数学北师大版六年级下册《确定位置》复习课_第1页
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文档简介

确定位置确定位置 教学设计教学设计 泊南小学泊南小学 门晓燕门晓燕 教学目标教学目标 1 使学生通过复习 能够辨认方向 确定物体的位置 体会用不同 的方法确定位置的特点和作用 能综合地运用比例尺的知识确定物体之 间的图上距离或实际距离 2 在复习中训练并培养学生的方向感和空间观念 综合运用所学知 识解决实际问题的能力以及识图 作图的能力 3 在复习中让学生感受数学与生活的关系 利用数学自身的魅力发 展学生对数学积极的情感 激发学生学习数学的积极性 教学重难点教学重难点 辨认方向 确定位置 教学过程教学过程 一 创设真实情境 找寻探究起点 一 创设真实情境 找寻探究起点 引发问题 茫茫的大海上 一艘轮船 A 意外 地发生了故障 你看到轮船了吗 在这 万分危急的时刻 大海上有一座灯塔 灯塔上的观察员发现了这一情况 你觉 得观察员会怎么做 说的真好 观察员自己不能救援 他只能把轮船 A 所在位置报告 给救援船只 让他们来救 同学们 你们现在都是救援船的船长 A 船 就等着你们来救了 现在每位船长都有一张海洋的平面图 这上面已标明了灯塔的位 置 看到了吗 那么 A 船究竟在哪儿呢 这时观察员断断续续的语音信号又出现了 你能根据听到的信号 打探到 A 船的位置吗 二 提供可能空间 逼近问题所在 二 提供可能空间 逼近问题所在 活动一 根据 距灯塔 15 千米 确定 A 船的位置 学生自主活动 确定船的可能的范围 图一 活动二 根据 30 度 进一步确定 A 船的位置 图二 活动三 根据 北偏东 进一步确定 A 船的位置 图三 三 聚焦问题冲突 明晰规范定义 三 聚焦问题冲突 明晰规范定义 那么对于这些不同的描述方法该怎么办呢 其实在数学中 我们也有统一的说法 教师给出小提示 介绍规范的表达方式 明确以北和南为起始方向的原因 并要求学生 按标准描述 B C 号船的位置 并反馈巩固 四 肯定中再质疑 感受知识本质 四 肯定中再质疑 感受知识本质 五 回顾知识结构 体会数学联系 五 回顾知识结构 体会数学联系 图一 图二 图三 课件呈现用数对确定物体的位置和 刚研究探讨的新的确定位置的方法 教师 还记得这种确定位置的方法 吗 这和同学们今天自己研究出来的 用方向和距离描述物体的位置 有什么 联系吗 学生 1 两种方法都需要有一个观测点作为观察或是描
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