语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》教学设计.doc

唐雎不辱使命教学设计湘水中学 张雪梅一、教材分析：唐雎不辱使命是人教版九年级上册第六单元的第二篇课文。这是一篇经典的古代文学作品。它记叙了一个小人物的一个大故事唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，维护国家尊严和领土的完整。唐雎一个小人物，却拥有一个大故事，成为我国历史上“不辱使命”著名的外交使节。唐雎不辱使命主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。因此，教师在教授这篇课文时应该引导学生在品读人物语言中揣摩人物个性。二、教学目标：1、积累握本文出现的常见文言词语2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法，结合文章分析人物性格特征3、学习人物的说话技巧。三、教学重点：学习并积累文言词汇。四、教学难点：学会分析人物形象。五、教学方法：讲授法、朗读法、合作探究法。六、课时安排：2课时七、教学过程：第1课时1、 导入：苏轼在垂暮之年仍老当益壮，思慕为国家效力。纵观历史，精忠报国者比比皆是，只是他们报效国家的方式不一样，有的驰骋疆场，有的激扬文字，有的却通过巧妙的辞令来维护国家的尊严。今天，我们就来认识一位机智、勇敢地外交家唐雎。2、 介绍战国策:本文选自战国策魏策。战国策是一部国别体史书。它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。3、写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。 4、检查预习情况：唐雎（ j ） 怫然（ f ） 韩傀（ gu ） 免冠徒跣（ xin ） 缟素（ go ） 庸（ yng ） 色挠（no ） 以头抢地 （ qing ）休祲（jn ） 寡人谕（y ） 5、生齐读课文，师予以指导。6、生根据课下注释自学课文。（自学完成后，生指出不懂之处，师生共同解决）7、再次强调重点知识：（1）通假字：故不错意也。 错：通“措”。错意，置意。仓鹰击于殿上。 仓：通“苍”。（2）重点字词：秦王使人谓安陵君 使：派、遣。 谓：对说。寡人：君主的自称。以五百里之地易安陵。 易：交换。安陵君其许寡人。 其：句中用来加重语气的助词大王加惠 加惠：给予恩惠。虽然 虽然：即使这样。弗敢易。 弗：不。安陵君因使唐雎使于秦。使：第一个“使”的意思是“派、遣”，第二个“使”的意思是“出使”。寡人以五百里之地易安陵。 以：用。而君以五百里之地存者。 以：凭。以君为长者。 以为：把作为。请广于君。 广：扩充。而君逆寡人者。 逆：违背、违抗。轻寡人与。 轻：形容词活用作动词，轻视。非若是也。 若：像。 是：这，这样。虽千里不敢易也 虽：即使。岂直五百里哉。 直：只，仅仅。岂：难道。 哉：句末语气词，可译为“吗”。秦王怫然怒。 怫然：盛怒的样子。公亦尝闻天子之怒乎？ 尝：曾经。臣未尝闻也。 未尝：不曾、没有。免冠徒跣，以头抢地耳。 跣：赤着脚。 抢：撞。怀怒未发 发：发作。休祲：吉凶的征兆。 休：吉祥。 祲：不祥。若士必怒。 必：倘若，假如。今日是也。 是：这样。挺剑而起。 挺：拔。色挠 色挠：变了脸色。挠：屈服。长跪而谢之 谢：道歉。寡人谕矣。 谕：明白，懂得。徒以有先生也。 徒：只，只是。 以：因为。（3）特殊句式：A、受地于先王。 状语后置句B、此三子者，皆布衣之士也。 判断句第2课时1、 生齐读课文。2、 抽生简要复述文章内容。3、 释题： 辱：辱没、辜负。 不辱使命：没有辱没使命，即完成了使命。4、 唐雎的使命是什么？明确：出使秦国，安抚秦王，确保安陵国的安全。5、 他为什么会有这样的使命？明确：因为秦王要求“易地”，而安陵君拒绝了。秦王不高兴。6、 秦王“易地”，有怎样的用心？明确：秦王没理由以大换小。这样的举动必然是别有用心的。7、 安陵君是如何拒绝秦王的？从这可看出他是怎样一个人？明确：找原句 头脑清醒，不卑不亢的人。8、 唐雎是怎样不辱使命的？明确：两次正面交锋。第1次：秦王：质问威胁假意麻痹问