《信息技术与课程整合》研修活动方案设计

信息技术与课程整合 研修活动方案设计 研修主题信息技术与课程整合 背景原因 信息技术与课程整合是我国面向 21 世纪基础教育教 学改革的新视点 为全面推进我校信息技术与课程整 合 结合我校的实际情况 制定本方案 活动目标 推进信息技术与课程整合工作的指导思想是以信息技 术在教育教学中的应用为目的 运用信息技术的功能 全面提高教学效率和教学质量 促进学生全面 主动 的发展 通过信息技术 信息资源 信息方法 人力 资源和课程内容有机结合 在以多媒体和网络为基础 的信息化环境中实施课程教学活动 对课程教学内容 进行信息化处理后成为学习者的学习资源 利用信息 加工工具让学生知识重构 活动步骤 1 1 把信息技术作为学习对象把信息技术作为学习对象 信息技术课程作为一门独 立的课程开设 并以其为中心向其他学科扩散 实现与学科 课程的整合 中小学校在这种整合方式下 要把信息技术课程分成三 部分内容 一是信息技术基础知识和技能 二是信息素养的 培养 通过对于信息社会的各种实例的分析 使学生意识到 信息及信息技术的重要性 培养他们的创造能力和批判精神 三是学科活动 即在信息技术教育中 把信息技术教学目标 分散在学科活动中 这种整合方式是以学习信息技术课程为核心的 因而可 以比较系统地完成信息技术课程本身的教学目标 但是 由 于过分强调信息技术的课的学科独立性 要注意与其他学科 的沟通和联系 有意识的培养学生的动手能力和创新思维 2 2 信息技术作为教学辅助工具信息技术作为教学辅助工具 教师将信息技术作为 教学工具 主要体现在两个方面 一是使用多媒体技术模拟 真实世界 为学生创设体验真实情境的学习环境 教师在教 学实践中应该从形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发 为学生提供具体的 直观的材料 从而有效地突破教学的难 点和重点 二是利用网络技术创设新型的学习环境 计算机 网络技术让学生的学习打破了班级的界限 将学习延伸到更 广阔的世界里 还可通过网络与他人进行交流 共同收集 分享信息资源 参加合作性项目研究 将信息技术作为教学工具的整合方式中 教师要始终处 于主导地位来控制整个教学过程 保证了教学过程的系统性 连贯性和流畅性 在整个教学过程中 要学生积极参与 要 调动其主动性和积极性 加强他们探索精神和创新能力的培 养 3 3 把信息技术作为学习认知工具把信息技术作为学习认知工具 在这种方式中 学生 作为积极主动的学习者 以其它学科知识的学习过程为载体 将信息技术作为认知工具来获取 交流信息 从而达到学习 信息技术和培养综合能力的目的 信息技术作为认知工具 主要体现在以下几个方面 作为课程学习内容和学习资源的获取工具 作为情境探究 和发现学习的工具 作为协商学习和交流讨论的工具 作为知识构建和创作实践的工具 作为自我评测和学习反 馈的工具 这种整合方式下的教学 往往是采用 任务驱动 式的教学方法 新知识的学习要从其它学科或者现实生活中 的问题引入 使学生借助这些有实际背景的问题激发学习信 息技术的兴趣 加深对所学知识的认识和理解 教师要安排 一些联系实际 具有时代特征的综合性任务和实践作业 让 学生通过网络和其它各种途径获取信息 使用信息技术来处 理 分析信息 同时 还要让学生在活动中学会与人交流 协作完成任务 以培养他们的合作意识 这种整合方式下 学习过程中的学习任务是由学生自主完成