数学人教版五年级下册折线统计图.doc

折线统计图教学设计 湖北省武穴市第二实验小学 翟志琴教学内容人教版数学五年级下册第七单元统计第一课时学情分析 学生已经学习了简单的数据收集、整理及描述分析的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，能根据图表进行数据分析从而发现问题，并能简单解答。教学目标知识目标：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。能力目标：培养学生的合作意识和实践能力。情感目标：通过身边的素材，使学生感受到数学来源于生活，体验用数学问题的使用性，在独立思考与合作学习的集体氛围里以及不断的成功的探究中进行自我肯定，从而提高学生的学习的热情。教学重点使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据折线统计图进行合理分析。教学难点在认识折线统计图的特征的基础上能从折线统计图中获取数据变化的信息并进行合理的推测。教学准备多媒体课件教学过程教学流程基本步骤教师活动学生活动设计意图课前铺垫分散难点生活与线1、（投影出示各种线）同学们这些线你们认识吗？2、你能用手势画线表示人或事物运动的轨迹。学生独立观察并汇报。学生按照老师的要求用手势比划人或事物的运动轨迹。兴趣是最好的老师。以游戏的形式来激发学生的学习热情与兴趣，拉近了数学与生活的联系。在培养学生创新能力的同时也为掌握折线统计图的特点做好铺垫。数与折线小明第一次测验考了80分，第二次还是考了80分，你能用线表示出他这两次考试成绩的变化情况吗？那要是第二次考了90分呢？70分呢？连起来比划：小明第一次测验考了80分，第二次还是考了80分，第三次考了90分，第四次考70分。让学生试着用手势来表示测试分数的变化情况。小 结同学们你们刚才是用什么线来表示测试分数的变化情况的呢？是怎样表示的呢？学生回答。情境引入迁移感知统计表与条形图（多媒体出示历届夏季奥运会中国金牌数统计表），师：还能用什么方法来整理这些数据呢？（多媒体出示条形统计图）统计图与统计表相比有什么优势呢？学生独立观察并汇报。体会统计图的优势。教材中用参观科技馆的人数作为知识的载体，之所以在此大胆地改动，变为用奥运金牌数引题，原因有二：1、当地缺乏参观科技展览的机会，脱离了学生的生活实际。2、奥运会又将来临，我国上届遥遥领先的成绩举世瞩目，又符合教材本意。在环节的设计中，从统计表条形统计图引入折线统计图，让学生在不知不觉中体会到对于同一信息可以采用不同的描述数据的方法，体会描述数据的各种统计方法的优点，由条形图直接过渡到折线图简化了收集，调查，整理的过程，更为突出本课的教学重点。观察条形图你从条形统计图中了解到了哪些信息？在条形统计图中是用什么来表示历届奥运会中国队获得的金牌数的呢？教师小结并出示条形统计图的特点。学生独立观察并汇报。做手势同学们看，在这几届奥运会中，中国队的金牌数有没有发生变化？你能用手势表示出金牌数的变化过程吗？学生用手势比划金牌数的变化情况。认识折线图出示折线图，同学们你们认识它吗？知道它叫什么名字吗？揭示并板书课题：折线统计图。在平时的生活中，你看到过折线统计图了吗？学生试着取名字。并说说平时在那些地方见过折线统计图。深入探究强化特点找相同首先请你们仔细观察比较两副统计图，找一找他们的相同点。教师根据学生的回答，相机板书：能表示数量的多少。学生分小组讨论后全班进行交流汇报。新课标中强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在此处，教师给予学生足够的独立思考、合作交流的时间，让学生在新旧知识两种统计图的对比，观察、交流中。使学生学习的主动性及探究欲望进一步得到了释放，而且也巩固了折线统计图的重要作用：能清楚地表示出数量增减变化的情况，可谓是一举多得！找不同那再找找它们的不同点是什么？教师根据学生的回答，相机板书：能表示数量的增减变化情况。学生分小组讨论后全班进行交流汇报。总结特征折线统计图与条形统计图相比有什么优势？根据学生的回答完善板书。学生思考后回答。分段看知信息请你们按照折线统计图的特点，再去观察这张统计图，你得到了哪些数学信息？你还能提出哪些数学问题呢？第28届到第29届的金牌数为什么增加得最多？这两届之间的线跟其它每两届之间的线有什么不同吗？（线越陡数量变化越大，线平缓数量变化不大。）学生独立观察后全班进行汇报交流。整体看能预测课件演示折线整体的变化情况。师：从整体上看，我国在历届夏季奥运会中获得金牌数呈现出什么样的趋势呢？这说明了什么呢？照图上折线发展的趋势，再联系生活实际预测一下你认为我国在下一届夏季奥运会上可能会得到多少枚金牌？为什么呢？学生独立观察后进行合理的预测。实践应用促进内化巩固练习出示教材114页第4题，让学生进行合理分析。学生独立思考后回答问题。练习题的设计由浅入深，层层递进，让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。变式练习在生活中我们也常常要用到一些统计图，如果要统计5位同学的身高，你觉得用哪种统计图比较合适？如果要统计我们班某某同学入学以来的身高情况呢？学生独立思考后回答问题说明理由。开放练习出示一幅没有数据的折线图，让学生根据折线的变化状态联系生活实际来描述一个小故事。学生根据折线的变化状态进行自由合理的编排。总结提升拓展延伸谈收获今天这节课我们学习了折线统计图，你又有了哪些新的收获呢？学生总结相互评价。引导学生进行知识回顾，并强化感受，提炼升华，同时向课外拓展延伸。这