Unit12SectionB(2a-2e)

在历史教学中如何落实独学环节在历史教学中如何落实独学环节 牛首一中牛首一中 袁淑慧袁淑慧 我们区 三究四学 高效课堂教学模式中的 四学 是 导学 独学 互 学 评学 四学 环节各有各自的特点及要求 要想在实际教学中真正操作 得好 还需我们奋斗在教学一线的教师们进一步深入探讨和总结反思 而其中 的独学环节充分体现了以学生为主体 开展自主探究学习的新的教学理念 因 此 我重点谈一谈对独学这一环节的体会 在操作独学环节时 我们学生和老 师应该注意些什么呢 首先要求学生要做到 1 了解学习任务 学习过程中要 积极投入 全神贯注 不可三心二意 2 实事求是 会就是会 不懂就是不懂 不可弄虚作假 3 作为学习组长 还要监督组员独立完成导学案 老师要做 到的是 1 要关注学生学习情况 不可过多讲话 以免干扰学生独立思考 分 散他们的注意力 2 教师要在学生独学的过程中 调查学情 关注各个层次的 学生的学习情况 3 在学生独学完成之后 教师要即时对每个学习小组在这一 学习环节中的表现给出评价 指出表现好的体现在哪里 不好的在哪里 以便 达到激励 引导 提高 自主探究学习的目的 一 我认为学生应从以下三个步骤着手 第一 阅读导学案上本节课的学习目标 做到心中有数 然后独自查阅教 材或其它文本资料 通过多种形式和途径自主完成导学案中的任务和要解决的 问题 比如历史学科 学生可以借助教材和其它历史学习资料 视频等来完成 老师所设计的任务 第二 把自己独学过程未能完成的任务或未能解决的问题用双色笔做好标 注 也可把自己对某处的疑惑写在导学案的旁页上 以备在和组内其他组员互 学时合作探究 像历史学科中 把你不了解意思 不明白的问题做好标注 或 写在导学案的旁页上 第三 当自主学习探究完之后 要及时的向学习组长或老师汇报 反映你 的独学进展情况 这样可以更快得让学习组长和老师了解同学们的学情 从而 来引导下一环节的学习 二 具体教学实际操作独学过程中存在的问题及解决对策 1 独学到底是让学生在课外完成还是在课堂上完成比较好 质评巡查总强调导学案要提前下发 目的是让学生在课后 也就是在家完 成独学任务 可实际操作中的效果不是很理想 许多学生在家并没有进行独学 原因是 学生每天至少有四门功课甚至更多 而每一学科都有导学案需要完 成独学任务 这样要花费大量的时间 况且学生们还有其它的作业要写 这无 形中等于大大增加了学生的负担 那么 结果是近一半没有完成独学任务的学 生第二天来到学校就只能为应付检查而抄袭别人的 如果这样的话 就失去了 提前下发导学案的初衷和意义 如果让学生在课堂上完成独学任务 老师们又 发现这一环节会占用课堂上很多宝贵时间 一节课的任务往往无法按计划完成 而我认为这一环节应该是在课堂上完成比较好 一是可以真实地减轻学生的 学习负担 二是也符合独学环节对学生和教师提出的要求 即学生要全神贯注 向组长汇报独学情况 学习组长监督学员学习 而老师还要关注学情 及时评价等 如果让学生 在家完成独学任务 而上面的要求则不可能兑现 那如何既能让学生在课堂上 完成独学 又不会占用太多的时间 这就要求我们老师在编辑导学案上下功夫 在预设学习任务上下功夫 在预设学生完成独学的时间和效率上下功夫 2 导学案中独学任务内容如何设置 在教学过程中发现 有的老师给学生设计的独学任务 要么太过于简单 要么太难 如果过于简单 比如 历史学科 有些独学任务只是让学生看着题 目 在课本中直接找答案 这样的任务没有起到培养 提升学生自主探究学习 的能力 因为 学生不需要动脑筋思考 不需要查阅教材 他们可以直接在历 史书上 看着看抄上去就行了 而有的老师设计问题又过于复杂 太难 让学 生在短时间内根本无法完成 久而久之则失去探究的兴趣 体现在导学案上则 是绝大多数同学不愿去做 一片空白 那么怎样预设任务才比较合理呢 我认 为 独学任务的设计 要照顾绝大多数同学 任务的设计要有层次化 既要考 虑 A 类同学 B 类同学 又要顾及到 C 类同学 让他们在完成任务的过程中都 有可以探究 学习 提升的空间 从中获取学习的快乐 内心有成就感 3 独学任务形式如何设计 教学过程中发现一些老师设计的导学案中的独学任务形式单一固定 千篇 一律 每个课时 每个单元都是统一模式 时间长了 形式容易产生审美疲劳 从而不利于激发学生的学习兴趣 因此 我认为设计的形式要多样化更有利 于学生的学习 4 独学后导学案怎样批改才更现实 合理 这个问题在我们一线教师中也存在着很大的分歧 学校质评要求各科老师 要在学生独学后把导学案给批改一下 来了解学生的独学情况 可这样做的话 就有两个障碍 一是 学生在家独学 教师无从关注学生学习情况 组长无 从监督组员学习 这恰好与独学对教师和学生的要求不符 试想学生在家独学 个门功课 还有其它作业 学生该有多大的负担 他们不可能去完成这些 而 结果是 为应付老师的批改检查 只有瞎写 抄袭 甚至不写 让老师再去批 改学生这样情境下完成的独学任务还有多大意义呢 二是 如果在课堂上学生 来完成独学任务之后 教师再把导学案收上来批改的话 教师也不可能一下子 把他们改完 至少得花上十几分钟时间 而且还影响其它教学环节的进行 因 此批改就成了空谈 那么怎样来批改才更现实而又合理呢 我认为可以这样操 作 教师可根据对学生在独学中学情的了解 对在这一环节中表现较好的 答 题正确率较高的个别学生的导学案进行批改 然后让组内其他学生在对学和群 学过程中相互探讨 校正答案 这样一来即节省了时间 有调动了学生学习的 积极 体现了高效课堂中互帮互学 合作探究的精神 但对每一