幼儿园新生家长会发言稿

1 / 16幼儿园新生家长会发言稿 各位家长： 大家好！ 非常欢迎您的孩子进入我园小班生活、学习。首先，我先向大家自我介绍一下：我是小一班的老师，邹老师，幼师专业大专毕业，实际教龄 6 年,是小班年级组的教研组长。与我共同搭班的老师叫曹老师,幼师毕业. 在我园实习阶段,曹老师能平等的对待每一个孩子,给予幼儿热情、周到的照顾。在参加我园的新教师考试中，成绩优异，被我园录取。其次，为了迎接小班孩子入园，我们为他们配备了宽敞明亮的活动室，室内设置可供幼儿游戏的玩具柜，并在墙布置孩子喜爱的画面。为了深入的了解每个孩子入园前的生活状况，缓解孩子入园前的焦虑情绪，顺利的渡过入园关，进入集体，我们是这样做的： 第一、 问题的提出： 对于多数孩子来说，上幼儿园是他们第一次离开父母进入集体生活，在这一时期，许多的孩子会因主要抚养者的2 / 16离开而产生紧张不安的情绪，这是他们对新生活暂时的不适应，适度的分离焦虑是正常的。但过度长时间的不适应会干扰幼儿正常的心理功能和生理功能，严重影响幼儿的在园生活。国了能让幼儿 更快更好地适应新的环境，我园希望家长能和老师共同配合做到下面几个方面： 让幼儿了解新的环境。孩子对即将进入的新环境幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐惧的感觉，消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学时带孩先来幼儿园走走、看看，让他们看看幼儿园的游戏场地和活动室、午睡室、盥洗室，边看边介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。 幼儿适应性的性别差异： 1.男女幼儿适应差异显著。女孩的适应性较男孩优越，而且男女幼儿个体间的差异较显著。经过前人的研究发现，儿童在各种紧张情况中的焦虑、胆小没有性别差异，只不过女性比男性更易报告她们懦弱、焦虑的感受，更倾向于3 / 16强烈、深切的表达她们的情绪反应，而男孩的情感交流弱于女孩。还有，女孩对 家长、老师的顺从程度也高于男孩，也更易接受劝慰。因此，也就缩短了不适心情的持续时间，降低了严重程度。2、可能会面临到的状况：一般孩子来园三步曲 喜欢 恐惧 喜欢 哭闹 装生病 说同伴欺侮他 绝食 来接的时候委屈的哭 适应性的年龄差异 适应性差的孩子往往年龄偏小，孩子越小，对家庭护理人的依赖性越强。从生理上说，护理人与孩子大量的身体接触及无微不至的生活照顾，使孩子不能长时间离开护理者，年龄越小，这种需要就越强烈，许多小年龄孩子适应4 / 16障碍是由于日常生活不能自理而造成的。 幼儿家庭护理人对幼儿适应性的影响 问卷调查发现, 适应性差,尤其是有过度分离焦虑行为的孩子,其父母有很大一部分不愿过多地表露出对孩子的关心和爱护.而且只花很少的时间去陪伴孩子. 观察发现,这些孩子都对母亲的爱护持有一定的怀疑态度.他们很难接受劝慰, 情绪十分不稳定,成天想着妈妈回来接我的等. 适应能力低的孩子在参加集体活动是,往往缺乏独立与同伴交往的能力,尽管想去 ,但不会主动加入 .其实,现在家长都已十分注重对孩子交往能力的培养,但是为什么有的孩子交往能力还是很弱呢?其原因是护理人的概念: 自己的孩子与陌生的孩子交往是不安全的” 、他们喜欢代替孩子回答问题，甚至老师的问话回答都包办了。 “主动”解决孩子之间的纠纷。所 以在孩子 幼儿园中，当护理者一走开，您的孩子会呆坐着，浑身不自在。 5 / 16孩子来园，首先会遇到大小便、吃饭、睡觉等问题。自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿这些问题。紧张不安是不可避免的。再者，孩子虽小，但他们总希望得到同伴、教师的肯定。刚刚入园，生活自理能力强的孩子会常常受到老师的表扬，同伴们也容易接受这些孩子。这样，往往会淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往会担心不被同伴接受，不被老师喜欢。可见，家长对孩子独立生活的培养是多么的重要。 解决的方法 1. 让孩子愉快的度过入园的第一天。孩子到一个陌生的环境、害怕、焦虑是难免的，我园准备在 9 月 1 日、9 月 2 日两天请家长陪读，以免孩子产生孤独、焦虑感。 2.让孩子带一些熟悉的物品上幼儿园。 3.要随时了解幼儿在园的情况，即使发现问题、解决问题。第二、 提前家访，问卷调查。 6 / 16为了让孩子入园前就认识教师，暑假期间小班的两位老师将逐个走访每个孩子的家庭，在家访前我们先电话联系预约时间，在孩子及孩子父母都在家时上门。家访时，我们会认真解答家长的提问，向 家长介绍幼儿入园后一日生活安排。同时，了解孩子在家生活习惯，听取家长的意见与要求，以便做好入园后工作计划的制定。 第三、 学习文章： 1.如何消除幼儿入园恐惧心理 2.如何使新入园幼儿克服午睡障碍 第四、 发放宣传资料。简单介绍资料内容。 幼儿园新生家长会发言稿 7 / 16新生家长会讲话稿各位家长，大家好！首先感谢你来参加我们的新生家长会。幼儿教育关系着幼儿的发展，寄托着家庭对未来美好生活的期盼，家长是幼儿的是幼儿阶段保育和教育首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状况，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要深远的影响；幼儿身体的健康主要体现在身体各组织、器官和系统的正常发育与机能的不断完善上。幼儿身体的正常发育幼儿园新生家长会发言稿 最为基础和重要，唯有如此，才能更好的发挥其生理功能，才能更好的适应环境和抵抗疾病。不仅如此，正常发育的身体还是心理健康发展的物质基础。例如：幼儿脊柱的发育状况直接关系到体型是否正常，同时，也会对内脏器官的发育以及心理的发展等方面产生重要的影响；幼儿神经系统发育良好时进行智力活动的物质基础，也是表现出正常行为的重要前提。幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。例如：幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立与他人之间良好关系的基础。幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促进幼8 / 16儿自主性的发展，帮助幼儿建立起足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好的适应社会生活。A、 身体发育的特征根据生理学、心理学研究的材料以及教育工作的经验，儿童的发 展一般可分为：乳儿期，婴儿期，幼儿期又称学前期，童年期又称学龄初期，少年期，青年期。下面谈谈幼儿期身体发育的特征：幼儿期身高体重在迅速增长，身高每年增加约五到六厘米，体重每年增加二千克左右。骨骼的骨化过程进行得非常迅速，但仍比较软弱，容易弯曲变形。肌肉系统正在增强，大肌肉群的力量还非常软弱。这一方面为儿童动作的发展创造了条件，另一方面在组织他们学习各种动作时要循序渐进，避免长时间过量的体力活动和激烈动作。幼儿期身体迅速生长发育，新陈代谢作用进行得非常强烈，因而对营养的需要量也特别大。三岁儿童神经系统结构的发展开始完成，但是，在中枢神经系统活动上皮下结构还起着主导作用，大脑皮质上的抑制作用还很薄弱，9 / 16对与动作的有意识地控制的能力还很差。在从事智力活动的时候，容易疲劳。不过，儿童这一时期的大脑皮质的高级部分却日益发展起来，逐渐增强了神经系统的稳定性。强烈的刺激或单调的环境对幼儿的神经系统都是有害的，使他们的活动与休息及时地互相轮换，也是非常重要的。B、心理发展的特征幼儿期各种心理过程的主要特征是具体、形象和不随意性。幼儿的认识活动主要依赖于感觉和知觉。幼儿的各种感觉器官已经发展完成，他们能通过感觉、知觉获得各种观念，形成最初步的经验，但感知觉的内容常常是缺乏的、不明确的。我们必须善于保护幼儿的感官，适当地组织感官训练的各种作业活动。幼儿的注意主要是不随意的、被动的注意。注意力容易分散，不能持久集中。为了发展他们的注意力，在游戏和活动中，提出适当的任务，以培养稳定而集中的随意注意的能力。幼儿的记忆的基10 / 16本特点是机械实际占主要地位，到此期末趋向于意义识记。他们的记忆和情感密切地联系着，对那些引起深挚情感的事情，甚至可以终身不忘。幼儿的想象大都属于幻想的形式，他们往往不能区别现实与非现实的事物，加上经验、能力的不足，想象虽然显得非常生动活跃，但内容却单调贫乏。因此，在这一时期，要供给他们玩具和游戏材料等，以发展并丰富他们的想象力。幼儿思维的最大特点是具体形象性，以及进行初步抽象概括的可能性。他们虽能初步地对事物进行比较、分析、综合和概括，但只限于具体的事物，而且他们的概括出来的结论往往是简单、狭隘而有错误的。幼儿思维很灵活，喜欢发问，这也是获得知识的重要方法，作为我们成人应当善于在适当的时候，用儿童理解的形式和真实无误的内容回答儿童的问题。幼儿情感的最大特点是变化不定， “破涕为笑”是常见的事，他们整个的心理生活都受情感的支配。因此，应该从这时起，就注意培养儿童正确的、良好的情感态度。幼儿意志也有了一定的发展，在成人的教导和儿童集体生活的影响下，坚持性和克服某些最简单障碍的能力初步形成，但却带有不11 / 16完全自觉的性质。喜欢模仿成人，爱游戏是幼儿的基本特征。教育者的任务就在于考虑到这种心理发展的特征，为他们创造良好的生活条件，建立合理的生活制度，特别应注意组织他们的游戏，更好地引导儿童心理，从具体形象性向抽象概括性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为儿童进入小学学习作好准备。心理学家加德纳研究出每个人都有八项智能：即运动智能、语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。而每孩子都是无与伦比的，都有存在个体特性，他们有自己相对而言优势潜能和弱势的潜能，不能单纯的看某一个方面就判断孩子是否聪明。从孩子身心特点来看，幼儿期的教育会影响一个人一生的发展。同时，在幼儿期每个年龄段的孩子心理和生理都存在很大的差异，每个阶段的孩子发展水平上存在质的不同，如小班幼儿主要是直觉行动思维，中大班的孩子思维特征主要是具体形象思维，而每一个孩子各自发展的速度和时间是完全不同的。因此，我们决不能超越幼儿发展阶段，也不能用一把尺子去量孩子，强迫他们过早的去达到下一个阶段的目标，如果急功近利、超越孩子的发展，拔苗助长，就会适得其12 / 16反。只有根据孩子的年龄特点进行教育才是桥恰当的，尽可能早的发现孩子的优势潜能，最大限度的促进他们优势潜能的发展。二、什么是幼儿的学习前面我们讲了这么多，那幼儿的学习到底是什么，什么样的学习才是最适合我们孩子的?通常一提到 “学习” ，往往容易仅仅与读书、听课、做作业等学业活动联系起来，把学习局限于学业学习，这是一种狭义的学习观，适用于理解某些阶段、某些类型的学习。但是，如果这样来理解 3-6 岁儿童的学习的话，则是不适宜的。许多实验表明，如果成人把幼儿的学习仅局限在反复的练习认字、写字、做算术题上的话，将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害。看待幼儿的学习必须持一种广义的学习观，这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验特征及其身心发展规律所决定的。幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。幼儿的学习内容是广泛的，包括与人交往、和同伴一起玩、玩沙、玩水、看蚂蚁、捉迷藏、以及参与自己生存所需的所有活动，如：吃饭、穿衣、洗手、如厕等等。幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究“做13 / 16中学” 、 “玩中学” 、 “生活中学” 不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。正如日本幼教专家本吉圆子所说的那样：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运动起来” 。“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”这段话清楚的指明了幼儿学习的特点、方式、也指明了支持幼儿学习的方法和途径。学习是每一个幼儿的权利，保障每个幼儿的学习权利是每个家庭不可推卸的责任；早期的学习是奠基性的，其质量的优劣对人一生的学习和发展都有重要影响；渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一；幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿14 / 16学习的最好条件。三、我们的管理：科学的管理是决定幼儿园保教质量的根本。孩子的身心特点决定了幼儿教育不能等同于学校教育，它有其特殊性，是保教结合的特性，是在做好保育工作的基础上对孩子实施全面发展的素质教育。因此，我们的管理有以下特点：1、合理搭配人员：每个班配备两个老师和一个保育员，幼儿园配备保健医生一名。管理部门齐全，分别设有保教处、安全处和后勤处，各个岗位各司其责，全力为幼儿在园健康快乐生活服务。2、幼儿园各项管理制度健全，落实到位，考核严格，重视师德教育，教师具有强烈的责任感和爱心，尽力让每个孩子在原有基础上取得明显进步，并感受到在幼儿园成长的幸福。3、坚持开展教学研究，不断解决教师教学过程中遇到的问题，总结经验，不断提高教育教学质量，让孩子受益。4、加强师资培训，开展多种形式的业务大练兵，提高教师专业素质。15 / 165、设施设备现代，齐备，监控设施到位，保证孩子的安全。6、严格按照年龄段分班，根据每个年龄段孩子不同的特点，实施相关的教育。不满 3 岁的托班、3 岁小班、4 岁中班、5 岁大班。下页 幼儿园小班新生家长会教师发