践行《指南》：一节集体教学给我的启示.doc

高境二幼 践行指南课堂教学案例 队伍建设一节集体教学活动给我的启示 高境二幼 胡雪冰活动名称小班科常活动运水执教者胡雪冰教学片断描述及分析：片断一:天气好热啊，熊宝宝要洗澡了，没有水怎么办？哦，戏水池里有水，我们一起来运水好吗？（幼儿欢呼着拍手）看看小熊家有有些什么运水用具呢？这些用具都能运水吗？（幼儿猜测着）为什么？想试试吗？（幼儿一致同意）为什么这用具不能运水？为什么？这里老师通过一个又一个有效的提问引发幼儿操作的兴趣片段二： 幼儿在第一次运水时，他们拿了一些用具，有的用具一使用马上发现漏水，他们立即更换，老师即时扑捉到问：为什么要换？你是怎么发现的？等会儿告诉大家片段三：在了解了有洞洞地用具不能运水后，教师又用一系列的有效提问引发幼儿进一步探索如何让有洞洞的用具也能运水，想一想有什么办法呢？为什么？猜一猜能行吗？说说你的理由？在教师的启发引导下，孩子们的探索兴趣油然而起，纷纷拿起不同的材料进行尝试，尝试中，教师又即时启发诱导，再换一个方法试试，等会儿告诉大家 片段四：在教学的后面老师又是运用有效的提问：你发现了什么？谁是篮子的好朋友，能帮忙运水？你是怎么用的？ “在生活中如果没有一寸虫给我们帮助我们还可以使用身上的什么东西来测量呢？請你們來介紹一下好嗎？”这样幼兒根据自己的生活经验就会想到用手指、手虎口、手臂、脚等。最后请幼儿利用身上的某一部位测量教室里的物品 。幼儿特别兴奋我认为也有了活动的价值，使得幼儿将学到的测量方法在生活中利用，使得活动达到高潮。分析：测量对于孩子来说，枯燥而难于掌握，而我们老师挖掘并梳理一寸虫绘本中蕴含的数学元素，开发绘本的教育价值，将绘本运用ppt的方式形象生动的展现出来，激发孩子活动的兴趣，整个活动随着故事的发生发展，老师运用ppt贯穿始终。活动以绘本故事的线索展开，在帮助一寸虫测量的过程中，孩子们掌握了一定的科学知识，如：运用首尾相连的方法测量物体长短的方法。从开始到结束或者说从起点到终点，一条接着一条，中间不能有空隙也不能有重叠。这些关键的测量要点，通过教师的讲解和ppt的示范传递给幼儿，随着故事情节的发展，孩子们再运用这些知识进行测量，对所学知识进行运用巩固，在解决问题的过程中掌握首尾相连的测量方法，并在测量的过程中学会与同伴合作、交流，体验测量的无穷乐趣。在活动进行中老师通过有效的提问，推动活动的每一环节。反思： 一、有效的提问是具有启发性的，引领幼儿积极思考设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练，让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的创造性思维能力。如在绘本一寸虫中，就设计了一些具有启发性的问题，“你是怎样利用一寸虫給知更鸟测量尾巴的？”猜测性、发散性地提问激发幼儿的大胆操作，幼儿的思维一下子活跃起来，“我是用一条虫测量的、我是用三条虫来测量的”等等。还有等幼儿阅读书到最后，“你认为一寸虫是怎样帮助夜莺测量歌声的？”在这些问题的指引下，幼儿的思维能力得到了锻炼，而且积极性提高，创造性也较强，都能发表自己不同的见解。在整个活动的组织过程中，教师始终是以“支持者、合作者、引导者”的身份平等地出现在幼儿的身边。活动中教师为幼儿创设了一个“经验化、探究化、多元化”的活动环境，让幼儿随着一寸虫遇到的种种危险去感知、去探索，去解决问题。二、有效提问是具有层次性的，满足幼儿个体差异 在绘本教学中，教师常常需要思考的问题是：目前幼儿阅读绘本缺乏哪些经验？幼儿在阅读中的差异主要表现在哪些方面？要解决好这些问题，教师在设计提问时，尤其应重视个体差异。首先根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题，尽量使幼儿在回答时“跳一跳，都能摘到果子”；其次，问题设计要开放一些，使幼儿能从不同角度回答。这样，能力强的幼儿可从多方面讲，多讲一些；能力弱的孩子则可少讲一些。当幼儿回答不出问题时，教师可以用辅助性提问调控引导，使幼儿拓展思路。“一寸”是什么？孩子们对于“寸”、“尺”这些测量单位没什么概念，测量对于孩子来说，枯燥而难于掌握。一寸虫虽然是绘本，是语言学习的教材，但是我们老师能注意挖掘并梳理文学作品中蕴含的数学元素，开发优秀绘本的教育价值，在活动中当幼儿碰到疑惑时，教师没有直接给幼儿帮助而是通过幼儿自己一次又一次自己的探究，在活动中教师给予必要的帮助、支持，使每个幼儿都获得了成功感，充分调动了幼儿的积极性，满足了幼儿的需求，使幼儿感觉到自己是活动的主人。同时整个活动环节的提问上老师设计层层递进、环环相扣，从初次尝试测量到尝试用首尾相连的方法进行测量再到同伴互相测量，以此让幼儿轻松学会了测量的方法与技巧，效果较好。三、有效的提问是具有推理性的，提高幼儿解决问题的能力本次一寸虫这一活动，充分放手给了幼儿，整个活动是以幼儿的小组探究、多种操作、多种选择的活动，使规范的数学活动走向了幼儿的探究活动，体现了开放性的特征。教师不再是按一定的逻辑顺序教给孩子知识点，而是充分让幼儿大胆探究、操作相结合，把幼儿生活中耳闻目睹的测量方法运用到本次活动，教师创设了宽松和谐的环境氛围，让幼儿在操作的过程中探究出测量的方法（首尾相连），尊重了幼儿的意愿，符合了幼儿的兴趣需要。以上一些环节都是通过幼儿不断地操作探究而获得而成功。在数学教学中运用操作尝试方法，是引导幼儿愉快、主动地学数学的最佳方法，幼儿通过自己动手操作，大大促进思维的发展，不仅扩大了知识面，促进了思维的发展，而且提高了学习的兴趣，学到最佳的方法，并有一定的创新行为，乐意与同伴合作。几年来的数学教育探索，我深深地体会到：幼儿喜欢动手操作，动手操作让幼儿更聪明。 幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要精密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节约了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。于是在最后一个环节中老师利用幼儿的生活经验，让幼儿利用自己身上的某些部位测量自己生活中可以触摸到的物品，这样使得数学教育让幼儿根据自己的年龄特点和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境。让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，从而建立起连接数学概念与