如何培养小学生良好的练字习惯.doc

如何培养小学生良好的练字习惯 辽宁大连 陈华年汉字是中华民族历史文化的重要载体，书法是中华民族传统文化的瑰宝。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。那么如何培养小学生良好的练字习惯便显得尤为重要。一、培养学生用正确写字姿势和执笔方法书写的习惯。“万丈高楼平地起，打好基础最要紧！”写字姿势正确与否，不仅会直接影响着字的好坏，而且也直接影响人的身体健康。特别是小学生，初学写字，养成正确的写字姿势，尤为重要。1、根据字的大小及客观条件，写字姿势可以分为坐姿和立姿。对小学生而言，重点应正确掌握好坐姿。目前主流观点对坐姿的要求可以概括为“头正、身直、肩平、臂开、足安”。 头正：书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺（大约30厘米）左右，这样视线正，不仅有利于把字写好，而且可防止损伤目力。身直：胸挺起，背撑直，胸口离桌沿一拳（大约10厘米）左右。 这样既有利于书写，也有利于肺部呼吸，还可以避免脊骨畸形弯曲。 肩平：两肩齐平，不能一边高，一边低。这样，更有利于把字写端正，对形成良好的体态也有很好的促进作用。 臂开：两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写，两侧成均衡之势。这样，写字时能挥笔自如，横易平，竖易直，撇捺也容易放得开。足安：双脚自然平放在地上，两脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地，不能翘脚或架腿。这样，身体稳定，书写时有利于发挥身体部位的功能。2、指导学生掌握正确的执笔方法。初学写字，除掌握正确的书写姿势外，还必须学会正确的执笔方法。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。只有学会执笔，才能根据笔的性能及特点，充分发挥指、腕、肘、臂等身体各部位的作用。只有执笔正确，才能把字写得稳健、有力、流畅、多姿多彩。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。晋代书法家卫夫人笔阵图中也说：“凡学书字，必学执笔”。由此可见，培养学生掌握正确执笔方法的重要性。 根据笔（钢笔、毛笔）的不同，执笔的方法也有很大的差异，这里，我们以毛笔为例，给大家介绍人们在长期书写实践中总结出五项执笔要领，即“指实、掌虚、掌竖、腕平、悬腕肘”。指实：就是说，指头尖端着笔管处要实在，即是要紧些，但不宜过紧。这样，才会使笔运行稳健有力、笔画强劲。否则，会虚浮无力，但要注意捏笔应松紧适度、自然。掌虚：就是说掌心要空虚，在书写时，无名指和小指都不能碰到掌心，这样写起字来比较灵活；否则，手指团紧，掌一实，手腕随之紧张，写起字来就不灵活，直接影响字的书写质量。掌竖：掌能竖起来，腕才能比较平些，腕一平，肘自然地会比腕略高些，这样整个手臂就能不吃力的悬着，这样可保持笔直、锋正，用起笔来十分灵活方便，自然往来，一无障碍，要提便提，要按便按，这管笔就会听我手指的指挥，前后左右，无施不可。掌不竖，则笔不直，锋不正，笔易有偏势。腕平：腕平，是指执笔时，手腕尽量与桌面平行，这样，书写时便于运腕。悬腕肘：“悬腕”是指书写时将右臂肘轻轻放在桌面上，把腕部提起来；“悬肘”是指书写时，将腕和肘提起，腕随肘行，整个右臂离开桌面空悬。在书写毛笔字各种笔画时，但靠指的活动力量是不够的，还必须通过“悬腕肘”让腕、肘、臂相互配合，这样才可以不断提高运笔的技能、技巧，增强笔力。二、激发学生持之以恒的练字兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某中事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。现代教育心理学也认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据小学生固有的心理和年龄特点，应用灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。首先抓典型表扬奖励，对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，发放奖品，比如说：小红花、学习用品等。帮助他们树立信心，引领全班同学向他们学习，并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。这种形式，儿童乐于接受，而且容易产生群体影响的效应，既调动学生写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。二是赏析书法名家作品，激发学生对书法的喜爱之情。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家。教师应多收集书法名家作品供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动，对字的结构和笔画的形态有较全面的理解，并根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如智永“退笔冢”与“铁门槛”的佳话，王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”等，学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发他们热爱书法的感情与参与意识。三是通过定期举行多种形式与书法相关的展览、比赛，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会。小学生表现欲望强，通过书法比赛、作品展示，能调动他们练字的积极性，激发他们学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，形成你追我赶的局面，不断提升书写水平。同时让他们看到自己的进步，增强其荣誉感，进而树立进一步把字写好的自信心。三、培养学生仔细观察，认真临写的习惯。史迈尔说：“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”观察能力对于学生方方面面的发展都有极其重要的意义。对于练字而言，尤其甚之。书写实践证明，要想把字写好，必须有目的、有计划的从“观察临摹再观察再临摹”的反复观察临摹碑帖中学习前人用笔、结字的基本规律和书写方法。汉字的间架结构大体分为：独体、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字结构、左右结构等五类；基本笔画主要包括：点、横、竖、撇、捺、钩、提、折八种。在临摹字帖下笔前，教师要特别注意引导学生把临写的字间架结构和基本笔画看好记熟，考虑好字的笔顺，做到心中有数，然后再下笔，一气呵成，这也是意在笔先这个道理。所以，学习书法要经常翻阅字帖，仔细观察，认真分析每一笔画和每一组成部分的写法，尤其是要反复研究用笔、结构和布局的特点。在临写时，一定要做到：眼看、心想、手写三方面紧密结合，同时注意不宜求多，要少而精，每个字临写35个即可，速度要慢一些，每次临写后，要认真对帖检查，发现病笔及时加以纠正，尽可能做到每临写一个字都比前一个要好。四、养成自评自改，互评互改的习惯。评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，要让学生在评改中：知其然又知其所以然。我们应该充分调动学生的主观能动性，采用多种方式进行评改。1、自评自改。自我评价，是激励学生主动练好字最主要的途径之一。让学生把自认为写得比较好的字跟字帖或老师指导的字作比较，从中找到不足和优点，好的保留，病笔改掉，在这种反复的评改中，学生对字的鉴赏能力得到提高，继而写字的水平也得到提升。上文提到的“观察临摹再观察再临摹”的练字过程便是典型的自我评改，自我矫正，自我提高的过程。2、互评互改。伙伴互评、小组互评、集体品评是自评自改的有力补充。学生在与小伙伴互评互改的过程中，容易发现自身与他