在班级活动中培养孩子的责任感.doc

在班级活动中培养孩子的责任感 在班级活动中培养少先队员的责任感四 （1）班华悦所谓责任心，是指一个对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自学和负责的态度。 如果孩子对责任心认识不清，甚至错误地认为那是家长的事，是老师的事，是其他同学的事，那么出现没有责任心的现象也就在所难免。 因此，我认为培养儿童的责任感至关重要。 结合我班实际，我开展了一系列的“在班级活动中培养少先队员责任感”教育活动，旨在通过开展符合他们生理、心理特点的具有少年儿童情趣的和富有时代气息的活动，帮助他们在生活中寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质，引导他们在班级管理中加强对责任的认识，培养他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。 一、培养队员的自我责任意识法国心理学家格尔曼曾经做过一个实验，在实验中发现当个人单独完成某件事情时，因为是独自承担责任，会有积极反映，但众人一起完成时，人往往会希望别人多担点责任，自己在行动上则有所保留和退缩。 也就是之后所说的“责任分散”现象。 因此，我以为当少先队员面临某一项任务时，在可能的情况下，应该不要等待而要先干起来。 这样不仅有助于队员们独立精神和责任感的培养，而且有助于培养他们遇事积极主动的解决问题的自觉性。 为了培养队员的自我责任感，我在班级中开展了“我动手，我能行”的主题班会活动，在活动中，学生对于“我会干什么”这个问题展开了热烈的讨论，说说自己会干什么，干了些什么，做的怎么样以及如果会做的事情让别人帮着做对不对，为什么学生在激烈的讨论中相互学习、相互促进，从而体会出自己的事情自己做的责任和意识，懂得了什么叫责任，从而巩固他们的责任行为。 二、培养队员的家庭责任感队员首先接触的团体便是他的家，我通过校讯通，电话，家访等途径对学生在家的表现做了一次调查，调查发现，80%以上的学生在家从不做家务，主要原因是，家长认为孩子还好，不忍心让他干活，加上孩子也不愿意，家长便任其发展。 因此，我通过家长会像家长说明培养孩子家庭责任感的重要性。 同时班级也结合“劳动节”“感恩节”等契机开展了“劳动最光荣”“感恩父母”等班级活动，在活动中通过情景剧让学生再现父母一天的工作情况，体会父母的辛苦，明白孝敬父母，尊重长辈的道理，教会学生一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对父母的爱的一种无声的表达方式。 通过这些活动，让学生懂得了自己是家庭成员的一员，有责任一份承担家务劳动。 三在竞争中培养队员的集体责任感竞争是激发少先队员自我表现的动力，又是培养少先队员责任感的重要途径。 因此，我认为在班级活动中需要发挥竞争的作用，让学生积极参与班级、学校组织的活动中，参与到竞争的行列里。 首先，我在班干部的任用方面进行了改革，采用了民主选举和轮流任职制度，让每一个学生都有展示和锻炼的机会，都能体验到集体主人翁的精神，在竞争中，让学生不断挑战自我、战胜自我、体验成功的喜悦和进步的快乐，激发出学生的集体责任感。 其次，我认为小组是班级学生群体的基本单位。 小组建设得好，整个班集体自然会呈现出良好的班风。 因此，为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，我在班内小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索，以试图赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代精神与新的生命力。 为了便于竞争，我在班上只设一种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，而且既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况。 由于是综合小组，因此在人员编配时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。 这些小组内同学的座位也一直不变地紧挨着，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的课堂学习交流与讨论。 分组确立后我便在班上组织了一系列的竞赛活动，并将这种竞赛渗透到平时的学习中，并在开学初制定了小组竞赛的规则。 规则大致如下一是比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。 如每小组迟到一人次，扣1分；代表班集体参加学校活动每人加两分等等。 二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”，而要体现出对后进小组进步的鼓励。 如每次单元测验完后评比时，小组总分第 一、 二、三名的分别在小组分上加 3、 2、1分。 但同时又排“成绩进步名次”，前 一、 二、三名的分别加 5、 3、2分。 三是这个比赛只是“行为”比赛，而不是“观念”比赛，即仅就学生“做了什么”而展开评比，而不是抽象地评“思想觉悟”。 自从实行了这样的小组竞赛后，我发现学生们为了使自己的小组获胜，自行制定很多“组规”约束自己的行为，强化了学生的“小组意识”，小组凝聚力的产生无形中带动了班级风气的好转。 在各种竞赛中，学生受到潜移默化的影响，集体责任感在每个学生的心中牢牢扎根。 以上是我工作中的几点做法。 通过活动，不仅使学生克服自身不足，也使学生在良好的班级氛围中积极投身于各项活动之中，学生兴致高涨，也从中体会出“责任”的深刻内涵，但是培养学生的责任心并非一蹴而就，它更需要长期的教育，不断的进行督促，逐步的强化，这要求我们教师在