低年级识字教学

运用多种方法 激发识字兴趣运用多种方法 激发识字兴趣 于凤英 2011 年 12 月 运用多种方法 激发识字兴趣运用多种方法 激发识字兴趣 内容摘要内容摘要 识字能力是语文的基本能力之一 老子 曰 授人以鱼 不如授人以渔 培养学生的识字能力 能促使他们由 学会 变为 会学 由 要我学 变为 我要学 激发学生的主体意识 提高学习的效率 因此 教师要坚决摒弃以死记硬背 反复抄写为主要方法的不良识字习惯 重视教给 学生 活 的识字方法 由最初的扶着孩子学到最后的放手让孩子自主学 培 养学生独立的识字能力 为今后的自主阅读打下良好的基础 关键词关键词 识字教学 低年级 兴趣 正文正文 语文新课程标准 指出 识字写字是阅读和写作的基础 是 1 2 年级 的教学重点 同时 在教学建议中提出 识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字的方法 力求识 用结合 随着新课改的实施 一年级的识字量明显增多 内容也较为枯燥 因 而 教师教的吃力 学生学的辛苦 而且很容易回生 如何解决这个问题呢 对小学低年级的识字教学 教者要善于发现并挖掘儿童身边 熟识 的语言物 质材料 把教材特点 儿童的年龄特点和身心发展规律结合起来 采用多种教 学方式 教给他们多样的 生动形象的识字方法 让他们在趣味盎然的学习氛 围中轻松完成识字的任务 识字能力是语文的基本能力之一 老子 曰 授人以鱼不如授人以渔 培养学生的识字能力 能促使他们由 学会 变为 会学 由 要我学 变为 我要学 激发学生的主体意识 提高学习的效率 因此 教师要坚决 摒弃以死记硬背 反复抄写为主要方法的不良识字习惯 重视教给学生 活 的识字方法 由最初的扶着孩子学到最后的放手让孩子自主学 培养学生独立 的识字能力 为今后的自主阅读打下良好的基础 下面本人结合自己的教学实 践 就低年级的识字教学法谈一谈自己的几点浅见 一 一 采用多种途径 让学生采用多种途径 让学生 乐乐 识字 识字 1 自然渗透 识写分流 让学生轻松识字 对学生而言 识和写在时间 数量 内容上必须突破传统 做到分流 尤 其是实践上的分流必须严格执行 否则 识字的大量增加而写字又不适当滞后 必然会造成学生过重的负担 但是教师在课堂教学过程中 分流和合流绝对不 能截然分为两个阶段 换言之 教师必须在识写分流教学的伊始就要有前瞻意 识 要想到今后识写如何合流 因此 恰当运用 自然渗透 的教学策略能起 到事半功倍的效果 识字教学的自然渗透 指的是在先期的识字阶段 教师要 有意识 有目的地将汉字的笔画名称 笔顺规则 偏旁部首等在每一堂课中 逐步地 点点滴滴边板书 边以 自言自语 的独白形式 传授给学生 并可 以鼓励学前已认识这些汉字的的同学介绍记字方法 学生会自然地借助自己认 识的部件和部首介绍记字方法 在这个过程中 介绍识字方法的学生会有一种 识得汉字的成就感 同时这也是一种听的训练途径 对于学前识字量少的学生 在多次听的过程中 听得耳熟 看得眼熟 会不知不觉记在心中 自然吸收一 些汉字知识 这对于记忆字形以及进一步学习都是有益的 这样也促进了学生 写字效率的提高 2 创设轻松愉快的课堂气氛 让学生喜欢识字 要想让学生喜欢识字 首先得让学生没有心理负担 敢于在课堂上提出自 己的方法 因此 创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的 以往的教 学中 教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置 动辄发号施令 指挥学生 这无疑会压制学生的学习主动性 在课堂上造成 这里的黎明静悄悄 的局面 教师只有放下架子 亲近学生 才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识 我 在教学中经常运用创设情境的方法 使教学灵活而生动 比如 教 灭 时 做个小实验 在一个小铁盒里点燃纸 待火势到适当的程度 用一块小板子盖 住小铁盒 火就灭了 通过这样的动作实验演示 学生兴趣盎然 不仅记住了 生字的字形 而且了解了其意 还可以进行猜谜语游戏识字 如 一口咬掉 牛尾巴 是什么字 告 王老师和白老师坐在石头上猜谜语 是什么字 碧 学生猜谜语的过程就是识记字形的过程 这种识记不同于机械识记 是在 积极的思维活动中记忆 印象深刻 此时 学生无论是猜得出或猜不出常会开 怀大笑 感受到一种成功的喜悦 实践证明 教师只有放下架子 亲近学生 才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识 实践证明 在这种气氛下进行学习 学生的兴趣浓 主动性高 往往产生事半功倍的效果 3 形象直观导入 让学生有兴趣识字 心理学研究表明 直观 形象 新奇的东西更能引起学生的注意 小学生 的学习兴趣总是与学习材料直接相关的 布鲁纳说 学习最好的兴趣是对所 学材料本身发生兴趣 教学中直观手段的运用 能使抽象的概念具体化 深 奥的道理形象化 枯燥的知识生动化 从而极大地调动儿童无意识认知的积极 性 引起学习兴趣 激发学习热情 根据低年级学生好奇心强的特点 指导学 生看图画 电视录像 幻灯 实物等 这样可以激发学生的学习兴趣 使学生 注意力集中 把无意识记变为有意识记 把枯燥无味的识记变为形象的识记 收到记得快 记得牢的效果 如学生在写 纸 字时 老是与 底 低 混淆 虽然课堂上进行了反复比较和强调 但还是有部分人辨别不清 在 纸 字下面加上了一点 如果教师在课堂上采用了直观的演示方法 拿预先准备的 白纸让学生看了看 接着用墨汁在纸上涂上一点 学生看到老师把白纸弄脏后 会不解其意很是惋惜 这时教师因势利导叫学生以后再写 纸 字时切不可在 下面加上黑点 学生看得仔细记得深刻 从此就不会把 纸 字写错了 因此 在教学时我先利用实物 图画 活动 猜谜 等相关的直观景象导 入 把学生带进形象的情景中 这样 不仅集中了学生的注意力 而且激发了 他们的求知欲 为后面生字词的学习作好铺垫 4 多表扬鼓励 让学生主动识字 低年级学生思想单纯 爱听好话 只要教师一表扬 便劲头十足 往往会 有出色的表现 受到批评则萎靡不振 注意力容易分解 特级教师启林生曾在一 次讲座中说过 要学会哄孩子 要准备一百顶高帽子给学生戴 要真心实 意地给他们戴 因此 教师在教学中 应以表扬为主 我常挂嘴边的是 你 回答得真好 你真棒 有进步了 老师真为你高兴 有时 学生说 得好 我还会和学生一起鼓掌 共同分享学生的快乐 随时对他们的学习给予 肯定的评价 于是学生学习的兴趣就更浓了 主动性就高了 二 运用各种方法 让学生二 运用各种方法 让学生 会会 识字 识字 爱因斯坦说过 对于一切来说 只有兴趣 才是最好的老师 汉字具有抽 象性和形象性 哲理性和艺术性相统一的重要特征 识记汉字可以根据字的不 同特点采用不同的方法 识记过程应是十分有趣 十分巧妙 充满智慧 充满 快乐的事情 教师应鼓励学生根据自己的体验 运用具有个性色彩的方式识记 生字 提高识字兴趣 同时 也要根据汉字象形 会意的特点 运用形象分析 结构分析等方式 采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和 习惯 1 熟字辅助中识字 孔子曰 温故而知新 可以为师矣 低年级的孩子因年龄特点 对学 过的汉字遗忘得也很快 因此教师要经常引导孩子复习巩固学过的汉字 其实 在学习新的生字时 熟字有时候能帮上很大的忙 学了数学加减法后 可以让 孩子们通过对独体字进行组合 或者将合体字进行拆减或换偏旁的办法 得出 要学的生字 这让孩子们很兴奋 在教学中 我和孩子们归纳了以下几种方法 熟字减一减 如 落 减 艹 是 洛 传 减 亻 是 专 教 减 攵 是 孝 熟字加一加 如 白 加木字旁是 柏 直 加单人旁是 值 师 加反犬旁是 狮 熟字换一换 如把 澡 的三点水换成足字旁就是 躁 把 浪 的 氵 换成 女 就是 娘 熟字比一比 如 已 己 王 玉 令 今 未 末 在这种情况下 识字不再是死记硬背的枯燥过程 而是充满情趣的游戏 2 找朋友中识字 形声字在汉字中占到 80 以上 让学生掌握形声字的构字规律 对他们今 后学习汉字十分有用 二 三册语文园地对形声字识字这一块编排非常巧妙 采用版块识字法集中学习 使学生在类比中掌握形声字的规律 让学生在同类 字的比较中学习并掌握形声字的规律 形声字分形旁和声旁 形旁 部首 表 意 声旁表音 形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解 记忆字形 教 学时 要将汉字的音 形 义三者结合起来识记 如 第三册 识字 4 的 苗 描 瞄 喵 猫 锚 这几个生字时 我告诉孩子们 苗 是声旁 所以这几个字的韵母都是复韵母 o 描 要用手描 所以部首是 扌 瞄 要用到眼 所以部首是 目 喵喵 叫要用到嘴 所以部首是 口 猫 是动物 所以部首是反犬旁 锚 是金属制成的 所以部首是 钅 教师在指导的过程中 既让学生懂得了形旁和声旁的不同作用 掌握了形声 字的构字规律 还在脑海中牢固建立起了这些形声字音 形 义三者之间的联 系 有效地提高了识字的效率 3 猜字谜中识字 儿童识字量的积累需要多次重复 强化记忆 这个过程虽不复杂 但往往 枯燥 在进行识字教学时 我常常根据字的形状或意义编成字谜 让小朋友去 猜 去读 调动他们的积极性 提高识字兴趣 比如 我教 风 字 根据它的 意思 谜面编成 树儿见它把头摇 苗儿见它就弯腰 云儿见它快快跑 风 小朋友猜对后 兴趣来了 我趁机教 手 字谜 编 两棵小树十个杈 不长叶子不开花 能写会算还会画 天天干活不说话 的字谜 手 小朋友 猜对 手 字谜后 学习兴趣更大 接着 在教会意字 笔 字时 问小朋友 谁能给这个字出一个谜面 请大家猜猜 这样 孩子们的思维得以发展 在 手 字谜的启发下 很快编成 上边竹子下边毛 写字画画离不了 经 过不断启发 孩子们编出了很多字谜 如 一头牛站在独木桥上 谜底 生 一口咬掉牛尾巴 谜底 告 等等 这样快乐的教学情境 使学习变得 生动活泼 唤起儿童的学习兴趣 除了在课堂上进行猜字谜的识字游戏 我还将这种学习方法延伸到课下 在班级黑板报上开辟 字谜角 每周更换内容 让学生在课余时间继续通过 猜谜语来识字 这样不仅能锻炼了学生的思维 还可以增加学生的识字量 是 一种比较好的识字方法 4 讲故事中识字 低年级孩子年龄小 爱听爱讲故事 这是他们的一个特点 教师要善于利 用这一年龄特点 结合识字内容 巧妙地用编故事的方法来指导孩子记忆生字 字形 无疑会起到事半功倍的效果 如教 碧 时 我首先出示 碧 而后 说道 同学们 你们看这个字的最下面是个什么字 同学们异口同声地答 道 石 是呀 这下面确实是个 石 字 你们知道上面坐着谁吗 告 诉你们呀 这上面坐了一个王子和白雪公主 他们并排坐在了石头上欣赏风景 呢 多美呀 同学们一听 小脸蛋一个个笑开了花 紧接着我又问道 同 学们 告诉老师一个王子和白雪公主并排坐在石头上欣赏风景是个什么字 一下子一双双小手齐刷刷地举了起来 就这样 通过巧编故事学生很快掌握了 碧 这个生字 像这样的巧编故事教生字的事例还有很多 比如 人们把羊 送给神仙 希望神仙保佑自己吉祥如意 祥 两个人手拉着手走钢丝 他们真是技艺高超的杂技演员呀 丛 拇指姑娘的身子只有一寸长 射 这样 学生兴致勃勃听故事的同时 也就牢牢地记住了所学的生字 在学生的眼里 汉字不再是单调的笔画组合 里面有各不相同的故事 举一反 三 孩子们逐渐摸到了自己喜欢的识字方法 识字不再是枯燥乏味了 5 拼图画中识字 孩子们都爱做拼图的游戏 我设想将课文的生字以拼图的形式出示 比如 小动物过冬 一课 要学会 10 个生字 另外还有 6 个只识不写的字 识字量 较大 如何在有限的时间内既让学生产生兴趣 又学会这些生字呢 我巧妙地 将拼图游戏引入课堂 当学生自学完生字后 我设计了这样的教学环节 从本 课生字的读音 字形等方面引导学生识记本课生字 红颜色的字是本课既要认 又要写的字 绿颜色的字是本课只识不写的字 哥哥 妹妹 这两个表示称 呼的词语强调学生把第二个音读轻声 读对了奖励给他们一张小图片 足够 相见 的 够和相 是两个只识不写的字 检查学生读音后 用找朋友的方法 进行组词的练习 第二年 接着问 第和接 这两个字还要强调书写 第 强调竹子头下面的 弓 字的笔顺 学生书空 接 可用前面讲过的 讲一讲小故事 的办法识记 暖和 明年 强调 和 的读音 再放到句 子中练读 暖 强调右半部分的书写与 爱 的区别 并且示范 学生描红 商量 强调读音 量 读轻声 商 字的书写 示范 描红 出示完这些 生字 一幅青蛙 小燕子 小蜜蜂在一起快乐玩耍的图画便会展现在他们的面 前 借机培养学生的说话能力 接着 师总结 同学们太棒了 你们不但得到 了一幅这么美的图画 而且将画面内容介绍得这样棒 看这些小动物禁不住要为 我们表演一番了 接着 引入课文的学习 出示第一自然段 青蛙 小燕子和 小蜜蜂是好朋友 它们常常在一起唱歌跳舞 日子过得很快乐 秋风刮起来 了 他们又聚到了一起 这次 他们在一起干什么呢 让我们边读边学习课文 吧 从而将识字教学自然地过渡到课文的讲解 避免了识字教学与阅读教学分 开独立讲解的现象 使得课堂更加和谐生动 三 电脑多媒体的运用 让学生三 电脑多媒体的运用 让学生 爱爱 识字 识字 识字本身是枯燥的 对于枯燥的事物 人们的情绪总是比较消极和被动 如果孩子们一味地被动识字 不仅识字效率低 而且还会在一定程度上束缚思 维的发展 因此 教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境 顺应儿童心理 巧妙创设各种有利于学生识字的情境 设计多种教学形式 以调动学生识字的 兴趣 在学习过程中同时使用听觉和视觉 能明显地提高学习效率和记忆效果 而电脑多媒体在教学中的运用 正能让学生同时使用视觉和听觉来学习 我在运用多媒体时学习生字时 我会采用各种有趣的游戏 如摘果子 爬 山坡 抢红旗等 制作了一个个可由学生浏览并进行学习的课件 充分利用文 字 声音 图像等信息 从根本上改变了传统的教学思路和方法 学习中 我 学生不仅可通过课件达到规范读音 认识生字 了解字义等方面的要求 还可 通过