人教版七年级下册第三单元教学设计

人教版七年级下册第三单元教学设计人教版七年级下册第三单元教学设计 单元目标概说单元目标概说 对于本单元的课文 教师的对于本单元的课文 教师的 教教 应注意抓情感态度和价值观 过程和方法 知识和能应注意抓情感态度和价值观 过程和方法 知识和能 力这三个维度的目标 学生的力这三个维度的目标 学生的 学学 应着眼于名人的崇高品格 奉献精神 良好的习惯 治应着眼于名人的崇高品格 奉献精神 良好的习惯 治 学的方法等等 并对其语言文字 篇章结构 人文内涵进行揣摩 感悟和积累 学的方法等等 并对其语言文字 篇章结构 人文内涵进行揣摩 感悟和积累 11 邓稼先 杨震宁 教学目标 1 理清作者的思路 深入理解课文的思想内容 2 了解邓稼先的生平事迹 学习他的伟大精神 3 学习本文通过对比表现人物的写作方法 4 积累 可歌可泣 当之无愧 等词语 教学重点 理清作者的思路 深入理解课文的思想内容 教学难点 本文通过对比表现人物的写作方法 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一 课文导入 民族的进步历史的发展需要伟大的人物 今天 我们一起来了解一位为我们的民族做出 过伟大的贡献 被誉为 两弹 元勋 两弹一星 功勋奖章获得者的著名科学家邓稼先的 突出事迹 一起来感受和学习他的伟大精神 二 学习课文的重要生字词 三 有感情地朗读课文 把握文意 完成下列各题 1 在写邓稼先以前 为什么先概述我国近一百多年来的历史 明确 2 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写 明确 3 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 邓稼先是中国 共产党的理想党员 试阐释这两句话 明确 4 如果稼先再次选择他的人生的话 他仍会走他已走过的道路 这是他的性格与品质 试说说你对这两句话的理解 明确 四 再读课文 师生互动 1 教师 请同学们快速阅读课文 先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来 然后按 照 我发现 词语用得好 它好在 的句式组织好语言 准备精彩发言 同学们阅读课文 然后发言讨论 教师补充完善 归纳出下列词语的妙处 2 教师 请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文 先用波浪线把你认为美妙的句子或 段落标示出来 然后按照 我发现 句子或段落写得美妙 它的美妙在于 的句式 组织语言 准备再次闪亮登场发言 归纳学生发言 如 我发现 对这一转变作出了巨大贡献的 有一位长期以来鲜为人知的科学家 邓稼 先 这一句美妙 它的美妙在于这句话在本部分的末尾 显得突出 醒目 作者把邓稼先 这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上 运用蒙太奇手法 逐步把邓稼先的特写镜头 推到读者面前 形象地表明了对 中国人站起来了 这一人类历史上最重要的 影响最深 远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先 指明了核心人物 突出了写作的中心 开启 下文 3 教师 同学们肯定还有许多发现 诸如在修辞手法上 标点符号上 结构安排上 描写 方法上等 请仿照上述句式 用形象的语言陈述出来 学生发现文中的对比 排比等修辞方法和细节描写等 并争先发言 教师总结归纳出 下列内容 五 教师小结 第二课时 一 精读课文 探究问题 1 这篇文章的语言很有特色 句式多变 有时句式十分整齐 有时长句与短句交错使用 句式的运用完全服从于表现感情的需要 你能举出几个例子来加以说明吗 2 全文六个部分之间有什么联系 3 为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍 教学后记 二 作业 12 闻一多先生的说和做 臧克家 教学目标 1 引导学生反复诵读课文 以领悟文意 受到熏陶 体会语言的优美和抒情性 2 了解夹叙夹议的方法 叙述中的抒情 描写和议论 前后文的过渡和照应 3 引导学生从课文中积累语言 培养语感 提高理解和运用语言的能力 教学重点 反复诵读课文 以领悟文意 受到熏陶 体会语言的优美和抒情性 教学用时 两课时 教学过程 第一课时 一 导入 二 整体感知 1 介绍作家和作品 2 检查预习 扫清文字障碍 3 学生齐读课文 要求 朗读时注意语气 语速 语调及重音的把握 读完后思考下面问题 1 文章从那两个方面来写闻一多先生 说和做的 2 把这两方面综合起来看 闻一多先生是怎样的人 3 据此脉络 文章可分为几部分 每部分各写了闻先生 说和做 的什么特点 教师引导明确 三 研讨课文 我们通过朗读 讨论 认识到闻先生 说和做 是完全一致的 这种高贵的品格值得我 们景仰和学习 那么 作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的 四 教师小结 作为学者的闻一多先生 治学严谨 不畏艰辛 这种治学态度值得我们共同学习 第二课时 一 研读第二部分 学生有感情地朗读第二部分 要读出气势来 思考下列问题 1 文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的 说和做 的高度概括 2 闻一多先生说了 是怎么说的 说的内容和目的是什么 3 闻一多先生 说 了就做了 文中写了他做了几件事 反映了闻先生什么精神 二 探究学习 1 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来 概述闻先生的形象 2 文章一 二两部分是怎样衔接起来的 这样衔接有什么好处 文中第七自然段承接上文进行总结 并照应开头 第八 九自然段开启下文 好处 承 上启下 前后呼应 连缀紧密 脉络清楚 过度自然 把闻先生作为学者和作为革命家方 面的情况用极其简明的语言并列地提出来 给读者以深刻的印象 3 把你认为生动优美的语句或词语划出来 并说说原因 学生自由回答 言之成理即可 理 生答 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心 血 字词凝练 句式整齐 音调铿锵 感情浓烈 给人以强烈的感染 特别是一个 沥 字 深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神 精当 凝练 三 拓展延伸 1 这篇文章的原标题为 说和做 记闻一多先生言行片段 经作者同意 改成现在这 个标题 哪个标题更好些 谈谈你的看法 言之成理即可 2 学习完这篇文章 你有哪些收获 受到哪些启迪 请结合自己的人生经历谈一谈 言之成理即可 四 教师小结 五 作业 学者方面 做了再说 做了也不说 革命家方面 说了就做 口的巨人 行的高标 13 音乐巨人贝多芬 何为 教学目标 1 查字典 看注释 掌握重点词语 2 查资料 了解贝多芬生平经历 主要故事 3 听 命运 第五交响曲 感受乐内涵 初步感知贝多芬的命运及抗争精神 4 理清文章脉络 把握文章内容 5 理解难懂句子 教学重点 1 查字典 看注释 掌握重点词语 2 理清文章脉络 把握文章内容 教学难点 1 查资料 了解贝多芬生平经历 主要故事 2 理解难懂句子 教学内容和步骤 第一课时 一 检查预习 1 学习生字词 重荷 深邃 踌躇 磐石 杂乱无章 不见天日 2 介绍贝多芬的生平 二 听贝多芬的 命运交响曲 让学生回答曲名 作者 问 你从交响曲中听到了什么 乐曲奏出了与命运抗挣的最强音 三 师生共同解答预习中遇到的疑难句子 1 你们竟敢到兽穴来抓老狮子的毛 2 我将永远听不见音乐 但是在我心里发出的回响 比任何乐器上演奏的都美 3 一个人到田野去 有时候我想 一株树也比一个人好 4 一座已倒落了的火山 头颅在熔岩内燃烧 拼命巴望挣扎出来 5 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不透风的耳聋之中 6 他诚然孤独 可是有 永恒 为伴 7 请看一看罗曼罗兰的 约翰 克利斯朵夫 在那本书里流淌着一条大河 那条大河就 是贝多芬身上流出来 并且加以引申开的 四 理清线索结构 感知主要内容 女佣开门 介绍贝多芬的情况 女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况 贝 多芬出场并和客人交流 贝多芬留客人吃饭 贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情景 五 我们理清了文章的脉络 理清了课文的思想内容 我们再一起认真听一听 命运交响 曲 说说你从音乐中听到了什么 明确 对不幸命运的抗挣 六 认为贝多芬是一个怎样的人 明确 独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐 七 作业 第二课时 教学目标 1 学习运用勾勒外貌 神情动作描写 语言描写等方法来刻画人物 表现人物内心和性 格的写法 并在写作中加以运用 2 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神 培养学生坚强乐观的人生态度 教学重点 1 学习运用勾勒外貌 神情动作描写 语言描写等方法来刻画人物 表现人物内心和性 格的写法 并在写作中加以运用 2 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神 培养学生坚强乐观的人生态度 教学难点 运用描写表现人物的内心和性格 教学内容和步骤 一 导入 5 12 汶川大地震以来 你都看到了什么 感受到了什么 学生 1 看到很多房屋倒塌 很多人无家可归 觉得他们很可怜 2 看到很多人被埋在地下 有的死了 有的过了 100 多个小时还活着 我感到生命 是顽强的 是可以创造奇迹的 3 我看到全国人民都在捐款捐物 帮助灾区人民共度难关 我感到我们的人民是团结的 团结会产生无穷的力量 4 我感到生命是脆弱的 很多人本来生活得很幸福 但是一场地震一下就夺去了他们的生 命 活着的人有的身体变得残疾 有的内心充满失去亲人的伤痛 在自然灾害面前 人真 的很脆弱 很多人陷入沉寂之中 教师总结引导 是的 地震很突然 很惨烈 我们虽然没有亲临现场 但是在电视上 报 纸中我们看到了很多悲惨的画面 无数房屋倒塌 到处是残垣断壁 很多人身埋废墟之下 失去了鲜活的生命 侥幸活下来的人有的承受着身体的伤痛 有的承受着心灵的创痛 这 一切是我们不愿意看到的 但是它就是发生了 在自然灾害面前 人确实显得很脆弱 但 是人这一生中可能会面临这样那样的灾害 病痛 挫折 失败等厄运 当它来的时候我们 不能束手待毙 不能一味悲观 我们唯一能做的就是坚强面对 我们本文的主人公贝多芬就是这样一位面对厄运不低头的人 二 回顾 贝多芬是个什么样的人 从 28 岁失去听力 到 57 岁生命终结 他从未停下手中的笔 这样的一个人 我 们可以称他为巨人 三 本文的独特之处在于 把贝多芬还原为一个生活中的有着喜怒哀乐的人 通过多种方 法具体描写人物 表现人物内心的痛苦和对不幸命运的抗争 四 回顾主要内容 明白两种写法 五 文章重点是正面描写这一部分 快速找出这一部分哪些段落用了具体的描写来表现人 物 6 23 段 六 学生朗读这部分内容 勾画具体的描写语句 并思考属于什么描写 七 小组讨论 都找了哪些描写语句 个表现了人物的什么特点 八 师生共同总结 归纳 结合朗读 6 7 段写外貌 身高 两肩 衣服 助听器 生活窘迫 压力沉重 段 8 写神情动作 表现人物热爱工作 段 9 朗读品位 总结 属于外貌描写 此处重在描绘神韵 表现人物的抗争意志 11 段 语言描写 朗读品位 属于语言描写 表现了人物内心的焦躁 沮丧 脆弱 15 22 段属于语言描写 直陈人物内心的无奈 痛苦和抗争 九 作业 1 联系自己的学习 生活 说说曾经遇到的困难 你是如何克服的 之后有何收获 2 积累两句有关苦难 挫折 逆境 坚强 追求的名言警句 14 福楼拜家的星期天 莫泊桑 教学目标 1 整体把握课文 把握四位作家的外貌特征和性格特点 2 学习人物描写的方法 让学生仔细描摹 比较几个人物的不同写法 3 学习本文行文顺序 材料剪裁方面的特点 4 课文语言丰富 让学生细细品味 注意积累 教学重点 学习人物描写的方法 教学难点 通过人物的肖像 动作 语言的描写 归纳人物的性格特征 教学步骤 一 导入 二 让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料 三 检查预习情况 1 正音 魅 m i 皙 x 捋 lu 踝 hu i 谬 mi 颅 l 膺 y ng 琐 su 2 朗读课文 四 整体把握课文 主旨 这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面 表现了他们对事业的执着 的追求 博学多识的才干及深厚的友谊 五 问题研讨 1 熟读课文 分别概括福楼拜 屠格涅夫 都德和左拉的肖像 语言 行动和性格的特点 并用表格说明 人物 肖像 语言 动作 性格 福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉 2 让学生揣摩课文中人物描写的句子 比较几个人物不同的写法 作者善于抓住四位作家的性格上的特点 各有侧重地描写他们的肖像 行动和语言 哪个 作家在哪一方面最有特点 就着重写哪一方面 3 本文写了四位作家 作者是怎样组织材料 安排结构的 a 按时间顺序来写 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b 像舞台剧结构 时间 星期天 地点 福楼拜家 六层楼的一个单身宿舍 人物 福楼拜为核心人物 屠格涅夫 都德 左拉逐个登场 主要内容 每个人物的肖像 语言 动作 人物之间的交流 4 描写中间 插入一些抒情和议论 有什么作用 5 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言 从文中找出例子来分析说明 六 作业 教后记 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点 各有侧重地描写他们的肖像 行 动和语言 哪个作家在哪一方面最有特点 就着重写哪一方面 对四个作家都进行了肖像 描写 写得最详细具体的是左拉 其次是都德 这两位作家的肖像又形成鲜明的对比 15 孙权劝学 资治通鉴 一 教学目标 1 掌握几个重点实词 虚词的含义 提高文言文的朗读能力与水平 2 学习本文围绕中心选材 详略得当 运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法 3 学习规劝的艺术 善劝 培养善纳雅言的品质 明白学习的作用 重视学习 会 学习 二 教学重点 难点 1 积累孤 博士 见 但 乃等文言实词 虚词 2 通过停顿 重音 语速 语气 语调的朗读训练 提升文言文的阅读能力与水平 3 学习本文围绕中心选材 详略得当 运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法 三 教学时数 2 课时 四 教学过程 第一课时 一 分享材料 1 司马光 1019 1086 字君实 北宋政治家 史学家 2 资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史 记载了从战国到五代共一千三百六 十二年的史事 宋神宗以其 鉴于往事 有资于治道 命名为 资治通鉴 司马光编纂 此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训 3 拓展延伸辅助材料 比较阅读 1 炳烛 夜读 晋平公问于师旷曰 吾年七十 欲学 恐已暮矣 师旷曰 何不炳烛乎 平 公曰 安有为人臣而戏其君乎 师旷曰 盲臣 安敢戏君乎 臣闻之 少而好学 如日出之阳 壮而好学 如日中之光 老而好学 如炳烛之明 炳烛之明 孰与昧行 乎 平公曰 善哉 注释 炳烛 点烛 盲臣 师旷为盲人 故自称为盲臣 昧行 在黑暗中行 走 二 熟读全文 学生齐读 教师范读 学生自由读熟 三 疏通文意 了解文章内容 第一部分 运用语言描写详写孙权现身说法 从学习的必要性 重要性两个方面劝吕蒙学 习 第二部分 运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化 写出吴下阿蒙接受 劝说就 学后令人刮目相待 从而突出了孙权 善 劝 四 文言知识积累 1 成语 刮目相待 看 指别人已有显著进步 不能再用老眼光来看待 吴下阿蒙 比喻人学识尚浅 士别三日 即读书人分别后三天 或说是有道德和才能的人相隔了一段时间 特指有了明 显的长进 一般与 刮目相看 连用 也可以单独使用 褒讲久违的友人有能耐或者本事 等等 2 重要文言实词 虚词 词类活用 特殊句式等整理归类 实词 1 当涂 当权 2 辞 推辞 3 孤 帝王自称 4 卿 帝王对爱臣的称呼 5 见 了解 6 往事 历史 7 孰 疑问代词 谁 8 及 到了 9 过 经过 到 10 更 变换 改变 重新 11 见事 了解事情的发展情况 12 拜 拜见 13 治经 研究儒家经典 虚词 1 岂 反问副词 难道 2 但 只 只是 3 乃 遂 于是 就 4 大 副词 非常 5 即 副词 就 6 何 疑问副词 怎么 通假字 卿今当涂掌事 涂 通 途 你现在掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪 邪 通 耶 表疑问语气 相当于 吗 我难道想让你成为 一个研究经书的博学之人吗 古今异义 孤 古义 古代王侯的自称 今义 孤单 孤苦 博士 古义 当时专掌经学传授的官 今义 学位最高一级 但 古义 只 今义 转折连词 一词多义 乃 乃不知有汉 竟 蒙乃始就学 才 见 见渔人 看见 见往事耳 知道 特殊句式 蒙辞以军中多务 倒装句 状语后置 3 译文 第二课时 一 特别推荐阅读 孙权劝学 圈点三辨 孙权劝学 选自司马光主编的编年体通史 资治通鉴 是根据 三国志 吴志 吕蒙 传 及裴松之注引 江表传 的有关文字改写的 故事的材料精选巧取 言约而意丰 自 读这篇课文时 我们可以适当做到下列的圈点品味 三个字音 当 为 更 这几个都是多音字 当涂 意即 当道 当权 应读 作 d ng 但当涉猎 的 当 当 应当 讲 也应读作 d ng 为博士 自以为 中的 为 都作动词 读 w i 才对 即更 句中的 更 释为 重新 具动词意味 读 g ng 三个多义词 事 以 见 掌事 之 事 可当 事务 讲 含有一定的 责 任 往事 之 事 即 事件 事情 以 在 以军中多务 中作介词 用 在 自以为大有所益 中与 为 组成 认为 见 在 见往事耳 和 大兄何见事之晚 乎 中分别为 知道 与 认清 识别 的意思 三个古今异义词 治 博士 但 治 研究 今为 治理 义 博士 当时 专掌经学传授的学官 今为学位最高一级 但 只 今为转折连词 三个句末语气词 邪 耳 乎 孤岂欲卿治经为博士邪 句末的 邪 表示反问 语气 可译为 吗 见往事耳 句末的 耳 表示限制语气 可译为 罢了 大兄 何见事之晚乎 句末的 乎 表示感叹语气 可译为 啊 三个称谓 孤 卿 大兄 古时王侯自称 孤 孙权即是 古代君王对臣子 上级对下级 长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为 卿 前者如孙权称谓吕蒙 后者如鲁肃称谓吕蒙 大兄 即长兄 文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称 三个成语 吴下阿蒙 士别三日 刮目相待 吴下阿蒙 即当年在吴县时的阿 蒙 或说是三国时吴国名将吕蒙 特指原来不好读书的吕蒙 后泛指缺少学识和文才的人 士别三日 即读书人分别后三