 亲身经 历经实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 能够使学 生获得对数学理解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等方多 方面得到进步和发展 同时也应有利于教师根据学生的实际情况 创造性地开展教学活动 有利于培养学生的创新精神和实践能力 收集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力 所以如何有效地利用教材 是有效开展 课堂教学的关键 1 用好教材中的主题图 教材安排什么样的主题图 怎样合理地呈现主题情境都是教材 编写专家们经过深思熟虑 反复推敲的 教师首先应该尊重教材 深入钻研教材 弄清教材的编排意图 例如 在教学三年级 下册 口算两位数乘整十数 这一内容时 教材呈现的主题图是一个搬 牛奶的现实情境 这一主题情境取材于实际生活 问题的呈现方式 是生活化的 通过让学生思考 够不够 体会要先算出 10 箱有多 少瓶 这对培养学生分析和解决问题的能力是有作用的 更重要的 是 主题图的设计提示学生利用已有的经验 自主探索计算 12 10 的方法 这样的教学 由于充分研究了教材主题情境的意图 使得 教学既利用了学生的已有经验 又及时进行了引导和提升 让学生 体会到新的计算方法与过去的方法相比是简洁的 优化的 不断增 进学生探索解题方法的信心 2 重新组合教材内容 教材是落实教学目标 实现教学计划的载体 但教材并不等同 于教学内容 教师在实施教学过程中 不可以 以本为本 来处理 教材 任何教材都有不能及时适应时代和学生的需要 所以我们不 能把教材当圣经 而应该在尊重教材的基础上 根据学生的实际选 择教学内容 重组教材 从而提高教材处理的有效性 如 一年 级教材中 9 加几 8 加几和 7 加几这些计算内容安排两节新课教学 和一节练习课 根据学生的学前情况以及按教材课时教学的实际效 果 发现学生在三节课中对这些题的计算方法只是一知半解 练习 时出现计算速度慢 错误率高 更谈不上熟练 这说明学生掌握这 些计算内容有一定的难度 如果不能较好地解决这个问题将直接影 响到学生学习后面的减法计算 这时我们可以把 9 加几 8 加几 7 加几的计算内容分为算法研究和活动应用两大板块来进行教学 在 第一 二两堂课中集中研究加法计算的各种算法 鼓励学生用自己 喜欢的方法进行计算 并从中总结出一些方法 规律 活动应用适 当增加一些练习课 让学生在活动 游戏中进行计算训练 例如玩 扑克游戏 钓鱼 当当小教师等 让学生在体验算法的多样化中轻 松 愉快的进行计算练习 同时让学生在计算活动中组建体会算法 的合理性 自己找到最优化的算法 体会算法的最优化 总之 我们在对教材的处理上 要充分分析学生的实际 要关 注到学生的知识背景和生活经验 对于那些相对难的 重要的和学 生不易掌握的内容可以进行适当的点拨 在教学中凡是学生自己能 学会的 教师就应适当放手让学生通过小组合作学习的形式完成学 习任务 这样就可以适当减少单元教学时间 提高学习效率 三 提高学案设计的有效性 导学案是有效课堂的抓手 学案设计的每一个环节都必须考虑 其有效性 如课前准备的有效性 学习活动的有效性 预设问题的 有效性 练习设计的有效性等等 比如 教学 百分数的意义 时 当学生理解了百分数的意义 后 教师提出 今天这节课我们学习的百分数与以前学习过的分数 有什么联系和区别 你能谈谈自己的认识吗 这样的一个问题让学 生回答 学生经过思考交流后踊跃发言 有的说百分数是一个分数 是一种特殊的分数 有的说百分数的读法与分数相同 但写法不同 百分数的分母用 来表示 先写分子 然后在分子后面写 有一位学生还非常准确的描述了两者的本质区别 分数既可以表示 两个量之间的倍数关系 不带计量单位 但又可以表示具体的数量 能带计量单位 百分数只表示两个量之间的倍数关系 不能带计量 单位 在这一教学过程中 教师创设的问题情景注意联系学生生活实 际和知识结构 通过新旧知识的对比 引导迁移 启发学生的思维 促进了学生认知能力的发展和逻辑思维能力的提高 四 提高小组合作学习的有效性 合作学习是提供于学生参与交流 讨论 共同解决问题的一种 学习环境 同时 也是学习相长 共同提高的一个有效措旌 基于 合作学习的重要性 在组织学生合作学习时就必须要考虑它的必要 性和目的性 如果能从有效性去考虑合作学习这一活动载体 它的 生命价值就能被充分体现出来 有效的小组合作学习要体现以下五 个方面 1 促进学生个体思维的发展 合作学习不是教学的目的 其真 正的目的是通过合作学习这种形式 学生之间能够进行思维的碰撞 促进学生个体思维的发展 2 增进学生间合作交流的氛围形成 达到一种学习相长 共同 提高的学习效果 3 独立思考与合作交流相结合 且每个学生都能在这种学习活 动中发表自己的思想 听取他人的意见 并有所反思 4 教师组织学生参加的小组合作学习有明确的目的 所提出的 问题具有一定的思考价值 5 教师能针对性地深入小组参与讨论 并对困难小组适时点拨 启发 起到该组合作学习的积极性 自主学习 合作交流是学生学习方式转变的一种主要形式 但 在运用过程中教师切要克服随意性的倾向 不要什么问题都要在小 组里去得到解决 对每一个合作学习活动的安排 必须要有解决问 题的目的 或促进学生什么发展的目的 整堂课的合作学习不宜过 多 有些教学内容甚至不一定要安排合作学习 一堂好课并非要有 合作学习这一环节 五 提高对小组评价的有效性 新课标指出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学 习历程 激励学生的学习和改进教师的教学 在课堂上 教师要关 注学生的学习情况 及时地给予评价 激励学生的学习兴趣 促进 学生的全面发展 同时要开展学生评价学生和自我评价 教学中应 引导学生积极地参与评价 这样既能培养学生勇敢自