物理人教版八年级下册杠杆的教学设计.doc

杠杆教学设计一、教材分析：杠杆是义务教育人教版八年级物理第十二章简单机械的第一节内容，它是最重要的一种简单机械，也是滑轮、斜面等其他一些简单机械的基础。是力的作用效果、运动和力的关系及力的平衡知识，而且九章压强和十章浮力也不同程度地渗透了这方面的知识。本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，杠杆是所有简单机械的模型，其内容是前几章力学知识的拓展，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。杠杆平衡条件贯穿于全章的主线，起到统领全章作用，本章内容是其他简单机械的理论依据，起到承上启下的作用。通过探究活动，让学生初步掌握科学的探究方法，学会收集、筛选数据，学习怎样提出科学猜想、学会归纳、学会评估自己与别人实验的成功与失误。二、设计理念：物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初二学生经过近一年的物理学习，观察、实验、抽象和思维能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。因此在教学中提供学生平时所能接触到的剪刀、夹子、筷子、指甲刀等物体，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。体现从生活走向物理的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。三、 设计思路：杠杆平衡条件是本章核心内容，是本章其他几节，所述物理规律理论的依据，为本章重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此力臂取定方法是本节教学难点。因此这节课我准备用两个课时来完成。第一课时只进行认识杠杆、认识与杠杆有关的几个名词、实验探究杠杆的平衡条件三方面的教学。等二课时进行杠杆的分类和应用方面的教学。杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。因此，我先给出生活中一些常见的工具，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。再结合教材图13.44，明确有关杠杆的概念，即支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。然后通过学生活动和小实验引出杠杆的平衡应满足什么条件，再通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。讲杠杆平衡探究时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生心理潜能 ，完善学生的认知结构。让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的有趣的，提高学生学习物理的兴趣。教学目标1、 知识与技能：（1）认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；（2）能从常见工具和简单机械中识别出杠杆；（3）知道杠杆的平衡条件。2、 过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；（3）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。3、 情感态度价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆；（3）认识科学探究中必须合作精神。重点 ：了解杠杆的构造（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计难点 ： 会画出杠杆的力臂教具：多媒体课件杠杆尺钩码铁架台弹簧测力计剪刀钳子夹子螺丝刀钉锤教学提纲：教学过程：一、创设情境、引入新课：出示学生常见的钳子、剪刀、螺丝刀、火钳，羊角锤等杠杆工具，让学生选用其中的任一种工具把钉子砸在木头上；把钉在木板上的铁钉从木板中拔出来。并问学生选择这些工具的理由，总结出它们的共同特征，引出杠杆。二、新课教学（一）、认识杠杆1、多媒体出示阿基米德撬动地球的图片，引导学生分析阿基米德撬动整个地球关键是什么，它拿的这根棒应具有什么特征？引出杠杆定义。杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就称为杠杆。2、多媒体出示古埃及人用杠杆建造金字塔的图片和生活中的各种杠杆工具，让学生体会到杠杆在古代就有重要的应用，直到今天人们还在使用它为人类服务。（二）、杠杆的五要素利用导学案中的课前预习让学生给出杠杆五要素的定义：支点（o）：杠杆绕着转动的点。动力（F1）：使杠杆转动的力。阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离。1、再结合课本图12.1-1撬棒撬石头让学生找出支点、动力、阻力并在黑板上示范做出动臂和阻力臂，强调力臂必须是从支点往力的作用线做垂线，再通过学案中的当堂训练进行练习，每组选一个代表在小黑板上做，并请其他同学进行评价。2、观察课本P76图12.1-1进一步认识与杠杆有关的五个名词。拓展：1、支点一定在杠杆上，且是撑力的。动力和阻力作用点也都在杠杆上，杠杆是受力物体。2、力臂不一定在杠杆上。如果力的作用线通过支点则力臂为零。（三）、探究杠杆的平衡条件1、观察多媒体图片，图中的人如果向前移动一点，他撬动石头用的力有什么变化呢？请学生思考。2、请一位学生去推门，一次在门边沿，一次在门中间，请他谈一谈感受。3、演示实验：用直尺、橡皮演示一边放两块，一边放一块，观察直尺的平衡情况。提出问题：杠杆的平衡应满足什么条件？猜想与假设：可能与力和力臂的大小有关设计实验：实验器材：轻质杠杆钩码弹簧测力计铁架台实验步骤：（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。（2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。或者杠杆一端挂钩码，另一端用弹簧测力计，使杠杆达到平衡，读出拉力的大小，记录在数据表格中。（3）改变钩码的数量和位置，按照上述步骤多次进行测量。实验数据表格：实验次数动力N动力臂cm阻力N阻力臂cm123进行实验、收集数据：分析论证：杠杆的平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂F1L1=F2L2交流与评估：实验中存在的不足、设计中存在的问题、实验中存在的问题、弹簧测力计的使用、数据的收集等。强调实验要有实事求是的精神，不能人为的设计数据或为了得出结论而凑数。课堂小结：1、认识杠杆2、杠杆的五要素3、杠杆的平衡条件板书设计：四、杠杆一、杠杆1、杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒称为杠杆。2、杠杆的五个要素：支点（o）：杠杆绕着转动的点。动力（F1）：使杠杆转动的力。阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离。二、杠杆的平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂F1L1=F2L2当堂训练：画出钓鱼竿的杠杆示意图，并标出支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。作业设计：1、动手动脑学物理：32、导学案中的作业题：1、2、3课后作业：1.请画出筷子所受力的力臂.2、在“研究杠杆的平衡条件”实验中：实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_位置平衡，这样做是 为了_.若发现杠杆左端低、右端高，这时应将两端的螺母都向_移.杠杆的支点通过杠杆的重心，这样做的目的是_。实验中，我们是根据测得的数据，通过计算_才归纳出杠杆的平衡条件是_。3.做“研究杠杆平衡条件”实验前，发现杠杆左端低于右端，应将杠杆左端的螺母向_移动，右端的螺母向_移动，才能使杠杆在水平位 置