质量守恒定律教学设计

质量守恒定律质量守恒定律 教学设计教学设计 宋春雷宋春雷 五常市安家中学五常市安家中学 初中化学教学设计初中化学教学设计 教材 人教版五四制 章节 第六单元 内容 质量守恒定律第一课时 单位 五常市安家镇中学 姓名 宋春雷 一 教材分析一 教材分析 本节教学设计是人教版五四制八年级化学第六单元化学方程式中课题 1 质量 守恒定律的第一课时 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律 是分析 物质在化学反应中的质量关系的理论依据 它的应用贯穿于整个中学化学 本 节教材在初中化学里有着承上启下的作用 在此之前 学生学习了元素符号 化学式 分子和原子的初步知识 对化学反应中物质发生了质的变化已经有了 一定的认识 本节课的教学将引导学生对化学反应的认识开始了从 质 到量 的过渡 也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫 所以本课 内容不仅是本单元的重点也是整个中学化学的教学重点之一 二 学情分析二 学情分析 1 学生知识状况 在学习本节之前学生已经学习了分子 原子 元素符号 化 学式 化学反应的实质 初步掌握了一些简单的化学反应知识 2 学生能力状况 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能 而对化学学习探 究方法的了解尚处于启蒙阶段 3 学生心理状况 刚开始学习化学 情绪和心理都处于比较兴奋 好奇的状态 三 教学目标三 教学目标 一一 知识与技能目标知识与技能目标 1 知道质量守恒定律的含义 2 能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3 能用质量守恒定律解释常见的化学反应中一些常见的现象 二二 过程与方法目标过程与方法目标 1 通过通过实验分析 培养学生利用实验发现问题 探究问题的能力 2 通过对化学反应实质与质量守恒定律的分析 培养学生的逻辑思维能力 使学生了解研究化学问题的基本思路 3 通过讨论 交流 使学生能表达自己的观点 逐步形成良好的学习习惯和 学习方法 三三 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 通过实验探究 激发学生的好奇心 发展学生的学习兴趣 培养学生善于 合作 勤于思考 勇于实践 实事求是的科学态度 2 对学生进行透过现象认识本质的辩证唯物主义观点 四 重点 难点四 重点 难点 1 重点 理解质量守恒定律的含义 2 难点 如何引导学生通过实验探究得出结论 如何使学生理解质量守恒的 原因 从而达到从定量化理解化学反应 五 设计思路五 设计思路 创设情境 提出问题 猜想与假设 制定方案 进行实验 收集证据 发现规 律 解释讨论 反思评价 联系实际 学以致用 课堂小结 六 教学准备六 教学准备 1 用 flash 动画模拟化学变化中分子分成原子 原子重新组合成新分子的课件 和质量守恒定律的发展简史的投影 2 学生实验用品 白磷 铁钉 硫酸铜溶液 碳酸钠粉末 稀盐酸 镁 酒精 灯 锥形瓶 镊子 气球 烧杯 托盘天平 蜡烛等 七 教学过程七 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一 情景设置 大屏幕上出示两组实验情景 铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液 反应的实验 让回忆所学过的化学反应以及 判断化学反应的依据 回答上述情景是发生的 什么变化 课上争先恐后地展示自 己的所知 调动学生参与学习的积极性 引入对化学变化前后总质量 是否变化的探讨 二 提出问题 在化学反应前后物质的种类发生 了变化 那么化学反应中参加反应 的各物质的总质量与反应生成的各 物质的总质量之间有无变化呢 三 猜想与假设 回答三种可能 1 增大 2 减小 3 相等 调动了学生大胆质疑并阐明 自己观点 教师适时激励评价 激发了学生的信心和勇气 四 制定方案 从讨论的情况来看 有三种不 同意见 那么哪一种是正确的呢 我们不妨用实验来验证 参考实验 1 课本 P86 方案一 白磷燃烧前后物质总质量的测定 2 课本 P86 方案二 铁钉跟硫酸 学生根据教师的指导 设计简单的化学实验方案并 积极分工协作 共同顺利完 成实验 使学生将个人探究所得与他 人的经验互相借鉴和补充 实验 学习过程的合作 动手 思维创 新 使学习成果不断地丰富和提 升 铜溶液反应前后物质总质量的测定 五 收集证据 设问 你们这组在实验中是怎 么做的 实验中得到了什么结论 组织与适时点拨 进一步归纳 定律的内容 突出重点 板书 课题及质量守恒定律内 容 投影 质量守恒定律的发展简 史 课堂上 在教师的组织 下 最后各组展示实验及结 论 同时其他各组相互评议 取长补短 培养学生总结 归纳的能力 同时培养了学生实事求是 一丝 不苟的科学态度 六 交流与讨论 为什么参加化学反应的各物质 的质量总和会等于反应后生成的各 物质的质量总和呢 教师先演示 水电解 等有关 化学变化中分子被破坏 原子重 新组合成其它物质的分子 的动画 课件 教师适当点拨 突破难点 学生观看动画 讨论 归纳小结 通过师生问答等形式 使互动交 流达到高潮 使问题得到逐步明 晰和解决 使知识得到构建 在 教师的指导下使学生感觉到知识 的掌握不再是艰涩难懂的 而是 充满乐趣的探索过程 七 反思与评价 质量守恒定律是否对所有的化 学反应都适应呢 实验一 稀盐酸与碳酸钠粉末 反应前后质量的测定 在烧杯中进 行 敞口 实验二 稀盐酸与碳酸钠粉末 反应前后质量的测定 在密闭体系 中进行 实验三 镁带在空气中燃烧应 前后质量的测定 实验四 蜡烛燃烧前后质量的 测定 学生继续分组进行实验 观察 讨论 再次激发学生对定律的思索 以 便使学生深入的体会知识 加深 对质量守恒定律的理解 思考 发现了什么问题 谈谈 你对发现的问题有哪些意见或建议 观察 讨论 1 上面四个实验的结果与你 实验前的预测相同吗 为什 么 2 如果在燃着的镁带上方罩 上罩 使生成物全部收集起 来称量 会怎样 引发学生思维冲突 激起学 生强烈的探究欲望 引发思考 课件展示 再以碳在氧气中燃烧生成二 氧化碳的动画课件为例 从化学反 应中分子 原子的变化情况说明 只要是化学反应必定符合质量守恒 定律 观看动画 讨论 归纳 小结 发散思维 加深对质量守恒 定律的理解和认识 八 联系实际 学以致用 投影 准备好了吗 开始检 测了 1 100g 水与 100g 酒精混合 质量等于 200g 这是否符合质量守 恒定律 为什么 2 高锰酸钾受热分解后 剩 余固体的质量比原反应物的质量小 了 有人说这个事实不符合质量守 恒定律 你说对吗 为什么 3 点石成金 有科学道理吗 4 物质发生化学反应前后 可能发生变化的是 A 分子总数 B 原子总数 C 原子种类 D 原子的质量 5 已知 12g 木炭与 32g 氧气 恰好完全反应 则生成二氧化碳的 质量是 g 若 6g 碳在 18g 氧 气中充分燃烧 生成二氧化碳 g 剩余 g 为什么 小组讨论后 互相交流 各自的看法 抢答 其他学生更正 通过环环相扣 层层递进的问题 使本节课的重点知识得以强化 培养学生引用所学知识解决实际 问题的能力 和语言表达能力 九 体验成功 谈谈收获 通过本课的学习 你获得了哪 些知识 什么样的学习方法 畅所欲言 让学生在与同伴 教师的交 流中获取对化学的最深感受 体 验到探究活动的乐趣和学习获得 成功的喜悦 同时锻炼学生的语 言表达能力 十 布置作业 1 通过今天的学习 你有哪些收获 认识上有什么提高 能力上有什么长进 把你的认识和体会写出 来 2 课本