《湘夫人》教学反思_第1页
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刚刚教完 湘夫人 感觉有成功之处 也有很多的不 足 成功之处我觉得体现在我努力的创设诗歌的情境并把 学生带入到这种情境当中 让学生体会到该诗的美妙之处 为什么我觉得这是成功的呢 这是我从课堂上学生的反应 中体会到的 看到学生陶醉的表情 满足的微笑 兴奋地 搓着手掌 不住的点头 我知道 这种让学生身临其境式 教学是可行的 湘夫人 这篇课文是写湘君约会湘夫人而不至所产 生的感情的变化 甚至出现了幻觉的过程 学生在熟读课 文的基础上 我先让学生说说对诗歌内容的理解 由于诗 歌比较难懂 学生谈得不够透彻 我就以理顺故事情节的 方式把握诗歌的感情脉络 学生对这个故事情节很感兴趣 因为学生有 赴约 失约 的感受 能和故事中主人公的 心理形成共鸣 这就拉近了学生和诗歌的距离 因为诗歌 大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的复杂的心理 所以我重点就落在引导学生对词句的深入理解上 我尽量 用一种舒缓的优美的语言来描绘诗歌中的情境 并一步步 带领学生进入抒情主人公的心理 学生已经跟着湘君的感 情或喜或悲了 我觉得最成功之处还在于湘君幻想着建造 婚房那一情节 婚房建造奇特而美好 需要学生发挥想象 去体会 我就创设诗歌的情境 用语言描述那样的画面 学生尽情的去联想 我从学生的表情中感到我这样做是成 功的 虽然该诗距今相隔很久了 但是这种古今一致的美好 的情感是不会随着时间的流逝而改变的 学生已经和古人 形成了共鸣 这很让我感到欣慰 在今后的诗歌教学中我 是否应该继续采用这种情境再现式教学 我想 只要学生 能接受 我会继续尝试的 不足之处就是我剥夺了学生自主探究的权利 很多时 候我总是对学生的学习能力缺乏信心 总觉得他们说的不 够好 做的不够好 所以总想包办代替 赵老师说的非常 好 老师说的再好 不如学生说的很糟 起码学生自己动 脑动手参与了 是啊 因为我的包办代替 虽然学生也领 悟了诗歌的美 但总有种吃别人嚼过的馍的感觉 学生自 主赏析诗歌的能力锻炼不出来 教师即使累死 学生也未 必有所收获啊 这种不足在考试中已经有所体现了 学生 答诗词鉴赏题失分率特别高 如果我们放开手脚 给学生 充分的时间自主合作探究 交流他们的研究成果 也许可 以收到事半功倍的效果 教师不但解放了自己 也锻炼了 学生的能力 养成了主动发现问题 解决问题的意识 这 不是很好嘛 有时自己明知这样做是很好的 可是因为不 放心 因为赶进度而变成自己一言堂了 一言堂的结果就 是学生没有了自我 没有了思想 老师说一我不敢说二 这种危害已经被人们认识到了 所以新课改中就有这样的 要求 要求学生自主合作探究式学习 而我作为老师 也 许更应该改变自己的思想和教学方法了 我不知道我讲完 湘夫人
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