第13颗_丰富多彩的社会生活说课稿

七年级第七年级第 1313 课课 丰富多彩的社会生活丰富多彩的社会生活 说课稿说课稿 梅城中学梅城中学 孙冬梅孙冬梅 我要说课的课题是北师大版我要说课的课题是北师大版 历史历史 七年级下册第七年级下册第 13 课课 丰富多丰富多 彩的社会生活彩的社会生活 我将从教材分析 学法分析 教法分析 教学过程 我将从教材分析 学法分析 教法分析 教学过程 和教学评价反思五个方面阐述我对本课的理解与设计 和教学评价反思五个方面阐述我对本课的理解与设计 一 教材分析一 教材分析 1 教材地位与作用 本课主要从宋代的社会阶层 乡村生活和城 教材地位与作用 本课主要从宋代的社会阶层 乡村生活和城 市风貌三方面介绍了宋代丰富多彩的社会生活 为学生描绘了一幅市风貌三方面介绍了宋代丰富多彩的社会生活 为学生描绘了一幅 异彩纷呈的人类历史风俗画卷 学生以前所学的历史概况主要是政异彩纷呈的人类历史风俗画卷 学生以前所学的历史概况主要是政 治 经济 文化方面的内容 治 经济 文化方面的内容 社会生活社会生活 对学生而言是全新的历史概对学生而言是全新的历史概 念 本课念 本课 宋代社会生活宋代社会生活 的学习 有利于学生更全面地了解宋代的的学习 有利于学生更全面地了解宋代的 历史 形成历史整体观 另外 由于历史发展的传承性 现在很多历史 形成历史整体观 另外 由于历史发展的传承性 现在很多 生活习俗都可以在历史中寻得渊源 学习本课 能使学生更好地理生活习俗都可以在历史中寻得渊源 学习本课 能使学生更好地理 解历史和现实生活的关系 因此本课在初中历史学习中占有重要地解历史和现实生活的关系 因此本课在初中历史学习中占有重要地 位 位 2 学情分析 本课的教学对象是七年级学生 学生显著的心理特 学情分析 本课的教学对象是七年级学生 学生显著的心理特 征表现为形象思维较好 想象力丰富 同时通过上学期的学习 学征表现为形象思维较好 想象力丰富 同时通过上学期的学习 学 生基本掌握了学习历史的基本技能和方法 有了一定自主学习的能生基本掌握了学习历史的基本技能和方法 有了一定自主学习的能 力和合作探究的精神 另外 七年级的学生已经对家乡传统节日的力和合作探究的精神 另外 七年级的学生已经对家乡传统节日的 风俗习惯有了切身的体会 比较容易激发他们探寻今天传统节日风风俗习惯有了切身的体会 比较容易激发他们探寻今天传统节日风 俗与宋代民间传统节日风俗之间的关系 因此 针对学生具体情况 俗与宋代民间传统节日风俗之间的关系 因此 针对学生具体情况 教师必须积极发挥学生的主动性 通过搜集资料 观察图片 模拟教师必须积极发挥学生的主动性 通过搜集资料 观察图片 模拟 导游等导游等 引导学生在体验中感知历史 认识历史 引导学生在体验中感知历史 认识历史 3 教学目标分析 教学目标分析 课标要求 了解宋代的社会生活 课标要求 了解宋代的社会生活 依据新课程倡导的依据新课程倡导的 关注学生兴趣和经验关注学生兴趣和经验 的理念 以及课标要求 的理念 以及课标要求 教材内容和学生实际情况 确定本课的教学目标如下 教材内容和学生实际情况 确定本课的教学目标如下 1 知识与能力目标 知识与能力目标 学生结合教科书提供的史料 了解宋代社会的乡村生活 市民风学生结合教科书提供的史料 了解宋代社会的乡村生活 市民风 貌和民间传统节日的风俗 并能从史料中提取有效信息 貌和民间传统节日的风俗 并能从史料中提取有效信息 2 过程与方法目标 过程与方法目标 学生通过阅读教材内容 了解宋代士农工商阶层的生活状况 通学生通过阅读教材内容 了解宋代士农工商阶层的生活状况 通 过收集材料 小组交流 介绍自己家乡传统节日的风俗 并与宋代过收集材料 小组交流 介绍自己家乡传统节日的风俗 并与宋代 主要民间传统节日的风俗进行比较 探究宋代的乡村主要民间传统节日的风俗进行比较 探究宋代的乡村 生活 通过生活 通过 模拟导游 体验宋代的城市风貌 模拟导游 体验宋代的城市风貌 3 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标 引导学生了解祖国传统节日风俗和家乡传统节日风俗 增强学生引导学生了解祖国传统节日风俗和家乡传统节日风俗 增强学生 对祖国传统文化的对祖国传统文化的 认同感 增进学生爱乡爱国的情感 在学生小认同感 增进学生爱乡爱国的情感 在学生小 组交流讨论中 学会协作学习 组交流讨论中 学会协作学习 三维目标是一个有机整体 我们在教学过程中应以知识技能为主三维目标是一个有机整体 我们在教学过程中应以知识技能为主 体 渗透情感态度价值观 并把两者充分体现在过程方法中 体 渗透情感态度价值观 并把两者充分体现在过程方法中 4 教学重点 难点分析 教学重点 难点分析 二 学法分析二 学法分析 前苏联教育家巴班斯基强调 前苏联教育家巴班斯基强调 教的最优化必须落实到学的最优教的最优化必须落实到学的最优 化化 教教 是为了学生的是为了学生的 学学 本节课在指导学生的学习方法方面主 本节课在指导学生的学习方法方面主 要采取 自主 合作 探究学习法 讨论法 活动体验法 要采取 自主 合作 探究学习法 讨论法 活动体验法 学生学习的过程实际上是学生获取 整理 贮存 运用知识和获学生学习的过程实际上是学生获取 整理 贮存 运用知识和获 得学习能力的过程 因此 我认为教学中要尽量避免单纯地向学生得学习能力的过程 因此 我认为教学中要尽量避免单纯地向学生 灌输某种学习方法 而是要有机渗透于教学过程中 在本课的教学灌输某种学习方法 而是要有机渗透于教学过程中 在本课的教学 中 我通过中 我通过 问题问题 探究探究 教学途径 促使学生进行自主合作探究教学途径 促使学生进行自主合作探究 学习 让学生在分析 比较 思考 讨论 体验 释疑中达到由学习 让学生在分析 比较 思考 讨论 体验 释疑中达到由 学学 会会 到到 会学会学 的转化 的转化 三 教法分析 三 教法分析 俗话说 教无定法 贵在得法 针对历史学科的自身特点 教材俗话说 教无定法 贵在得法 针对历史学科的自身特点 教材 内容和学生的心理特点 依据新课程中内容和学生的心理特点 依据新课程中 自主合作探究自主合作探究 和历史教学和历史教学 生活化的理念 在本课教学中我以情境为载体 以探究为主线 以生活化的理念 在本课教学中我以情境为载体 以探究为主线 以 三维三维 为目标 促使学生在合作中发展 在探究中提高 具体采用为目标 促使学生在合作中发展 在探究中提高 具体采用 以下教学方法 以下教学方法 1 引导引导 探索探索 启发式教学法 采用设问的方式 创设情境 启发式教学法 采用设问的方式 创设情境 引导学生积极探索 培养学生的创新精神 引导学生积极探索 培养学生的创新精神 2 比较法 比较法 引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进 行对比 找出它们的异同点 从而加深学生对史实的认识和理解 行对比 找出它们的异同点 从而加深学生对史实的认识和理解 3 生活化教学 即通过历史与现实的比较 将历史与生活实际相 生活化教学 即通过历史与现实的比较 将历史与生活实际相 结合 可以使遥远的历史更贴近学生 更为学生所接受 结合 可以使遥远的历史更贴近学生 更为学生所接受 4 多媒体辅助教学 利用多媒体技术 充分显现集声 文 图 多媒体辅助教学 利用多媒体技术 充分显现集声 文 图 像于一体的多媒体功能 实现立体教学的目标 优化学习效果 像于一体的多媒体功能 实现立体教学的目标 优化学习效果 四 教学四 教学过过程程 导导入新入新课课 清明清明节节放假三天 同学放假三天 同学们们都做了些什么 清明都做了些什么 清明节节有何特点 有何特点 实实 际际上在宋代的寒食上在宋代的寒食节节也受到人也受到人们们的重的重视视 大家想了解其具体情况 大家想了解其具体情况吗吗 现现在我在我们们就一起就一起进进入今天的主入今天的主题题 第第 13 课课 丰富多彩的社会生活丰富多彩的社会生活 两宋的社会两宋的社会阶层阶层 阅读阅读教材思考教材思考问题问题 1 两宋两宋时时期的社会主要有哪些期的社会主要有哪些阶层阶层 2 他他们们的生活状况各有什么不同 的生活状况各有什么不同 3 为为什么士的地位比什么士的地位比较较高 高 乡乡村生活村生活 阅读阅读教材思考教材思考问题问题 1 宋代宋代农农民的物民的物质质和文化生活是什么和文化生活是什么样样 2 宋代有哪些宋代有哪些传统节传统节日 其中最受百姓重日 其中最受百姓重视视的的节节日有哪些 日有哪些 3 我我们现们现在的在的节节日日风风俗有哪些 和宋代的俗有哪些 和宋代的节节日日风风俗相比 有俗相比 有 哪些相同与不同 哪些相同与不同 城市城市风风貌貌 阅读阅读教材思考教材思考问题问题 1 宋代城市有何宋代城市有何发发展 展 2 宋朝政府怎宋朝政府怎样对样对城城镇镇居民居民进进行管理 行管理 3 宋代居民的文化生活怎宋代居民的文化生活怎样样 说教学评价与反思说教学评价与反思 梅城中学梅城中学 孙冬梅孙冬梅 1 三维目标有机统一 在教学中通过情境的创设充分再现历史 三维目标有机统一 在教学中通过情境的创设充分再现历史 并利用多媒体辅助教学 破重点 化难点 将三维目标互为贯通 并利用多媒体辅助教学 破重点 化难点 将三维目标互为贯通 尤其是将情感价值观目标具体体现在过程当中 让学生真正做到感尤其是将情感价值观目标具体体现在过程当中 让学生真正做到感 知历史 体验历史 使制定的教学目标得以落实 知历史 体验历史 使制定的教学目标得以落实 2 用教材非教教材 依据教材特点和学生实际 教学中本人创造 用教材非教教材 依据教材特点和学生实际 教学中本人创造 性地处理教学内容 用一个性地处理教学内容 用一个 故事故事 引领整个新课教学过程 把本课引领整个新课教学过程 把本课 相对独立的三个学习内容贯穿在一起 形成完整的知识体系 从而相对独立的三个学习内容贯穿在一起 形成完整的知识体系 从而 使学生更为整体地了解宋代的社会生活 使学生更为整体地了解宋代的社会生活 3 以学生发展为本 教学中为学生创设自主探究的学习环境 给 以学生发展为本 教学中为学生创设自主探究的学习环境 给 学生提供了充分展示自我的机会 通过搜集资料 小组讨论 分析学生提供了充分展示自我的机会 通过搜集资料 小组讨论 分析 对比 模拟导游等方法调动学生的积极性和主动性 同时学生在讨对比 模拟导游等方法调动学生的积极性和主动性 同时学生在讨 论过程中逐步掌握学习的方法 为其自身的终身学习和发展打下基论过程中逐步掌握学习的方法 为其自身的终身学习和发展打下基 础 础 4 历史教学生活化 在教学中本人增加了 历史教学生活化 在教学中本人增加了 宋代美食宋代美食 的内容 的内容 并鼓励学生回家动手做做并鼓励学生回家动手做做 东坡肉东坡肉 等菜肴 极大调动了学生的兴趣 等菜肴 极大调动了学生的兴趣 并将宋代社会生活与今天的社会生活 本乡本土福安的社会生活有并将宋代社会生活与今天的社会生活 本乡本土福安的社会生活有 机地联系起来 体现了教育回归生活的课改理念 机地联系起来 体现了教育回归生活的课改理念 教育是一门艺术 教学留给学生的不仅仅是一种知识 还要让学教育是一门艺术 教学留给学生的不仅仅是一种知识