认识厘米 (3)

认识厘米教学内容：二年级上册第6163页。教学目标：1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、1厘米、5厘米、7厘米、大约4厘米长的小棒、卡纸条等。教学过程：一、创设情境，引入新课1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用我的钢笔来量一量，大约有7支钢笔那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。3. 交流测量的结果。4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。二、观察操作，内化新知1. 认识直尺（1） 尺是量长度的工具。同桌两人合作，观察直尺上相同的地方，并交流。（2）指名汇报，全班交流。尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。尺上还有“厘米”两个字，今天我们就来认识厘米。（板书课题）老师和同学们手中的直尺上是这样两个字母（板书：cm），厘米常用字母cm表示。2. 认识1厘米（1） 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：从刻度0到刻度1之间一大格的长度就是1厘米。（2） 相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）（3）比划1厘米大约有多长。（借助学具盒中红色的小棒）（4）说说1厘米给你的感觉怎么样。（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（6）想一想我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米。 学生汇报 教师展示3. 认识几厘米（1）在直尺上找一找2厘米、5厘米、10厘米各有多长。依次交流：2厘米、5厘米、10厘米有多长。重点说说你是怎么看出是2厘米、5厘米、10厘米的？指出：几个1厘米连起来就是几厘米。（2）讲解：老师能快速的找到2厘米、5厘米、10厘米有多长。 课件展示，让学生说说有什么发现。小结：从刻度0到刻度几之间的长度就是几厘米。（板书：几厘米）三、活动体验，形成技能1. 测量物体长度。（1）教学例3.量一量 学习如何测量物体的长度。（2）判断：哪一种量法是正确的？（想想做做1）2. 认识大约几厘米（想想做做3）仔细观察：红色的线段比8厘米长一些，蓝色的线段比8厘米短一些，这两条线段的长大约都是8厘米。小结：测量中遇到长度不是整厘米的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。（板书：大约几厘米）3.自主测量学具盒里的学习材料。指定2人汇报测量的过程。集体校对测量结果。4.画指定长度的线段。（1）在练习纸上尝试画一条4厘米长的线段。（2） 指名板演。（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米，然后在两端画上端点，最后在线段的上面写上长度。（课件演示）（4）画一画：在练习纸上画一条6厘米长的线段，再画一条比它长3厘米的线段。展示一人的练习纸，请另一名同学量一量他画的对不对。四、课堂总结这节课，你又学到了哪些新知识？学会了哪些新本领？五、课堂练习完成书后想想做做中其余各题。（机动）六、拓展延伸如果要知道教室的长