英语人教版五年级下册Recycle 1

课题名称课题名称Recycle 1 第一课时 学段学段小学学科学科英语年级年级五年级 册别册别下册 单元单元 章节 章节 Recycle1 课时课时第一课时 设计者设计者杨丽所属单位所属单位宁夏银川市兴庆区第二小学 教学内容分析教学内容分析 本课是 PEP 小学英语五年级下册 Recycle1 第一课时 主要内容为第一单元到第三单 元的核心句型 课型为复习课 本部分主要复习核心句型 When do you We at o clock Which season do you like best When is It s in 教学目标教学目标 知识目标 知识目标 1 100 的学生能听 说 认读单词 前三单元黑体单词 2 90 的学生能听懂 会说并会用句型 When do you We at o clock Which season do you like best When is It s in 技能目标 技能目标 1 所有学生能在图片和听力材料的辅助下理解对话大意 完成听力练习题 能用正确 的语音语调朗读对话 2 90 的学生能进行角色表演 并且可以允许学生拓展 能在语境中运用所学句型进 行简单的问答 达到复习的目的 情感目标 情感目标 培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯 学情分析学情分析 五年级学生已经有了一定的英语学习基础 模仿力强 记忆力好 有兴趣参与 各项教学活动 有用英语进行交流的欲望 学生已学了三年的英语 掌握了前 三单元的单词 能够用前三单元的主要句型进行简单的问答活动 学生能利用 所学的句型 对家庭成员的生活日常活动进行询问 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容 解 决 方 法 及 策 略 教学重点 复习前三单元句型和单词 短语 学生能听懂 会说句型 When do you We at o clock Which season do you like best When is It s in 通过听 读活动 拓展 引导学生复 习句型 单词 短语 1 听力练习 2 周末计划 3 打电话 4 询问家长 或者朋友的日常活动时间 教学难点 能在语境中运用前三单元句型和单 词进行对话和活动计划安排 创设语用情景 让学生在情境中进行 有意义的操练 教学环境设计 含多媒体教室 教具或教学材料 教学环境设计 含多媒体教室 教具或教学材料 多媒体教室 PPT 课件 教学光盘等 教学媒体 资源 选择教学媒体 资源 选择 序 号 教学 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 预期 目的 占用 时间 媒体 来源 1 热身 复习 动画 文本 课本第二单元光盘上的 歌谣 My weekend 认读前三单元重点短语 clean my room go for w walk go shopping take a dancing class go on a picnic go swimming pick apples make a snowman B I J 通过歌谣热身 活跃课堂气氛 通过 Read quickly 滚动复习前三单 元词句 训练学 生的眼力和认读 单词的能力 为 复习课教学做铺 垫 5 光盘 自制 2 呈现 目标 语言 图片 文本 动画 1 多媒体播放听力 让 学生通过图片和所听 到的内容完成练习 2 通过动画让学生之 间进行对话练习 提 供短语和句型帮助 3 创设情境让学生根 据 timetable 在小组 讨论中补全对话 D E E 能完成听力练习 在语境中运用句 型 When do you Which season do you like best When is 20 插图 光盘 3 操练 巩固 拓展 提高 文本 动画 结合听力练习和补全对 话 让学生能分角色进 行自由对话练习 运用 所学句型 Are you free this I will 交流照片 信息 分角色对话 创 设情景 1 让学生给自 己的周末做计划 2 打 电话邀请朋友一起去玩 3 通过询问填写朋友每 天的时间安排 K J I J 在情境中运用核 心语言进行有意 义的交际活动 在真实的情景中 运用所学语言 培养学生综合运 用语言的能力 15 自制 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举 例验证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发 思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳 总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己操作媒体进行学习 J 自定义 媒体类型包括 图片 文本 动画 学具及其他教学素材等 媒体来源包括 自制 课文插图 光盘或其他来源等 板书设计板书设计 Recycle1 Are you free go shopping I will play basketball When do you go swimming I at o clock go on a picnic pick apples 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节 及 时间分配 教师的活动学生的活动设计意图 Step1 Warm up 热身 5 分钟 Step2 Presentation 呈现目标 语言 20 分钟 1 Let s sing 教师播放课本 动画歌谣 学生集体吟唱 2 Read quickly 课件闪现前 三单元出现的动词短语 学 生认读 do morning exercise play sports take a dancing class clean my room go swimming make asnow man go on a pinic pick apples 1 Sarah s weekend 1 初步听 让学生先看图 能说出 图中的人物在做什么运动 然后再听 判读出图中的人 物是谁 并将听到的名字填 写在空白处 2 再次听 再次听需要提高难度 提供听力部分内容 让学生 将听到的关键部分填到空白 处 2 plan your weekend 学生集体吟唱歌谣 学生看屏幕认读词句 学生运用已学句型和词 汇 认真听 完成练习 复习一二单元的短语 play ping pang go swimming pick apples play ping pang with Sarah 第二次听 需要学生记 住对话中的关键句型 并且能够填出所听到的 句型 通过歌谣热身 活跃课 堂气氛 通过 read quickly 滚动复习前三单 元是词句 训练学生的 眼力和认读单词的能力 达到复习巩固的目的 以听力练习引入复习环 节 通过听对话 复习 句型 又练习学生的听 力 同时要求学生再写 出来了 达到了复习巩 固的目的 这个环节的加入 目的 Step3 Practice and Extension 15 分钟 根据刚听到的内容 以 及图片中提供的例句 要求 学生能够合理的计划自己的 周末 鼓励学生能够使用前 三个单元出现的词汇短语 能够拓展到课本以外也不限 制 此活动为后面的对话活 动做铺垫 3 Call your friends and plan your weekend 1 引入对话情景 A Hello B Hi Oliver This is Wu Yifan Are you free this weekend I will play basketball on Sunday Would you like to come A Sure I am free 2 播放视屏 让学生根 据提供的材料进行对话练习 可以根据视屏内容进行改编 4 Read and complete the dialogue 根据时间表 完成 Sarah 父亲和 Robin 的对话 句型 涉及到的是第一单元的 When do you 语用活动 创设情景 学生两人一组改 编 call your friend and plan your weekend 创设情景 学生扮演 Robin 进行对话练习 内 容是询问日常活动安排 练习题 根据答语写出问句 学生运用本课核心句型 对周末活动做计划 学生在老师的引导下 根据提供的短语 能够 分角色朗读对话 学生通过提供的短语小 组编写自己对话 并且 能表演出来 学生根据 Sarah 父亲的 时间表 完成对话 句 型复习的是第一单元 My day 学生跟读对话 学生分角色表演对话 是检测学生是否已经掌 握了第一单元的动词短 语 同时也鼓励学生也 可以将词汇和短语拓展 到课外去 有了上一个安排周末的 计划活动 学生再进行 对话练习 就比较有基 础 在对话中就可以灵 活的运用上面提到过的 动词短语 学生也轻松 自然的掌握和巩固了目 标句型和短语 两人小 组进行对话 在情境中 运用核心语言进行有意 义的交际活动 通过播放动画视频整体 呈现对话内容 让学生 在一个完整的语境中感 受所学句型的语用功能 这个活动是在复习第一 单元的句型 When do you I at o clock 前面的几个活动练习到 了学生的听 说 这个 活动主要练习写的能力 通过学生的跟读与配音 表演 有效地激发学生 的兴趣 训练学生用正 确的语音语调朗读句子 的能力 进一步引导学 生在有感情的朗读中深 入理解对话的意义 Step4 Homework Homework 1 读一到三单元单词 朗 读并表演 32 页对话 2 询问你父母的时间安排 表 检测孩子是否能灵活运 用前三单元句型 为学生创设运用本节课 句型的语境 不同层次 的学生可以选择不同的 场景 情景一高于文本 与生活实际相联系 让 学生综合运用所学过的 交际语言 提高学生灵 活运用语言的能力 情 景二基于文本 满足大 部分孩子的学习需求 作业一需要所有的孩子 能够做到 作业二提高部分学生灵 活运用语言的能力 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计 对学有余力的学生所做