思想品德课教学巧用微博初探

思想品德课教学巧用微博初探思想品德课教学巧用微博初探 向阳镇学校 周继贵 微博的出现给现实生活带来了很大的变化 同时也对学校的教育教学造成一定影响 如何利用好微博这块新阵地 更好地为教育教学服务 是本文要探索的重要问题 本文结 合思想思想品德课教学 探索了微博在思想思想品德课教学中的运用情况 微博 即微博客 MicroBlog 的简称 是一个基于用户关系的信息分享 传播以及获 取平台 用户可以通过 WEB WAP 以及各种客户端组建个人社区 以 140 字左右的文字 更新信息 并实现即时分享 由于微博可以通过计算机网络和手机网络进行传播 因此正 日益成为学生网民交流的重要平台 笔者今年秋季开学开始在新浪网上开设了微博 并向 学生公布 受到学生的关注和欢迎 同时也为我的思想品德课教学带来了活力 第一 相互关注 彰显平等 第一 相互关注 彰显平等 向学生推出我的微博后 粉丝一下子增加许多 仔细观察每一位粉丝 我发现大部分 学生在微博扎根的时间比我还早 并发表了不少小短文 随后我把我的粉丝也逐一 关注 成为他们的粉丝 有学生激动的回文 周继贵老师关注我了 好感动 微博这种 互相 关注 的功能 运用于思想品德课教学中 能够彰显师生平等 促进师生关系更加融洽民 主和谐 思想思想品德课是一门德育性很强的学科 初中课程标准指出 思想思想品德课以 马克思列宁主义 毛泽东思想 邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导 引导学生 初步形成正确的世界观 人生观 价值观 切实提高参与现代社会生活的能力 为他们的 终身发展 奠定思想政治素质的基础 宣传科学理论 帮助学生树立正确的世界观 价值 观和人生观 是每一位思想思想品德课教师的重要责任 但是 我们发现有些思想思想品 德课教师凌驾于学生之上 俨然是一位 布道者 和 传教士 这种说教让学生对思想品 德课失去了兴趣 加上理论与现实的脱节 部分学生甚至出现了信仰危机 而这一切 我 认为根源不在于课本理论知识有多深奥的问题 而在于师生关系的不平等造成的 所谓 亲其师 信其道 现实生活中 学生希望被关注 被尊重 因此如果在微博里 学生能 时刻感觉到老师的关注 他们在老师眼里不再是一位熟悉的陌生人 且老师是他们的粉丝 他们感到了未有的尊重和信任 而他们也关注着老师 他们也想了解老师的一切 这种彼 此间的互相关注 为师生带来的不仅是距离上的拉近 更是地位上的平等 进而互相传递 师生之间的情感 可以说 微博 能让我们成为更有亲和力的思想品德课教师 第二 分享情感 促进成长第二 分享情感 促进成长 微博是学生情感表达和宣泄的重要平台 他们的喜怒哀乐通过这短短的 140 字表达出 来 字里行间流露出个人的思想波动 微博还是学生展示他们个人兴趣的重要平台 他们 会通过微博不断搜集和转发他们感兴趣的话题和资讯 思想思想品德课教师虽然是科任教 师 但也是一名主要的德育工作者 有责任有义务关注学生的心理动态以及个人喜好 通 过微博 我与他们一起分享快乐 承担痛苦 解决烦恼 他们的思想成长轨迹 通过微博 一览无遗 微博作为一种媒介和平台 它传递的不仅仅是一种信息资源 而且可以分享个 人的情感 第三 多方互动 主题探究 第三 多方互动 主题探究 微博是一个即时交流 多方互动的有效平台 它可以实现学生 学生 教师 学 生 学生 家长以及学生 社会等多种形式的互动 基于微博的这种多方互动平台 任何人都可以发布主题 吸引各方参与讨论 因此 师生都可以是主题的发布者 对于教 师而言 利用微博组织教学 通过主题探究 可以引导学生进行有效学习 并且调动学生 的学习积极性和兴趣 如我在讲到税收的知识 借用近期个税起征点调整的时政热点 发 布主题 个税起征点调整动了谁的奶酪 让学生参与讨论 学生查阅海量信息后 纷 纷发表个人意见 谈到了贫富差距 谈到了民富国强等问题 主题探究的深入 是学生质 疑问题 发现问题和解决问题的过程 培养了学生的问题意识和合作精神 教师发布主题 让学生参加讨论 教师是传播者 学生是受众 可如果让学生主动发表自己的主题时 学 生是传播者 这时其他学生和教师就成了受众 因此 我经常鼓励我的学生结合对课本知 识的理解发布个人主题 让大家一起思考和探究 同学们也很踊跃的参与主题的发布 通 过这种方式 学生会感到自我价值受到尊重和体现 对思想品德课的学习展现出更加积极 的态度 这种多方互动的传播 使得学生不再是被动接受的对象 积极参与成为可能 任 何活动 都存在积极者 旁观者和消极者 积极者越多 效果越好 可以说 微博上发表 出来的主体感受 有助于学生确立独立 自主的主体意识 避免淹没于泛滥的知识海洋中 成为知识的奴隶与工具 同时舍弃了填鸭式的教学 使学生学得更加活泼 生动 这种依 托微博平台的主题探究活动 实际上是师生共同解读文本的过程 是文本 教师 学生三 者通过网络对话的过程 第四 资源共享 合作开发 第四 资源共享 合作开发 丰富的课程资源是思想思想品德课有效教学的保障 初中课程标准指出 课程资源 不会自动进入教学领域 需要能动地去寻找 认识 选择和运用 课标进一步指出 要坚 持共同开发的原则 教学活动是师生共同参与的过程 课程资源的开发与利用 要充分发 挥全体师生的作用 鼓励他们积极参与 共同收集 处理 展示课程资源 有效利用 微 博具有集成性的特点 它可以发布文字 图片 音频 视频等信息 互联网的发展 不但 是技术的更新换代 更是知识爆炸的标志 微博作为互联网发展的一个重要阶段 它在教 学上可以作为课程资源的集成平台 为师生带来共享的乐趣 为了使课程资源的开发和共 享更有效 我开设了微群 微群不但是交流互动的平台 同时是资源共享的平台 虽然说 教师是课程资源开发的主导 但信息时代下 学生掌握到的信息和资源可以说在某些方面 已经超越了教师 思想思想品德课教学的课程资源开发要求具有时代性 生活性和多样性 如果集中学生的力量 共同开发 运用于思想品德课教学 这些资源特别是时政资源和生 活资源更能激发学生的学习兴趣 而资源的共同开发 也培养了学生关心时事 关心生活 的良好意识 第五 反思反馈 教学相长 第五 反思反馈 教学相长 撰写教后记是教师完善教案 改进教学的有效途径 是总结教学经验 进行教学研究 的重要依据 教师教学水平的提高和发展的过程 实质上就是教师对自己的教学行为进行 记录 反思和总结的过程 美国心理学家波斯纳说 教师成长 经验 反思 如果一个教 师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考 那么 即使是有 20 年的教学经验 也只是一年工作的 20 次重复 除非善于从经验反思中吸取教益 否则就不可能有什么改进 永远只能停留在一个新手型教师的水准上 因此 从某种程度上说 撰写教学后记 进行 教学反思是教师获得专业发展的捷径 是教师全面提升教学水平的有效形式 而微博是一 个很好的教学反思平台 之前每每上完课 我也会对自己的教学进行反思 但是很可惜的 是没有把它及时记录下来 过后就忘了 后来有了博客工具 我也开始撰写博客 但必须 回家上网才能提交所思所想 微博的到来 使我的教学反思更加即时化 我通过手机就可 以即时发布我的教后记 令人惊喜的是 教后记发布到微博后 便引来众粉丝 学生 的 围观 当我对教学不满意时候 他们会对我安慰 并献计献策 好让教学更加生动有趣 更加富有实效 可以说 微博既是教师的教学反思平台 同时也是学生的学习反馈平台 他们会提出 诸如课件做得太花俏了 或者老师操作课件的速度太快 跟不上节奏 或者哪个难点听不 懂 希望老师再讲一遍等等 我也会利用微博的投票功能 适时进行教学调查学生学习情 况 微博作为反思反馈平台 促进了教学相长 真正体现了学生为主体的思想 既有利于 教师的专业成长 也有利于学生的批判质疑精神 更有利于促进教与学的和谐统一 第六 趋利避害 有效使用 第六 趋利避害 有效使用 微博作为新兴的传播媒介 影响着我们的生活 也影响着我们的教学 综上所述 微 博运用于思想品德课教学 确实能为教学带来更多的激情和动力 也促进了教学实效性的 提高 但是 微博作为一种工具 它本身无法判断所传播信息的好坏 而中学生缺乏社会 经验 可能还无法辨认出信息的真伪 往往会盲目的转发热点信息 这就给一些落后的 腐化的 消极的