中学历史教学改革尝试

中学历史教学改革尝试中学历史教学改革尝试 为了全面提高学生的素质 实现由应试教育向素质教育的转轨 我校历史教师在学习和研究中形成共识 历史教师应在处理教材 改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性 积极探索提高 学生能力 提高学生素质的途径和办法 基于上述考虑 我们选择 了在非毕业和非会考年级进行教改的尝试 一 阅读历史课外书 撰写历史小论文 每年的高一第一节历史课 老师讲了学习世界近现代史的目的 后 要求学生在课后看一些有关世界史的书 并写一篇 1000 字左右 的小论文 期末交上来 学生课外的兴趣很广泛 许多学生都喜欢 看历史读物 1995 年是世界反法西斯战争胜利 50 周年 各地出版 了许多有关 二战 的名人传记 战史专著 1996 年秋季入学的高 一学生 读了许多这方面的书 仅从小论文题目上就能看出他们涉 猎广泛 有很大的学习潜力 他们写的小论文有 丘吉尔 罗 斯福 戴高乐 四星上将 巴顿 纳粹枭雄 戈林 诺曼底登 陆 决战中途岛 太平洋战场 精确的突中伏击 战争尾 声 布拉格战役 等 一位同学写的 大西洋战场 上篇 达 6800 字 参考了 二次世界大战战史 海军空战 二次大战著 名统帅 从将军到总统 二次大战三巨头 等书 学生们说 看课外书 能学到许多课本上学不到的知识 开阔了视野 培养了兴趣 有的 学生关注海湾战争 有的喜欢兵器知识 自己制作了不少舰船及其 他兵器的模型 他们的小论文虽然稚嫩 但从选题上可以充分看出 学生们喜欢历史 关心时事 具有蓬勃的朝气和少年壮志 更何况 写小论文本身就是对学生学习能力的一种很好的训练 二 让学生参与教学 让历史贴近现实 1995 年 我们对高一的学生作了一次问卷调查 征询学生对历 史教学的意见 不少学生要求参与教学 希望历史教学贴近现实 我们以此为契机 对高一世界近代现代史教学进行改革 让学生参 与教学 是从组织课堂讨论开始的 我们组织讨论 德意志和意大 利统一的异同 在 1929 1933 年经济危机的打击下 美国为什么 没有像德 日那样成为法西斯专政的国家 等问题 经过探索和 实践 我们进一步要求学生选择与课本内容有关的题目 自己看课 本 看课外书 找材料 再到课堂上演讲 例如 讲到德国法西斯 迫害犹太人时 让学生上来讲 犹太人的血泪史 剖析德国法西斯 疯狂迫害犹太人的原因 控诉法西斯的暴行 讲 蒙巴顿方案 和 印巴分治时 学生上来讲克什米尔问题的由来与现状 补充了课本 的不足 还有学生讲冷战结束后 世界政治 经济发展的趋势等等 学生讲的题目与课文内容有关 但又超出课本的范围 这无疑对提 高学生的学习能力大有好处 学生们一致认为 这样的课很新颖 学到了许多课本上没有的知识 例如 学生讲述 亚非会议中的周 恩来 使大家深切感受到周恩来这位伟大的无产阶级革命家过人的 胆识 博大的胸怀 机智巧妙的斗争艺术 以及他那高大潇洒的形 象 迷人的魅力和丰采 又如 学生讲完了曼德拉的传奇人生之后 老师谈了自己的感受 他说 原来我也担心曼德拉当总统后会对白 人进行报复 但他没有这么做 为什么 同学的讲述回答了这个问 题 曼德拉说 在监狱中 我对白人的仇恨减少了 但对制度的 仇恨却增加了 他恨的是令南非人相互敌对的种族隔离制度 他感 谢白人对国家发展所作的贡献 这是多么宽广的胸怀 从根本上讲 历史教育人怎么做人 只有让 学生充分参与教学 才能使之深切地感受历史的教育意义 上述例 子即是证明 让历史贴近现实 联系实际 一些复杂的问题则由老 师作专题讲座 例如 1995 年前南斯拉夫和波黑问题成为当时国际 社会关注的焦点 我们结合教学作了关于前南斯拉夫和波墨问题的 专题讲座 解除了大家在这一问题上的一些疑团 受到听课老师的 肯定和学生的欢迎 大家一致认为这样的课生动活泼 把课本的知 识学活 了 真切地感觉到历史贴近了现实 让学生参与教学 取得了良好 的效果 进一步引发了同学们的参与意识 到高一第二学期 每个 班都有十几个同学讲过课 发表过自己的见解 在整个教学过程中 我们始终遵循平等参与的原则 老师不是居高临下地指导 而是与 学生平等地讨论问题 让学生自由发表意见 在讨论问题的时候 学生会问老师 你看的是什么书 老师也会问学生 你这个 看法是从哪里来的 让学生参与教学 密切了师生之间的关系 三 在初中加强北京乡土史的教学 北京是我们伟大祖国的首都 是我们远古祖先的故乡 也是世 界文明发祥地之一 对学生进行北京乡土史的教育 在提高学生素 质方面起到了积极作用 从 1995 年的初一年级开始 我们把北京乡 土史的内容分解到九年义务教学教材 人教版 中去 况且有的北 京史内容本身就是教材的重要内容 例如 原始社会的 北京人 山顶洞人 元大都和明清的北京城等等 但是也有不少内容没能 列入教材 如属于新石器时期的北京平谷县上宅遗址 北京城的起 源 商周时期燕国都城房山县琉璃河遗址 战国时期燕昭王的改 革 妙应寺白 塔 近代北京工矿业的兴起 抗日战争时期顺义县焦庄户地道战遗 址等等 我们把这些内容分别列入教材相应的章节中去 这样做不 但保证了北京乡土史的教学 还体现了北京史在祖国历史中的地位 在进行北京乡土史教学的过程中 老师指导学生从报纸杂志中收集 有关资料 要求学生每个学期参观一处北京名胜古迹 写简介和观 感 有的课 老师让学生按课本内容 先去参观 考察一处相关的 名胜古迹 然后在课堂上结合课本谈收获和体会 这样 学生就能 够把课本知识和形象的历史文物结合起来 真切地体会到历史就在 自己身边 我们相信 这对 培养学生具有强烈的民族自豪感 自 尊心和自信心 具有牢固的爱国主义思想 新编 中学历史教学大 纲 有重要的意义 四 改革考试方式 以往的考试 大都是闭卷的笔试 一张试卷一份标准答案 由 于试题和答案出自课本 死记硬背也就成为学生应付考试的主要办 法 随着教学改革的开展 考试的方法也在改革 1996 年 12 月 初一历史试题着重考查学生观察能力和解决问题的能力 例如 有 一道题要求学生根据北魏时期的文物资料 说明当时的民族关系 课本上讲过北魏时期出现了民族大融合的趋势 我们要求学生仔细 观察文物资料 并解释 说明 然后得出北魏时期出现民族大融合 的结论 这种考试方法训练了学生解决实际问题及解释和说明历史 的能力 学生觉得这样的考试灵活 不用死记硬背 能考出真正的 水平 考试改革的又一尝试 是 1997 年 6 月的初二历史期末考试 教师根据学生负担过重和学生学习能力存在差异的实际情况 出了 两份程度不同的试题 A 卷的复习范围较窄 试题相对容易 B 卷 的复习范围较宽 试题相对较难 要求学生根据自己的情况选择试 卷 结果大多数学生选择了 B 卷 其中有一个班的学生全部选了 B 卷 我们认为 考查学生的成绩主要在平时而不是期末的一次考试 期末考试各科都要考 学生负担重 不能让学习有较多困难的学生 被分数压得抬不起头来 应该让每个学生在期末都有机会得到成功 的体验 我们对历史教学和考试的方式 方法进行了一些改革尝试 取得了较好的效果 受到了学生们的欢迎和舆论的关注 我们认为 这一切仅仅是开始 不少问题还有待深入探讨 比如 让学生参与 教学 补充了不少课外 新鲜的知识 但课堂时间不够怎么办 在现有情况下 怎么把素质 教育 学习能力的提高与应试能力统一起来 就我们的体会而言 改革最大的阻力其实在我们自己身上 在于习惯势力对我们的束缚 上海控江中学提