语文人教版三年级下册素材

画杨桃画杨桃 说课稿说课稿 北厂小学 段秀芬 一 说教材 1 教材分析 画杨桃 是人教版课标本语文三年级下册第三单元中的一篇精读 课文 课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情 我 根 据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却通过这件事 启发同学们懂得了看问题或做事情的时候 不 能凭空想象 一切从客观存在的实际出发 实事求是 不要轻下结 论 课文对人物语言 神态的描写具体细致 形象生动 能准确反 映人物内心世界 2 说教学目标 根据以上教材的特点以及学生的实际情况 结合新课程的三维目标 理念 在教学中我拟定以下几点教学目标 认识 个生字 有感情地朗读课文 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 3 说教学重难点 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含 的道理 二 说教法和学法 1 朗读体会法 以读为本 让学生在步步推移的多种读书形式之中 以具体语言为载体 深层感悟课文所蕴含的人文精神 体会 我 认认真真 老老实实的画画态度 感悟父亲对 我 的教诲 2 角色体验法 本课教学中 我让学生把自己当作文中的老师 当 作文中的 我 老师为什么神情严肃 如果你是老师 在这半晌 沉默的时间里 你的心里会有些什么想法 想象说话 为什么同学 们对我的态度会有这样的变化呢 由此进行角色感受 角色体验 进而理解课文 获得情感 说学法 在教学中 我积极倡导学生自主 合作 探究的学习方 式 通过读读 划划 议议 鼓励学生选择合适自己的学习方法 去发现问题 解决问题 注重培养学生自主学习的意识和习惯 尊 重学生个性差异 把学习主动权还给学生 三 说教学过程和设计意图 本课时共分四大板块 第一板块 导入新课 第二板块 引导 体会文中的 我 初步感悟文章的主旨 第三板块 引导学生抓 住 同学们 的语言变化 体会 同学们 从误解 我 到理解 我 的变化过程 深入体会文章的主旨 第四板块 抓住教师 的神态变化 体会 老师 的循循善诱 再次提升文章的主旨 第 五板块 链接课外 想象拓展 内化文章的主旨 第一板块 导入新课 出示杨桃图片 谈话导入 然后引导学生初读课文 了解了课文的 主要内容 通过填空 检查学生多课文内容的了解情况 第二板块 引导体会文中的 我 初步感悟文章的主旨 1 我到底是怎样画杨桃的 带着这个问题 快速浏览课文 找出相 关段落读一读 学生自由读第二自然段 2 再次默读你找出的段落 用 划出你是从哪些句子里读出我 画杨桃时的表现 引导交流 3 认真地读读这些句子 并用下面的句式进行说话训练 我 之所以把杨桃画成了 五个角的什么东西 是因为 4 开展小组讨论 我 为什么会杨桃把它画 成五角星呢 在小组讨论的基础上 学生大都会明白 我 是受了 父亲的影响 与此同时 课件出示父亲的话 你看见一件什么东 西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 5 这个句子是本课教学的重点句之一 重点引导学生理解 想当 然 我设计了这样一个填空练习 来帮助理解 你画一样东西 是 圆的就圆的 是方的就方的 不要把圆的画成方的 也不要把方 的画成圆的 否则就是想当然 6 再读父亲的话 再朗读中进一步体会 想当然 的含义 第三板块 引导学生抓住 同学们 的语言变化 体会 同学们 从误解 我 到理解 我 的变化过程 深入体会文章的主旨 1 对比朗读教师与同学们的两次对话 体会 同学们 态度的变化 1 出示 7 10 自然段和 13 16 自然段两段对话 同学们 请你们 认真地读一读这两段话 多读几次 再说说你有什么发现 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 2 进入角色 想象说话 同学们 你们的态度为什么有这么大 的变化呢 当你坐到我的座位上时 你的心里在想些什么呢 第四板块 抓住教师的神态变化 体会 老师 的循循善诱 再 次提升文章的主旨 4 出示教师和父亲的话语 读后讨论 教师和父亲的话语那么相 似 他们相同的地方是什么 引导学生明白 要实事求是地表现自 己的角度看到的东西 5 总结 当别人的想法同自己不一样时 不要轻易下结论 要看 人家是从什么角度去看的 自己也应实事求是 相信自己的眼睛 这样我们就能在生活中科学 客观地处理问题 以上就是我教学 画杨桃 这篇课文的思路 记得曾看到这 样一句话 一堂课的呈现体现了一个教师一个阶段的