庖丁解牛教案

庖丁解牛 教学设计 一 教学目标 1 掌握文中重要字词以及特殊句式 2 了解庄子主要人生哲学 3 把握此文所传递的养生之道 二 教学重点 1 积累文言词汇和句式 2 理解此文传递的养生之道 三 教学难点 对于庄子人生哲学的理解和把握 四 教学方法 质疑法 小组合作探究 五 计划用时 2 课时 五 教学流程设计 第一课时 一 导入 利用视频寓言故事 庖丁解牛 导入本文 使学生对本课形成 直观的认识 问题 通过本段视频 你觉得 庖丁解牛 四个字是 什么意思 生答 那么 我们今天就一起来看一下我们通过这篇 课文能收获些什么 二 作者简介 庄子 约公元前 369 年 公元前 286 年 名周 与孟子同时 战国时代宋国蒙邑 今安徽蒙城人 另说今山东东明县人 著名思 想家 哲学家 文学家 是道家学派的代表人物 老子思想的继承 和发展者 后世将他与老子并称为 老庄 据传 又尝隐居南华山 故唐玄宗天宝初 诏封庄周为南华真人 称其著书 庄子 为 南 华经 庄子 共三十三篇 分 内篇 外篇 和 杂篇 三个 部分 内篇 七篇 外篇 十五篇 杂篇 十一篇 其作品 语言汪洋恣肆 意象的雄浑飞越 想象的奇特丰富 情致的滋润旷 达 给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受 在中国的文学史上独树一 帜 他的文章体制已脱离语录体形式 标志着先秦散文已经发展到 成熟的阶段 思想 庄子的思想属于主观唯心主义体系 他片面夸大一切事 物的相对性 否定客观事物的差别 否定客观真理 在认识论上走 向相对主义 从这种认识论出发 庄子对待生活的态度是 一切顺 应自然 在政治上 他主张无为而治 反对一切社会制度 摒弃一 切文化知识 三 文章解析 1 默读文章 疏通字音 明确 为 w i 向 xi ng 中 zh ng 盖 h 技 zh 间 ji n 2 教师误读 学生正音 教师故意在读的过程中读错以上重点字音 学生通过仔细聆听 找出教师的错误之处 3 小组合作 疏通文意 1 小组讨论 分段疏通文意 2 小组展示讨论成果 其他同学质疑提问或补充回答 第二课时 一 复习导入 上节课我们简介了庄子其人其书以及他的主要思想 谁可以给 我们大概讲解一下这些内容 两个问题 1 请简要介绍庄子及其著 作 2 请简要介绍庄子的主要思想 二 小组合作 归纳总结 1 总结归纳本节课的重点文言词汇和特殊句式 1 为 庖丁为文惠君解牛 介词 替 给 吾见其难为 怵然为戒 做 因为 视为止 行为迟 两个 为 同义 因为 提刀而立 为之四顾 为之踌躇满志 两个 为 同义 因 为 2 乎 技盖至此乎 疑问语气词 呢 进乎技矣 相当于 于 引出对象 依乎天理 相当于 于 引出对象 而况大軱乎 表感叹语气 呢 恢恢乎其于游刃必有余地矣 用于形容词词尾 助词 3 通假字 向 响 砉然响然 盖 盍 何 怎样 技盖至此乎 善 缮 修治 文中指拭擦 善刀而藏之 三 研读课文 1 文章第一句有何作用 明确 交代人物和事件 2 庖丁解牛的技术如何 本段是怎样体现的 明确 技术高超 动作 手脚利索 摹声 富于节奏 具 有美感 3 第二段中写文惠君的夸赞和提问有何作用 明确 侧面烘托技艺精湛 合理过渡 引起下文 4 庖丁到达 以神遇而不以目视 的境界经历了几个阶段 明确 始臣之解牛之时 所见无非全牛也 三年之后 未尝见全牛也 方今之时 以神遇而不以目视 依乎天理 因其 固然 四 主旨探究 文惠君说通过庖丁解牛的启发得了 养生之道 庖丁解牛与 养生之道 有何相通之处 怎样养生 除了养生外 庖丁解牛之 道还能给人以哪些更具普通意义的启示 牛的筋骨交错聚结就好像纷繁芜杂的社会 庖丁面对交错聚结 的牛的筋骨 能够游刃有余 主要是因为他解牛时能 依乎天理 因其固然 并持 怵然为戒 的审慎 关注的态度 人要在纷繁 芜杂的社会里做到 游刃有余 做到养生 就必须像庖丁那样 做 事顺乎其理 毋强行 小心翼翼