寓教于乐玩中有学——信息技术游戏教学法.doc

寓教于乐 玩中学习浅谈信息技术游戏教学法灵武回中：王维福乌申斯基说过“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。 从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们根据这一特点，可以把信息技术课寓于游戏中，来激发学生学习信息技术的兴趣，在学生浓厚兴趣的支持下掌握知识。游戏是学生的天堂。学生具有爱玩、好奇心强等特点，对游戏有着浓厚的兴趣。市场上的电脑软件丰富多彩，加之信息技术学科具有操作性强的特点，使这门学科在实现”玩中学”、“做中学”方面有着其他学科无法比拟的优势。 学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题；玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师经常用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，并达到相应的教学目的。游戏教学法是愉快教学法的一种。它是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发中小学生对信息技术知识的求知欲望；提高中小学生的信息技术操作技能、技巧；使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了信息技术知识，提高了能力和素养。 通过在教学中的实践与不断的探讨学习，我认为游戏教学法可以通过以下几种方式去实行： 1、采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，进行中华民族的传统文化教育，提高学生的信息素养。 近几年来，电脑游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的信息技术文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件中所蕴涵的文化内涵揭示给学生。例如，在教学生玩三国演义时，作为游戏人物的介绍，给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦 在玩这些游戏的过程中，学生不仅提高了信息技术技能和素养，同时更受到了传统文化的熏陶，很多初中学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固得多。当然，我们在指导学生玩电脑软件时，一定要注意甄别软件的真伪和优劣，一些不良的游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养，反而使学生误入歧途、荒废了学业，还养成了一些坏习惯，思想品德也走下坡路。 2、通过游戏教学法，训练和培养学生操作信息技术的技能技巧。培养学生的信息技术操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉掌握组成界面的“界面元素”的操作方法、熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化决不雷同，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等。益智性游戏软件的界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。在教学中，我根据学生的心理特点和教学内容引入适宜的游戏，将知识在潜移默化中传授给学生。例如，学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学指法的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩弹钢琴，比赛谁弹的曲子最优美。学生在“弹钢琴”的实践中发现，要弹出一首好听的歌，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在练习指法时，我还自编了十指操。如：食指食指听口令，食指上跳TTT；食指食指听口令，食指旁跳GGG在一句句琅琅上口的歌声中，学生不但规矩了手指，还为盲打打下了坚实的基础。这样，既培养了学生学习信息技术的兴趣，还可以促使学生自觉去学习信息技术；学习鼠标操作后，让学生玩“纸牌”和“打地鼠”等游戏；练习打字时，让学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”和“警察抓小偷”等游戏；在“画图”教学中引进“金山画王”，让学生体会涂鸦的乐趣；还可适时让学生玩“二十四点”、“拼图”等益智游戏。在游戏情境中，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中学会了知识、锻炼了技能。另外，我还把益智游戏作为“奖品”奖给在课堂上任务完成得较好的学生。 通过游戏课，学生操作鼠标的技能可以明显提高，同时对游戏窗口的操作和帮助主题的使用都能达到相当熟练的程度。很多同学下课后还意犹未尽，围在信息技术面前不愿离去。是啊!好玩的天性、不服输的精神驱使着学生们的探索，怎么能就此停止呢?虽然教学目标已成功实现，但教师应该及时抓住这个机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。 通过教学实践，我们认为正确地引导中学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。 (3)通过游戏竞赛，发展学生学习兴趣。当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程度的时候，教师可以及时地在活动课上开展学习竞赛，阶段性的竞赛还可以组织学生进行正式的准备、竞赛、讲评和奖励。如指法输入竞赛、中文输入竞赛、排版竞赛、信息技术画图竞赛等。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习阶段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。学生通过一系列的竞赛，提高了各种操作技能，增强了学习信息技术的热情，激发了学习兴趣。竞争无疑是触发激情的手段之一。学生天性好强、好胜、爱表现，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，应面向全体学生创设竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞赛来消除学习的枯燥感，延续学生的学习兴趣。在教学中我经常结合学生的学习内容在课堂内外开展一些信息技术技能竞赛。例如，英文打字比赛、汉字录入比赛、信息技术常识竞赛、画图比赛、Flash动画比赛、电子报刊制作比赛、幻灯片制作比赛和网页制作比赛等。这些活动一方面促使学生加深了对课本知识的理解和掌握，锻炼了他们的技能；另一方面也激发了学生的学习热情，使他们在学习中更加投入形成教师教与学生学之间的良性循环。最后我想各位信息技术教师在运用游戏教学法时，一定要注意以下几个问题：1、教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他信息技术知识的手段。 2、选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等信息技术知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。3、要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切学习时间玩游戏(包括在学校公用信息技术上机时