典型教学设计

典型教学设计典型教学设计 六年级数学上册六年级数学上册 位置位置 教案教案 主备人 主备人 张仁卿张仁卿 主备时间 主备时间 二备及使用人 张仁卿二备及使用人 张仁卿 授课时间 授课时间 20132013 年年 9 9 月月 2 2 日日 一次备课一次备课二次备课二次备课 课课 题 题 位置位置 教学内容 教学内容 教材中例1和例2 及做一做和练习一 教学目标 教学目标 1 在具体的情境中 探索确定位置的方法 能用数对表示物体 的位置 2 使学生能在方格纸上用数对确定位置 教学重点 教学重点 能用数对表示物体的位置 教学难点 教学难点 能用数对表示物体的位置 正确区分列和行的顺序 教学方法与手段 教学方法与手段 创设情境 在具体环境中感受生活中的数学 让学生动起来 重点处设置学生讨论合作探究 教具准备 小黑板 投影教具准备 小黑板 投影 教学过程 教学过程 一 创设情境 生成问题 1 我们全班有53名同学 但大部分的同学老师都不认识 如果我要请你们当中的某一位同学发言 你们能帮我想想要 如何表示才能既简单又准确吗 2 学生各抒己见 讨论出用 第几列第几行 的方法来表 述 二 探索交流 解决问题 知识与能力目标 3 使学生理解数 对的含义 体验确 定位置的重要性 难点 数对 正确的写 法 教学方法与手段 启发引导式 讨论 法 练习法 教具 准备 一 创设情境 生成问题 师 我们班有34名 同学 今天只有黄 小雨同学没有来 因为她得了红眼病 请假不能来上学了 如何表示她的位置 才能既简单又准确 1 教学例1 1 如果老师用第二列第三行来表示 同学的位置 那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗 2 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置 注意强调先说列后说行 3 教学写法 同学的位置在第二列第三行 我们 可以这样表示 2 3 按照这样的方法 你能写出自 己所在的位置吗 学生把自己的位置写在练习本上 指 名回答 2 小结例1 1 确定一个同学的位置 用了几个数据 2个 2 我们习惯先说列 后说行 所以第一个数据表示列 第二个数据表示行 如果这两个数据的顺序不同 那么表 示的位置也就不同 3 练习 1 教师念出班上某个同学的名字 同学们在练习本上 写出他的准确位置 2 生活中还有哪些时候需要确定位置 说说它们确定 位置的方法 4 教学例2 1 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置 现在我们一起来看看在这样的一张示意图上 出示示意图 如何表示出图上的场馆所在的位置 2 依照例1的方法 全班一起讨论说出如何表示大门的 位置 3 0 3 同桌讨论说出其他场馆所在的位置 并指名回答 4 学生根据书上所给的数据 在图上标出 飞禽馆 猩猩馆 狮虎山 的位置 投影讲评 三 巩固应用 内化提高 呢 二 探索交流 解 决问题 生表示出黄小雨的 位置是 第五列第 三行 师 你觉得这样表 示她的位置麻烦吗 有没有更简单的方 法 让学生自己探 讨方法 数对表示 位置 黄小雨 5 3 学生可以互相写出 同桌的位置 板书 数对 列 行 让班中差生多发言 让他们在本节课中 找回自信 小黑板出示示意图 让学生尝试用数对 表示各场馆的位置 1 练习一第4题 1 学生独立找出图中的字母所在的位置 指名回答 2 学生依据所给的数据标出字母所在的位置 并依次 连成图形 同桌核对 2 练习一第3题 引导学生懂得要先看页码 在依照数据找 出相应的位置 3 练习一第6题 1 独立写出图上各顶点的位置 2 顶点 A 向右平移5个单位 位置在哪里 哪个数据 发生了改变 点 A 再向上平移5个单位 位置在哪里 哪 个数据也发生了改变 3 照点 A 的方法平移点 B 和点 C 得出平移后完整的 三角形 4 观察平移前后的图形 说说你发现了什么 图形 不变 右移时列也就是第一个数据发生改变 上移时行也 就是第二个数据发生改变 四 回顾整理 反思提升 1 我们今天学了哪些内容 你觉得自己掌握的情况如何 2 作业 练习一第1 2 5 7 8题 板书设计 板书设计 位 置 高家宝 第五例第三行 5 3 陈宁 第四列第六行 4 6 邵雪 第一列第一行 1 1 数对 列 行 注意引导学生理解 依次连接 是怎 样进行连接 学生会用地名索引 表示图中相应的位 置 让学生独立发现 三角形向右平移时 其顶点的位置 行 没变而 列 改变 了 三角形向上平移时 其顶点的位置 列 没变而 行 改变 了 教学反思 教学反思 在教学过程中教师采用多样化教学方式教学 引导学生独立小组合作探索 出用数对表示学生的位置 同时理解了数对的意义 会正确的用数对表示方格纸上的 位置 学生在具体熟知的情境中学习 所以积极性高涨 很多差生在本节课中找回了 自信 学生都不同程度地得到了成功的体验 教学效果令我非常满意 本教学设计特点的概括 本设计最大的特点就是让学生在具体学习环境中去独立探索 设置了小组 合作探究 体现教师是引导者 学生是学习的主体 是课堂的主人 巩固内化 习题设置有梯度 由浅入深 教学过程中 注重了多次给学生以成功的体验 这也是学生积极性高涨的原因 设计的背景分析 本教案是在学生有了小组合作探究的学习方法基础之上设计的 重在体现 教学方式多样化给课堂带来前所未有学习氛围 重在改变学生学习的方式方法 教学生学会学习 让学生最终达到会学习 感受生活中的数学 做学习的主人 同时要在课堂中多让学生得到成功的体验 感受成功的快乐 教师的引领也很 重要 必须得因地制宜教学方式多样 才能充分调动起学生的积极性 为此 我设计了学习情境 让学生在熟知的具体环境中独立合作探究 教师也参与其 中 一起同学生谈论探究 由于我设置的情境就在身边 看得见感受的到 所 以学生学习积极性特别高涨 达到了预期目的 取得了好的效果 巩固习题设 置有一定梯度 让学生有个循序渐进的过程 在结课时 我设置了开放式结课 同学们会争先恐后地发言谈自己的收获 的 目的让学生回顾本节所学 综上 正因为本班学生有了这样的学习经验 我才设置了这样的教学过程 研究课活动记录及分析 在研究课过程中 课题组成员认真记录 观察 分析 实验教师达到了预设 的目标 教学方式多样化体现的很好 运用的很成功 体现了学生是学习的主 人 设置了具体的学习情境 让学生感受到学身边的数