化学人教版九年级上册课题1.doc

化学方程式教学设计1、 设计思想 本课时是化学方程式的概念教学，在探清学生化学方程式前概念的基础上，以学生熟悉的实验入手，创设问题情境。以小组合作的形式，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地投入到教学活动中。2、 教材分析 本课时位于人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律。义务教育化学课程标准课程目标部分明确指出“能用文字、图表和化学语言表述有关的信息。”化学方程式属于化学语言的一种，本课时的学习为课题2如何正确书写化学方程式奠定了基础。3、 学情分析 初三学生已经具备了一定的抽象思维能力，但其发展还不完善。在此前的学习中，学生已经知道了水、碳等物质的一些化学变化的事实；知道分子、原子等微观粒子的含义，能够正确书写常见物质的化学式并能根据化学式说出物质的宏观组成和微观构成；能从宏观和微观2个角度认识质量守恒定律等。4、 教学目标 知识与技能了解化学方程式的概念及其意义能够正确读出化学方程式过程与方法通过小组交流讨论，初步体会类比法在化学学习中的作用通过化学方程式的学习，逐步体会质变与量变，宏观与微观的化学学科思想。情感态度与价值观在小组交流讨论中，体会小组合作与分享的乐趣。5、 教学重难点重点：化学方程式的意义及读法难点：化学方程式的意义6、 教学过程环节教师活动学生活动设计意图温故知新，导入新课化学方程式的意义化学方程式的读法化学方程式的概念【提问】通过之前的学习，我们已经掌握了化学式这种化学语言，并知道了它表示的含义。下面，同学们看大屏幕，说出这些符号所表示的含义：H2O2H2O2H2O中氢原子共 个，氧原子共 个。【点评】甲同学回答的很全面，我们说化学式有五大含义，它可以表示物质分子/原子分子构成元素组成原子个数比。【点评】乙同学回答的很准确。当化学式前有数字的时候，它只表示微观的含义。【点评】很好。你能跟大家说一下你是怎么算的吗？【陈述】大家回答的都很好。那么这些知识为我们今天的学习做了很好的铺垫。【提问】看大屏幕的图片。这是我们学过的哪个实验？【提问】很好，对于水通电分解发生的化学反应请大家思考下面的问题：问题1：反应物和生成物分别是什么？【陈述】回答的很准确。请大家看第二个问题。问题2：描述出这个化学反应。请同学们描述出这个化学反应，看大家能想到多少种方法可以表示出这个化学反应。给大家两分钟的时间，把你的描述方法写在纸上。【点评】甲同学用了中文陈述的方法，而且把反应物、生成物和反应条件都表述了出来，很准确。【点评】很好，乙同学用了文字表达式的形式，描述出了这个化学反应。【点评】丙同学用化学表达式的方法表示，也很好。通电【陈述】同学们还有想到其他的方法来描述这个化学反应吗？其实还有一种方法来表述这个化学反应。 2 H2O 2H2+ O2这就是今天我们要学习的化学方程式。【板书】化学方程式【提问】以上这些都是化学反应的描述方式，请大家接着思考下面这个问题：问题3：假如你是一位科学家，你会选择上述哪种方式来描述这个化学反应？说出你的理由。【陈述】好，下面请大家针对这个问题，先自己思考一分钟，然后再小组讨论，选择你们小组最认可的方法，并说出你们的理由。【提问】时间到，哪个组想给大家分享一下你们的想法？【提问】有不同意见的小组吗？【点评】化学式表达的含义确实比单纯用文字表达更丰富。【陈述】正如同学们所说，单纯的汉字表述，或用文字表达式，不能满足国际交流的需要。国际上，我们用化学方程式来表示化学反应，这种表示方式相较与其它方式来说，有它的优越性。它的优势不仅在于它书写方便，便于学术交流，更因为它有丰富的含义。点燃【陈述】下面，我们以碳在氧气中燃烧的化学反应为例，讨论一下化学方程式的含义，它能给我们提供哪些信息？ C+O2 CO2【布置任务】下面，以小组为单位，开始讨论。给大家一个提示，可以类比化学式的含义，从宏观和微观两个方面考虑。看哪个小组总结的最全面。【点评】很好，其他组还有补充的吗？在宏观方面的含义，可以说的更详细一些，把反应物、生成物和反应条件都体现出来。即碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。点燃【陈述】其实，化学方程式还可以通过相对分子质量或者相对原子质量来表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。我们接着来看这个化学方程式。 C+O2 CO2 12 216 12+216 12 32 44每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。【总结，板书】总结来说，化学方程式可以表示的含义，宏观上，可以表明反应物、生成物和反应条件（质）；可以表示各物质之间的质量比（量）。微观上，可以表示各物质之间的微粒个数比（量）。点燃【陈述】我们知道了化学方程式所表示的意义，那么化学方程式怎么读呢？还是以 C+O2 CO2这个化学反应方程式为例。【提问】我们之前已经学过了一种读法。怎么读呢？【陈述】很好，就是根据化学方程式所表示的宏观意义，把反应物、生成物和反应条件都体现出来的读法。今天我们来学习另外两种读法。根据化学方程式可以表示各物质之间的质量比，这个反应的化学方程式可以读为：每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。根据化学方程式所表示的微观意义，可以表示各物质之间的微粒个数比，这个化学反应的化学方程式可以读为：1个碳原子和1个氧分子发生化学反应生成1个二氧化碳分子。【总结】所以，我们根据化学方程式所表示的三种含义，又总结出了化学方程式的三种读法。分别是：宏观读法：（质的角度） 和 在 条件下，生成 。（量的角度）每（ ）份质量的 和每（ ）份质量的 反应，生成（ ）份质量的 。微观读法：（量的角度）（ ）个 分子（原子）和（ ） 分子（原子）反应，生成（ ）个 分子（原子）。 点燃【练习】我们学习了化学方程式所表示的含义，还有它的读法。下面我们做个小练习。通电 S+O2 SO2 2H2O 2H2+ O2提示：相对原子质量 S: 32 O :16读出化学方程式，并说出其表示的含义。给大家一分钟的准备时间，然后找同学回答。【点评】回答的很好，看来大家掌握的不错。【提问】看一下这节课我们接触到的化学方程式，它们有什么共同点？你能给化学方程式下个定义吗？大家可以类比化学式的概念，尽量用简洁的语言给化学方程式下定义。【板书】用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。参加组成【陈述】目前为止，我们已经学习了元素符号、化学式、化学方程式这几种化学的语言。它们之间有什么关系呢？元素 物质 化学反应元素符号 化学式 化学方程式如果把元素符号比作英文字母，那么化学式就是英文单词，化学方程式就是英文文章了。【聆听】【思考】【甲回答】表示水这种物质、表示一个水分子、表示水由氢元素和氧元素组成、水分子由一个氧原子两个氢原子构成、一个水分子中氢原子和氧原子的个数比为2：1【乙回答】2H2O表示两个水分子。【丙回答】2H2O中氢原子共 4个，氧原子共2个。【丙回答】22=4；21=2【观看】【齐答】电解水的实验【甲回答】反应物是水，生成物是氢气和氧气。通电【甲回答】描述方法：水在通电的条件下，生成氢气和氧气。【乙同学】水 氢气+氧气通电【丙同学】 H2O H2+ O2【聆听】【思考】【组内讨论】【组间交流】【组1】我们选择用文字表达式的方式来描述化学反应。因为.【组2】我们选择用第三种方式来描述。因为用相对于文字表达式，用化学式来表述更科学，而且我们学过，化学式的含义更加丰富。 【聆听】【聆听】【展开讨论】【组1】宏观上，可以表示碳在氧气中燃烧这个化学反应。微观上，可以表示1个碳原子和1个氧分子发生化学反应生成1个二氧化碳分子。【聆听】【聆听】【记录】【齐答】碳和氧气在点燃条件下生成二氧化碳。【聆听】【聆听】【记录】【甲回答】.【乙回答】.【甲回答】用化学式来表示化学反应的式子。【聆听】【记录】复习化学式及其含义，为新知识的学习做铺垫。利用学生熟悉的实验情境，引入化学方程式通过小组讨论，对比分析，凸显符号信息表达的简约性和直观性。类比方法的应用先小组讨论，再教师总结。发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。随堂练习，巩固已学知识。类比方法的应用。以概念图的形式，帮助学生梳理相关概念之间的关系，加深学生的理解。课堂小结【提问】这节课的内容就到这里。哪位同学来总结一下，这节课你学到了什么？【陈述】很好。这节课我们还学习了一个方法，那就是类比的方法。这也是我