硫酸教学设计

叙述式教学设计方案模板 1 第三节硫酸 一 概述一 概述 高一年级 化学 来源于人教版新课标高一化学教科书第六章第三节硫酸 本节课需三课时 复习巩固稀 浓硫酸的共性 酸性 识记浓硫酸的物理性质 理解掌握浓硫 酸的特性 吸水性 脱水性 强氧化性 通过对硫酸性质的认识明确其用途 掌 握硫酸根离子的检验和应用 以及有关不同浓度的硫酸混合后溶液的计算 硫酸是硫元素最高价氧化物对应的水化物 是一种典型的含氧酸 所以掌握 硫酸的性质 有助于学生系统掌握硫元素的单质及其化合物之间的内在联系 硫酸是工业三大强酸之一 最重要的化工产品之一 它在工业上和实验室都 有广泛的应用 掌握硫酸的性质可以更好的认识它在工农业生产和的重要用途 为学生将来能在工作中解决实际问题创造了条件 二 教学目标分析二 教学目标分析 教学目标教学目标 知识目标知识目标 据大纲要求和教学实际 将教学目标细化为以下几个方面 1 通过复习回忆巩固稀 浓硫酸的共性 酸性 2 探究识记浓硫酸的物理性质 3 通过探究理解掌握浓硫酸的特性 吸水性 脱水性 强氧化性 4 阅读自 学 通过对硫酸性质的认识明确其用途 5 掌握硫酸根离子的检验应用 以及 有关不同浓度的硫酸混合后溶液的计算 能力目标 能力目标 1 培养学生通过观察 思考发现问题 通过实验探究分析解 决问题的能力 2 通过实验等途径获取有用信息 并能用化学语言表达 交 流的能力 3 学会运用比较 归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能 力 情感目标情感目标 1 对学生进行 现象与本质 量变与质变 等辩证唯物主 义观点的教育 2 激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识 3 培养学 生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神 教学重点教学重点 浓硫酸的化学性质 教学难点教学难点 浓硫酸的强氧化性 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 本校为一所重点高中 学生的基础较好 学习认真 踏实 学习方法较好 学习风 叙述式教学设计方案模板 2 气浓厚 高一学生已经学习了氧化还原反应 离子反应及物质结构的理论知识 具备了进 一步学习元素化合物知识的能力 经过高一一学期的适应其抽象逻辑思维正由 经验 型 向 理论型 转变 其思维的广阔性 深刻性 逻辑性 批判性 创造性明显加 强 认知水平明显提高 我主要是通过平时的观察 和学生谈心 和学生沟通 家长相互沟通了解学生的心 里特点 给更好的 备学生备学生 奠定基础 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 1 设计理念设计理念 根据新课程的要求 在课堂上让学生动起来 积极地参与到课堂教学中 从而实 现学生的主体地位 真正进行满堂学 在教学中引导学生自主学习 通过实验探究得到结论 当然其中也可能存在先预 测性质 再进行试验论证 最终得出结论的情况 通过实验探究的学习方式 不仅可 以使学生的学习积极性提高 更能提高学生的动手能力 观察能力和逻辑思维能力 更大程度上提高学生各方面的素质 在教学过程中注重新旧知识的衔接和知识的内在联系 在 H2SO4具备酸性通性的 基础上 重点突破浓 H2SO4的特性 形成以 H2SO4具备酸的通性回顾 浓 H2SO4特性 H2SO4用途与危害 形成性测试为主线的教学过程 教师应很好的驾驭课堂 调动 学生的积极性 鼓励并增强学生的自信心 从而使整个课堂教学更加流畅 2 主要采用的教学与活动策略主要采用的教学与活动策略 利用实验识别试剂瓶中的浓盐酸和浓硫酸 复习 巩固初中所学的酸的通性 然后用文本的形式展示浓硫酸的物理性质 通过 胆矾 蔗糖分别与浓硫酸作用 的探究实验 激发学生的学习兴趣 引 导学生由现象推导出浓硫酸具有吸水作用和脱水作用 利用蔗糖与浓硫酸的反应中产 生的刺激性气味的气体设计探究实验 验证该气体是 SO2 从而引入浓硫酸的氧化性 由 稀硫酸是否具有氧化性 浓 稀硫酸的氧化性有什么不同 等问题 启发学生从浓稀硫酸的成分及与金属的反应分析 认识浓 稀硫酸的氧化性的不同的 实质 树立对化学现象与化学本质的辩证认识 课堂探究兴趣延续到课外 检验碳与浓酸酸反应的生成物中既有二氧化碳气 体又有二氧化硫气体 让学生在课后设计方案 验证反应的生成物 叙述式教学设计方案模板 3 3 关键问题 关键问题 实验探究的引导要简单明确 适合学生能力 课堂学习活动 教师要注意引导 借助媒体促进学生思考 做好教学资源平台 使学生获取更多感兴趣的内容 为学生后续学习服务 五 教学资源五 教学资源与工具设计与工具设计 多媒体教室 课件及实验药品和仪器 六 教学过程六 教学过程 教师活动学生活动设计意图 引入 通过硫元素的化合价逐渐升高 引入本节课 板书 第三节 硫酸 观看 倾听 明确上 课内容 引 起兴趣 通 过幻灯片展 示硫的价态 提问 初中时我们就学习过稀硫酸 回忆稀硫酸具有哪些化学性质 为什么具 有这些性质 板书 一 硫酸一 硫酸 1 稀硫酸具有酸的通性稀硫酸具有酸的通性 提问 酸的通性表现在哪些方面 板书 1 1 与碱 碱性氧化物 指示与碱 碱性氧化物 指示 剂作用 剂作用 H2SO4 2H SO42 小结 设疑 稀硫酸与以上物质作用 时表现出酸的通性时 H 的价态未发生变 化 是不是 H 的价态一直不会变呢 板书 1 2 与活泼金属反应生成与活泼金属反应生成 H2 弱氧化性 弱氧化性 思考并回答 稀 硫酸具有酸的通性 因为硫酸在水中能电 离出 H 回忆 思考 讨 论 回答 与碱中和 碱性氧化物生成盐和 水 指示剂显色等 思考 讨论得出 结论 回答 可以变 与活泼金属反应生成 零价的氢气 复习稀硫 酸的化学性质 复习氧 化还原反应 知识 为后 面与浓硫酸 的强氧化性 比较埋下伏 笔 过渡 稀硫酸是一种强酸 具有酸的 通性 以 H 和 SO42 的形式存在 而浓 硫酸主要是以 H2SO4分子的形式存在 回忆 倾听 明白物 质的存在形 式决定性质 叙述式教学设计方案模板 4 由于溶液中粒子不同 所以性质上肯定 有差异 即浓硫酸具有自己的特性 下 面我们就一起来探究浓硫酸 展示 讨论 展示两瓶密闭 体积相 等的试剂瓶 分别装有浓硫酸和浓盐酸 不用化学方法如何加以鉴别 板书 2 纯硫酸的物理性质 纯硫酸的物理性质 探究归纳 常见的浓硫酸质量分数为 98 3 密度 1 84g cm3 沸点为 338 难挥发 能以任意比与水混溶 浓硫酸溶解时放出大量的热 设疑 浓硫酸溶解时放出大量的热 如何稀释浓硫酸呢 观察 讨论 上 台探究 回答 1 拿 起试剂瓶 感觉重的 是浓硫酸 因为浓硫 酸的密度大 2 摇 动试剂瓶 呈油状 粘稠的是浓硫酸 3 分别打开瓶盖 瓶口无酸雾的是浓硫 酸 因为浓硫酸难挥 发 倾听 回忆 回答 将 浓硫酸沿着容器内壁 缓慢地注入水中 并 用玻璃棒不断搅拌 使产生的热量迅速扩 散 明确学习任 务 激发学 生继续学习 的积极性 培养学生 的观察能力 主动探究 激发学生兴 趣 激活旧 知识 落实 新知识 强调 稀释浓硫酸时 若把水倒入浓 硫酸中 由于水的密度较小 浮在硫酸的上面 溶解时放出的热不易散失 使水暴沸而 骤然气化 结果就像水滴入灼热的油锅 一样 带着酸液向四周飞溅 引起伤害 事故 倾听 领悟 解释原因 强调实验安全 叙述式教学设计方案模板 5 过渡 因为浓硫酸主要以硫酸分子的 形式存在 与稀硫酸的性质是有差异 到底它的差异表现在哪些方面呢 板书 3 浓硫酸的特性 浓硫酸的特性 演示实验 在试管中加入一些胆矾 再加入 3 4ml 浓硫酸 振荡 观察固 体和溶液的颜色变化 提问 生成的灰白色物质是什么 提问 回忆初中我们学习过胆矾的加 热实验现象 展示 长时间放置后的标本 最终蓝 色物质呈白色 讲解 胆矾失去了结晶水 结晶水与 浓硫酸分子形成了硫酸水合物 说明浓 硫酸能够吸收结晶水 浓硫酸具有吸水 性 小结 板书 1 吸水性 干燥剂 吸水性 干燥剂 设疑 浓硫酸具有吸水性 常作为干 燥剂 那么它能干燥哪些气体呢 不能 干燥哪些气体呢 倾听 讨论 观察并描述现象 固体由蓝色变为灰白 色 溶液仍为无色 思考 回忆 回答 蓝 色五水硫酸铜加热失 水成白色无水硫酸铜 分析比较说明浓 硫酸体现了吸水性 观看 领会 引导学生归纳 通常可用浓硫酸干燥 的气体有 H2 O2 N2 CO C O2 CH4 SO2 HCl 培养观 察能力 激疑 回忆对 比旧知识 明确内在联 系 激发学 生的求知欲 为后面浓硫 酸强氧化性 的学习埋下 伏笔 留下 叙述式教学设计方案模板 6 设疑 为什么 H2S HI HBr 不能用 浓硫酸来干燥 欲知原因 我们继续学 习 C12等 师生共同小结 不能用浓硫酸干燥的 气体有 碱性气体 NH3 还原性气体 H2S HI HBr 等 悬念 学生分组实验 6 3 潮湿的纸屑 棉 花 木屑中分别滴入几滴浓硫酸 提示 皮肤与纸屑 棉花 木屑一样 都是有机物 含 C H O 等元素 分析 说明浓硫酸让有机物失水变成 以黑色物质了 倾听 讨论 惊 奇 讨论 迷惑不解 学生上台实验后 各自回答 三种物质 都发生了变化 生成 了黑色的物质 引起学 生兴趣 调 动学生积极 性 激疑 探索 培养学生 实验动手能 力 探索能 力 明了浓 硫酸的脱水 性 实验 学生分组 分别用稀硫酸 不 加水用浓硫酸 加水后再加浓硫酸来进 行对比探究实验 明确 黑面包 实验 发生的条件 演示 演示 黑面包 实验 在 200mL 烧杯中放入 20g 蔗糖 加入几滴 水 搅拌均匀 然后再加入 15mL 质量 分数为 98 的浓硫酸 迅速搅拌 观察 实验现象 动手 进行探究 归纳小结 黑面包 实验发生的条件 观察并描述 蔗 糖逐渐变黑 体积膨 胀 形成疏松多孔的 海绵状的物质 有大 量气体冒出 有刺激 性气味的气体生成 培养学 生探究分析 实验发生的 条件 培养观 察能力与描 述现象的能 力 叙述式教学设计方案模板 7 提问 生成的黑色固体是什么物质 引导学生写出化学反应方程式 通过试剂瓶的标签给出蔗糖的化学 式 C12H12O22 小结板书 3 2 脱水性 炭化 脱水性 炭化 设疑 浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性 如果 我们做实验时不慎沾上了浓硫酸怎么办 思考 回答 黑 色物质是碳单质 分 析讨论写出化学方程 式 C12H12O22 12C 11H2O 讨论并回答 如皮肤 不慎沾上时 应立即 用大量水冲洗 勿用手 磨擦 然后在患处涂 上 3 5 的 NaHCO3 揭示反 应本质 从标签 上学生获得 有用信息 加深浓 硫酸具有脱 水性的认识 学会处理偶 发事故 消 除恐惧心理 引导讨论 以上实验说明了浓硫酸既 具有吸水性又具有脱水性 一字之差 请分析比较 师生共同小结 吸水性 是指吸收 水分或夺取结晶水合物中的结晶水 形 成一系列稳定的硫酸水合物 但是被干 燥的物质本质未变 脱水性 是指将 有机物中的氢 氧元素的原子按水的组 成 2 1 脱去 生成水分子 设疑 蔗糖碳化后 为什么能形成海 绵状的碳 并有刺激性气味的气体产生 要解决这个问题 必须学习硫酸的另外 一个非常重要的特性 强氧化性强氧化性 过渡 稀硫酸具有弱的氧化性 能与 活泼金属反应生成氢气 浓硫酸是否也 能与金属反应呢 是否也生成氢气呢 启发学生从浓 稀硫酸的成分及与金属 的反应分析 分析讨论 学生 发言小结 作笔记 回忆 思考 分析 讨论 猜 想 能与金属反应 因为微粒存在形式不 一样 如有氧化性 肯定不一样 培养学 生概念间的 比较能力 认清本质 激发学生 的求知欲 培养对比 分析能力 叙述式教学设计方案模板 8 提问 铜能与稀硫酸反应吗 为什么 设问 铜能与浓硫酸反应吗 演示改进实验 6 5 浓硫酸与铜反应 要求学 生注意 反应现 象 推理并回答 不 能 因为在金属活动 顺序中铜排在氢的后 面 猜想 不能 观察 描述现象 不加热时无明显现象 加热时产生的气体能 使品红 溶液褪色 溶液底部有灰黑色固 体析出 冷却稀释后 溶液呈蓝色 激活旧 知识 激发好奇 心 培养观察 能力 叙述 能力 强调 生成的气体使品红溶液褪色后 应用碱液吸收尾气 讲解 实验中的灰黑色物质是副产物 CuS 等 是铜过量的原因 因为时间的 关系 这个问题留到我们学生实验时来 进行细致的探究 展示 浓硫酸与铜反应后的溶液长时 间冷却后的现象 观察 引导讨论 1 铜片与浓硫酸能否反应 反应的条件是什么 回答 有白色晶 体析出 分析思考并回答 1 加热能反 应 2 能使品红 注意环保 为后面研 究性学习提 出问题 以 有利于学生 的可持继性 发展 培养学 生不仅要注 意实验过程 也要注重结 果 树立对 化学现象与 化学本质的 辩证认识 叙述式教学设计方案模板 9 2 根据反应现象你认为反应后的生 成物是什么 写出反应方程式 并指出 氧化剂 还原剂 反应中的浓硫酸表现 出什么性质 3 稀硫酸与浓硫酸的氧化性有什么 不同 启发学生从浓 稀硫酸的成分及与金属 的反应来进行分析 溶液褪色 具加热溶 液又呈红色说明生成 了二氧化硫 溶液稀 释后呈蓝色说明有铜 离子生成 且长时间 冷却后有白色晶体析 出 证明生成的产物 是硫酸铜 化学方程 式 Cu 2H2SO4 浓 CuSO4 SO2 2H2O 铜是还原剂 浓硫酸是氧化剂 浓 硫酸既表现出氧化性 又体现出了酸性 对比讨论出 稀 硫酸的弱氧化性表现 在它电离的 H 而 浓硫酸的强氧化性表 现在硫酸分子中 6 价的硫上 使学生深 入认识浓 稀硫酸的氧 化性不同的 本质 叙述式教学设计方案模板 10 设问 浓硫酸是否也能氧化金属活动 性顺序中氢以前的金属呢 演示实验 把铝片放入盛有浓硫酸的 试管 中 观察现象 加热观察 设问 为什么浓硫酸能与铜反应 而 活泼的铝放入其中无明显现象呢 讲解 对 若加热就会发生反应 但 是没加热就真的没发生反应吗 不是的 这是因为浓硫酸具有强氧化性 它可以 使某些金属如铁 铝等表面发生 钝化 解释 钝化 现象 展示图片 运输浓硫酸的槽车图片 板书 浓硫酸与金属活动顺序氢以前 的金属反应是否也生成氢气呢 为什么 推理并回答 能 观察无明显现象 加热有气体产生 陷入沉思 猜想 没加热 倾听 领悟 形 成正确认识 推理并回答 不 能 因为浓硫酸的强 氧化性表现在 6 的 硫上 培养逻 辑思维能力 激疑 激发求 知欲 解惑 加深对浓硫 酸的强氧化 性的认识 理解性 质决定用途 培养推 理综合运用 知识的能力 小结 板书 3 3 强氧化性强氧化性 3 3 1 氧化大多数金属反应 除氧化大多数金属反应 除 Pt Au 不反应 不反应 K Ca Pb H Cu Hg Ag 归纳并总结 学会总结 将知识及时 总结成规律 便于识记 叙述式教学设计方案模板 11 常温 反应 除 Fe Al 钝化 不反应 加热 反应 不放出 H2 反应 放出 SO2 回忆设疑 过渡 在 黑面包 实验 中 为什么体积会膨胀 形成疏松多孔 的海绵状炭 如同一个 黑面包 这又 体现浓硫酸的什么性质呢 讲解 组织讨论 是的 黑面包 实 验中是发生了浓硫酸与 面包渣 碳的 反应 请根据现象分析生成物是什么 写出反应方程式 板书 3 3 2 氧化某些非金属单质氧化某些非金属单质 C S C 2H2SO4 浓 浓 CO2 2SO2 2H2O 组织讨论 通过刚才的学习我们了解 讨论 释疑 蔗 糖加入浓硫酸炭化时 在蔗糖内加了几滴水 浓硫酸吸水放出大量 的热 使浓硫酸与生 成的碳发生氧化还原 反应 有大量气体产 生 生成的刺激性气 味的气体是浓硫酸被 还原所生成的二氧化 硫 碳又被浓硫酸氧 化成二氧化碳 因此 会出现体积膨胀 疏 松多孔海绵状炭及刺 激性气味产生的现象 这体现了浓硫酸的氧 化性 推理 思考并回答 浓硫酸具有强氧化性 将碳氧化成二氧化碳 而本身被还原成二氧 化硫 同时有水生成 回忆前 面的实验现 象 激发学 生继续探索 培养分析解 决问题的能 力 培养综 合运用知识 能力 前后呼 应 加深对 浓硫酸的强 氧化性的认 识 学会辩 证的认识问 题 叙述式教学设计方案模板 12 浓硫酸具有强的氧化性 请利用氧化还 原反应规律分析为什么浓硫酸作干燥剂 时不能干燥 H2S HI HBr 气体 写出 化学反应方程式 恍然大悟 讨论 写出反应的化学方程 式 H2S H2SO4 浓 S SO2 2H2O 2HI H2SO4 浓 I2 SO2 2H2O 组织讨论 浓硫酸和稀硫酸都有氧化 性 是否有差异 表现在什么地方 为 什么不同 师生小结 稀硫酸 弱氧化性 可与活泼金属 反应 生成 H2 氧化性由 H 体现 浓硫酸 强氧化性 加热时可与绝 大多数金属和某些非金属反应 通常生 成 SO2 氧化性由 S 体现 讲述 硫酸是最重要的化工产品之一 掌握它的性质可以更好的认识它在工业 生产和国防上的重要用途 讨论小结 得出 结论 倾听 进一步 理解量变引 起质变的规 律 树立辩 证唯物主义 的世界观 渗透性 质决定用途 的思想 板书 4 4 硫酸的用途硫酸的用途 指导阅读 阅读教材 了解硫酸的用途 1 利用其酸性 可制磷肥 氮肥 可 阅读课文 归纳用 途 培养自 学能力 叙述式教学设计方案模板 13 除锈 可制硫酸盐 2 利用浓硫酸的吸水性 作吸水剂和干 燥剂 3 利用浓硫酸的脱水性 浓硫酸常用作 精炼石油的脱水剂 有机反应的脱水剂 等 4 利用浓硫酸的高沸点难挥发性 常 用于制取各种挥发性酸 本节小结 这节课我们重点探究的浓硫酸的化学特 性 因为量变导致质变 所以浓硫酸体 现的以下与稀硫酸不同的特性 吸水性 脱水性 强氧化性 回忆倾听 领悟 学会小 结 将课本 由厚变薄 作业 研究性学习研究性学习 设计实验验证碳与浓硫酸作用的生成物 板书设计板书设计 第三节 硫酸 一 硫酸 1 稀硫酸具有酸的通性 与碱 碱性氧化物 指示剂作用 与活泼金属反应生成 H2 弱氧化性 2 纯硫酸的物理性质 3 浓硫酸的特性 1 吸水性 干燥剂 物理变化 2 脱水性 炭化 C12H12O2212C 11H2O 3 强氧化性 叙述式教学设计方案模板 14 氧化大多数金属反应 除 Pt Au 不反应 Cu 2H2SO4 浓 CuSO4 SO2 氧化某些非金属单质 C S 等 C 2H2SO4 浓 CO2 2SO2 2H2O 4 硫酸的用途 教学过程流程图教学过程流程图 开 始 酸的通性 课件 酸得五大通性实验 叙述式教学设计方案模板 15 创设情景 探究特性 探究 浓硫酸 脱水性 探究 浓硫 酸的强氧化 性 对比分析明了 脱水性 归纳分析明了 强氧化性 七 教学评价设计七 教学评价设计 旧知新析 导入新课 浓硫酸的物 理性质 课件 物理性质 探究 浓硫酸 的吸水性 视频 吸水性实验 吸水性实验 视频 铜与浓硫酸的反应 吸水性实验 视频 脱水性实验 吸水性实验 回忆对比明了 吸水性 结束 布置作业 先让学生尝试归纳总结 等遇到问题再解决 充 分调动学生学习的主动 性 叙述式教学设计方案模板 16 1 1 课堂表现评价表 课堂表现评价表 学生课堂表现评价量表学生课堂表现评价量表 项目项目A A 级级B B 级级C C 级级 个人个人 评价评价 同学同学 评价评价 教师教师 评价评价 认真 上课认真听讲 作业认真 参 与讨论态度认真 上课能认真听讲 作业依时完成 有参与讨论 上课无心听讲 经常欠交作业 极少参与讨论 积极 积极举手发言 积极参与讨论与 交流 阅读完了 能举手发言 有 参与讨论与交流 很少举手 极少 参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人 不同的问题 大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法 并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题 不 敢尝试和表达自 己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作 虚心听取别人的 意见 能与人合作 接 受别人的意见 缺乏与人合作的 精神 难以听进 别人的意见 思维 的条 理性 能有条理地表达 自己的意见 解 决问题的过程清 楚 做事有计划 能表达自己的意 见 有解决问题 的能力 但条理 性差些 不能准确在表达 自己的意思 做 事缺乏计划性 条理性 不能独 立解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维 能用不同的方法 解决问题 独立 思考 能用老师提供的 方法解决问题 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差 缺 乏创造性 不能 独立解决问题 我这样评价自己 我这样评价自己 伙伴眼里的我 伙伴眼里的我 注