让学生在合作交流中学习数学

1 让学生在合作交流中学习数学让学生在合作交流中学习数学 许家沟乡 李艳林 新课程标准指出 动手实践 自主探索 合作交流是学生学 习数学的主要方式 数学的学习方式不能再是单一的 枯燥的 以 被动听讲和练习为主的方式 它应该是一个充满生命力的过程 学生 要有充分的从事数学活动的时间和空间 在自主探索 亲自实践 合 作交流的氛围中 解除困惑 更清楚地明确自己的思想 在亲身体验 和探索中认识数学 解决问题 理解和掌握基本的数学知识 技能和 方法 在合作交流 与人分享和独立思考的氛围中 倾听 质疑 说 服 推广而直至感到豁然开朗 合作学习的过程不仅仅是个认知过程 更是一个交往过程与审美过程 在合作学习的过程中 学生不仅可以 相互间实现信息与资源的整合 不断地扩展和完善自我认知 而且可 以学会交往 学会参与 学会倾听 学会尊重他人 一 转变观念 为学生合作学习提供必须的氛围 面对新课程 教师首先要转变角色 确认自己新的教学身份 美 国课程学家多尔认为 在现代课程中 教师是 平等中的首席 作 为 平等中的首席 教师要成为学生学习活动的组织者 指导者 参与者 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生 提供合作交流的空间与时间 这种合作交流的空间与时间是最重要的 学习资源 在教学中 个别学习 同桌交流 小组合作 组际交流 全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式 这些组织形 式就是为学生创设了合作交流的时间 教师应从 师道尊严 的架子 中走出来 成为学生学习的参与者 在合作教学活动中 教师与学生 之间是平等的 不是服从与被服从的关系 教育家陶行知先生曾明确 2 指出 创造力最能发挥的条件是民主 教师应发扬教学民主 在 分析问题 讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑 提看法 使学生在合 作学习中有 解放感 轻松感 这样才能有利于学生在课堂上 形成大胆提出问题 畅所欲言 集思广益 逐步形成宽松民主的课堂 气氛 为学生之间 师生之间成功合作学习 创设良好的教学环境 二 培养合作意识 教给合作方法 课堂上经常遇到这样的情形 教师让学生小组合作学习 但学生 还是自己做自己的 一点看不到合作的迹象 这是由于学生没有合作 的意识 没有合作的方法 使合作学习的环节流于形式 失去了它的 作用 在传统教育理念的指导下 学生对合作学习的目的意义 方法 步骤知之甚少 当然随着新课程和新的教育理念的逐步推广 这种现 状会得到逐步改变 在合作学习活动之前 教师必须讲清合作学习的 具体要求 每一个步骤该怎样做 目的是什么 一定要讲得细一些 此外 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识 不要怕这样做耽 误时间 只要掌握了合作的方法 以后再合作学习效率就会大大提高 为培养学生合作学习的意识 我一方面采用问卷调查的形式对学生的 学习方式进行指导 让学生体会到新课程下应采用的学习方式 合作 学习的必要性及合作学习的方法步骤 另一方面 在课堂教学中 结 合教学内容 让学生适时开展合作学习 并及时进行总结 如在教学 人教版八年级数学 条形图与扇形图 统计空气质量为各级别的城市 个数时 我让学生四人一组开展合作学习 一人从地图中按顺序读出 数据 一人判断该数据应分组别 一人划记 一人监督划记是否正确 通过四人合作 大大提高了统计正确率 节约了教学时间 三 合理处理教学内容 提高合作学习效果 3 在合作教学中 教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的 接受能力和理解能力 也影响课堂合作的气氛和效果 如设计学习问 题坡度太陡 知识过于复杂 难度高 学生接受不了 无法合作学习 反之 如果教学内容比较简单 也没有合作的必要 不要为了合作而 合作 因此 教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中 既要 突出重点 又要分散难点 使学生在每一课的学习中 有一定知识坡 度和难度 让学生 跳一跳能摘到果子 如在 一次函数的图象和 性质 的教学中 为了让学生认识一次函数的图象和性质 我设计了 如下环节 六人一组 每人任画一个一次函数的图象 比较 所画的图象 你认为是什么图形 找出你所画函数的 k b 的值 在同一坐标系中画出 k 相同的正比例函数 它们之间有什么关系 根据 k 的值进行分组 比较函数的图象 由此发现 k 对函数图象 有什么影响 根据 b 的值进行分组 比较函数的图象 由此发现 b 对函数图象有什么影响 6 总结出当 k b 不同值时一次函数经过 哪些象限 学生 动 了起来 没有 旁观者 怠情生 在教 师的引导启发下 合作分析 讨论 图形结合 很快认识了一次函数 的性质 合作的成功体验使他们学有兴趣 轻松愉快 在教学过程中 组织合作交流 使学生积极参与 主动探索