21《古诗两首》望天门山教学设计.doc

21 古诗两首望天门山教学设计香河县刘宋镇张庄中心小学 邳亚静教学目标：1、学会本课的生字新词。2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。3、有感情地朗读望天门山，会背诵并能默写。教学重点：能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感。教学难点： 有感情地朗读和背诵这首诗，感悟诗句意境。学情分析：本班学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇望庐山瀑布，了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇。由于本班学生掌握知识的能力不同，有两个学生的认知水平还很低，知识积累不多，所以在理解词义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难。教学准备：教师准备课件，学生搜集作者的相关资料。教学过程： 一、背诵古诗，激发兴趣1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？学生说一说课下搜集的李白的信息。会背李白诗歌的学生主动背诵古诗。2、这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗望天门山。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时，诗兴大发，写下了流传千古的望天门山一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。（板书课题）“望”是什么意思？ “天门山”你们了解吗？请同学们打开书84页看注释。二、初读古诗，学习生字1、学生自学古诗：独立阅读古诗，圈出不认识的生字，想办法读准字音。2、小组交流：相互认读课文，纠正字音。3、指名读古诗，师生共同纠正字音，评议朗读情况。4、师指导读古诗，读出诗的节奏。师：同学们，诗读准了字音还不够，还要读出诗的味道。古人读诗讲究节奏感。课件出示：天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。 两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。指名几人读。我们一起有节奏的来读一读。三、精读古诗，理解古诗师：我们已经能读出节奏感了。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意思吧。1、 吟诵第一行诗：天门中断楚江开读了这句诗，你仿佛看到了什么？（天门 断 楚江 开）理解：断、开。（断裂、劈开）教师板书：两山相对用自己的话说说句意。(天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道)师：现在就让我们看着这“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势吧！（展示课件）2、 下面我们来品味第二行诗：碧水东流至此回这句写了什么景物？（碧水 回）教师板书：碧水迂回用自己的话说说句意。（碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去）现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面，体会山的奇险。（展示课件）3、 小组讨论后两行：两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。有感情读后两句诗。这两句写了几种景物？（青山、孤帆、红日）理解字意：出：出现。教师板书：日边孤帆想象这两句的意思。（两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。）面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句呢？指导朗读。（喜悦的心情）4、回顾全诗师：作者描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家想象画面，再次吟诵这首山水诗吧。教师板书：雄奇秀丽四、拓展训练瞧天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日，多美的一幅画啊！今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。学生展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。五、总结今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄奇秀丽的天门山，赏析了这首诗。希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多地去了解、去感受祖国灿烂的文化。望天门山两山相对碧水迂回日边孤帆雄奇秀丽21古诗两首板书设计：教学反思：这首古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。我在本节教学中有如下亮点：随文学字，朗读理解情感。读永远都是语文学习的主要手段，因此，我在教学望天门山这首古诗前，用学生会背的李白的其它诗顺势导入。让他们自己想办法解决字音问题，接下来小组合作交流，一起读通全诗。再分节奏读，再试着用气势雄伟的语气读前两句，用高兴的心情读后两句，接着让学生比赛读，齐读，背诵。学生很自然地掌握诗的意境，体会作者想要表达的情感，熟读成诵。精读古诗，理解句意。在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。给古诗配画，感悟