培养学生认真倾听的有效策略

1 培养学生认真倾听的有效策略培养学生认真倾听的有效策略 对于小学生来讲学会倾听是一种很重要的学习技能 不会倾听的人 就不是一个真正会学习的人 有一位特级教师曾说过 有效地课堂教学 要从倾听开始 然而在当前课堂中学生真正专心听讲积极配合老师参与 课堂活动的少之又少 这种现象直接影响着课堂教学效益 也影响着学 生的发展 因此 优化学生听课过程 培养学生倾听习惯 是我们数学 课堂不可缺失的追求 那么 究竟如何让学生学会倾听呢 在日常教学中我总结了以下几 种行之有效的教学方法 一 提高自身修养 保持学生对所学知识的兴趣 一 提高自身修养 保持学生对所学知识的兴趣 学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容 形式或同学 的回答不感兴趣或者表现欲太强 只注重自己的表现 而不去理会其他 同学的发言 我们在课堂中要想让学生认真的倾听 首先要加强学生自 身的修养 我常常对学生说 听别人说是一种修养 让别人听是一种艺 术 让学生加强自身的修养 约束自己认真去听 听清 听懂 争做 认真倾听小绅士 认真倾听小淑女 其次 提高教师自身的修养 自身的素质 我们在听一些名师的课时 常常顾不上记笔记 写思考 全部的注意力都被深深地吸引在课堂上 根本不会走神 所以我们要严 格要求自己 努力提升自身素质 做一名有魅力的老师 在备课时要尽 量使枯燥乏味的知识变得生动有趣 形式多样化 例如 创设生动有趣 的学习情景 引入学生喜爱的卡通形象 童话故事等来吸引孩子的注意 力等 使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点 使自己的课堂成 为一种艺术 2 二 用语言魅力激发倾听的兴趣二 用语言魅力激发倾听的兴趣 数学这门课 具有严密的逻辑性和高度的抽象性 因而要求教师要 用科学 准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生 在这种 情况下 教师如果不注重语言修养 不在数学语言的表述上下功夫 会 使数学课变得枯燥乏味 学生的学习也就毫无情趣 所以教师应该在数 学语言的表述上下功夫 用生动幽默的语言准确地表述抽象地数学知识 这样的数学课堂就不会枯燥乏味 学生便会很乐意主动地去倾听 那么如何让我们数学教师的语言充满魅力 吸引孩子倾听呢 我认 为在数学课堂上教师应该用幽默 夸张 拟人等语言技巧 数学语言的 幽默是教学艺术的一种重要的表现形式 具有很高的审美价值和操作效 果 能给学生带来欢乐 愉快 能使课堂富有生气 能让学生加深印象 增强记忆 提高学习效果 如在讲时间的认识时 学生对于几时几分很 难理解 我就用时针的口吻说 小朋友 我是时针 我走过了几就是几 时多 然后再以分针的口吻说 要想知道多少分 就要看我小分针 孩 子们很有兴趣的在听 并且积极的动脑去想 课堂收效极好 三 利用评价 让学生学会倾听 解读 交流 三 利用评价 让学生学会倾听 解读 交流 学生在课堂上学会倾听 解读 交流的能力是必不可少的 尤其是 对小学生来说 教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练 这是集 中学生注意力 培养学生良好学习习惯 进行有效学习所必须的条件 在知识的重难点 关键处 培养学生的 倾听 能力是很有必要的 有时教师使出浑身解数 既 诱 又 哄 就是不奏效 学生还是各顾 各 课堂犹如一盘散沙 这样的课堂效率低下 因此 课堂上的 倾听 习惯是需要有意识地培养的 而课堂的评价在这里起着非常关键的作用 3 在 倾听 习惯的培养中 教师千万不要吝啬你的赞扬 要让学生能够 体会到成功的喜悦 如 这么一点小小的区别都被你找出来了 你的听 力可了不起 你听得最认真了 这可是尊重别人的表现呀 你听 出了他的不足 可真是帮了他的大忙 一句赞扬 一个微笑 不 花时间 不费力气 却能收到明显的效果 我们要利用课堂评价牢牢的把握让学生 倾听 解读 交流 这一 形成动态课堂的关键展开教学 如 谁听懂了他的意思 请你来解释一 下 刚才某某是这样想的 与他想法差不多的有吗 还有与他们不 一样的方法吗 对于他的方法 你有什么地方需要问的吗 不断地 引导 使学生通过解读伙伴意见的过程中取长补短 在互相交流的过程 中 使学生的意见得到及时的反馈和完善 从而使教学向更深层次推进 学生的成长并不需要教师 迫不及待 的帮助 他们需要倾听伙伴 的声音 解读伙伴的见解 需要相互交流 互相评价 需要经历从浑沌 到清晰的过程 经历正确与错误的考验 因此 为学生创设倾听 解读 交流的机会和学习氛围 才是学生所需要的帮助 四 创设情景激发倾听兴趣四 创设情景激发倾听兴趣 事实上 要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注 聚精会神是不 可能的 现代心理学证实 即使是同一个人 在不同时期 不同背景下 其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同 兴趣永远是最好的 老师 但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的 作为一名优秀的 教师 就是要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣 苏霍姆林斯基说 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 新教材中引入了许多小学生 4 喜闻乐见的卡通形象 教师要充分利用这些素材 激发学生的学习兴趣 同时 还可以根据学生的生理 心理特点 结合课题引入一定的故事 如 在教学元 角 分 时 我先给同学们讲一个童话故事 今天是大 熊猫商店开张得日子 大数爷爷给每个小动物发了一个红包 小兔得意 地说 哈哈我有好多张呢 我是大款啦 小狗难过地说 我 我只有 一张 小马很不高兴地说 我怎么才两张呢 小羊倒挺开心 我 的不多也不少 刚刚好 大树爷爷笑着说 好孩子 你们的钱是一 样多的 有趣的故事深深吸引了孩子们的心 大家听的极其认真 都 积极的投入到了学习活动中 五 细化要求 教给学生倾听的方法 五 细化要求 教给学生倾听的方法 小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说 而且有很多 同学并没有意识到自己没有认真倾听 所以 教师要给学生一个具体的 细化了的 可操作性的要求 例如 倾听时要注视老师或同学的眼睛 倾听时