[教学反思]角的度量

角的度量 教学反思 学科 数学 大庆市第十四中学 陈建 优化课堂教学 倡导素质教育 角的度量 教学反思 优化课堂教学过程是提高课堂教学的最佳举措 特别是在大力倡导素质教育的今天 作为教师 更 应在备课和课堂教学中力求更贴近学生 适应学生 为他们努力创造条件 让每个学生都有充分表现自 己的机会 让全体学生都能自始至终地参与到学习的全过程 所以本课我政变传统的 教师讲 学生听 的 教学模式 而是把学习的主动权交给学生 案例 课一开始 老师安排复习有关角的知识 接着引导学生探究新知 角的度量方法 1 师 师拿出量角器 这是量角所用的工具 我们把它称作量角器 请小朋友拿出自己的量角器 仔细观察 一下 在量角器上看到了什么 生 A 我看到了在量角器上有两圈数字 而且每两个数字之间都相差 10 生 B 我看到的量角器是一个半圆 生 C 我看到量角器上一条条线组成的图形是一个个角 2 师 那你们看了量角器想知道些什么 生 A 我想知道量角器上的两圈数字是用来干什么的 生 B 笑着说 我想知道量角器为什么是半圆形的 生 C 我想知道量角器上的两圈数字 外圈是从左往右排的 内圈是从右往左排的 为什么要这样排 生 D 我想知道怎样用量角器来度量角 分析 学生对于量角器是陌生的 引导学生仔细观察 才能激起学生学习的兴趣 产生对量角器的疑问 学起于思 思源于疑 疑问能促使学生进一步探究 3 师 看来我们小朋友看到量角器有很多疑问 现在就让我们带着以下几个问题自学课本 多媒体出示设 计好的量角器 并出示儿个问题 1 计量角的大小用什么单位表示 2 量角器上的 A 点是什么点 3 量 角器上的红线是什么线 4 量角器上的两排数字的排列有什么规律 5 量角器上的刻度是怎么规定的 学生带着问题自学课本 然后全班交流 分析 每个学生的疑问不同 但需要了解的基础知识是相同的 教师列出自学提纲 让学生带着相同的 问题自学 这是教师主导作用的体现 4 师 我们已经认识了量角器 那么怎样用量角器度量角呢 请小朋友自学例 l 然后用量角器试着量量 看 师 你们量出几度呀 生 40 度 师 你们是怎样度量的 生 A 第一步把量角器的中心点与角的顶点重合 师 学生边汇报 教师在实物投影上边演示 并小结 我们把它简称为点点重合 板书 1 点点重合 那 么这里的第一个点指什么点 第二个点又是个什么点呢 生 B 第一个点是量解器的中心点 第二点是角的顶点 生 A 继续汇报 第二步 角的一条边与量角器的零度刻度线重合 师 继续演示并归纳第二步 边线重合 板书 2 边线重合 师 这里的边指什么边 线又指什么线 生 边指角的一条边 线指零度刻度线 生 A 第三步 读出角的另一条边所对量角器上的刻度 板书 3 读数 师 用笔点在量角器的 40 度刻度这里质疑 这里不是有两个刻度吗 一个是 40 度 另一个是 140 度 为 什么不读 140 度 而要读 40 度呢 生 沉默了一会儿 有学生举手回答 这个角应该读内圈的数宇 所以读 40 度 5 师 为什么要读内圈数字 而不读外圈数宇呢 学生们都被问呆了 你看我 我看你 不知所措 多 媒体出示设计好的量角器图形 并在量角器上出示红线勾成的一个角 问 这个角是几度 生 这个角是 50 度 师 你是读了哪圈的数字 从什么方向读的 生继续回答 读了外圈的数字 从左往右读 师继续出示了同样的读法的 3 个角让学生读 分别是 85 度 110 度 140 度的角 师出示了一个开口与刚才几个角方向相反的角让学生读 那么这个角又该怎么读呢 生 这个角是 20 度 它是读内圈的数字 是从右往左读的 师又出示同一方向读法的三个角让学生读并能说出方法 三个角分别是 70 度 95 度 130 度 师笑着问 为什么前四个角的读法是从左往右读 读外圈数字 而后四个角的读法是从右往左读 读内 圈的数字呢 读法有什么规律 小组讨论 生 A 汇报 因为前四个角的开口方向是朝左的 所以是从左往右开始读数 而后四个角的开口方向是朝 右的 所以是从右往左读数 生 B 我认为角的一条边与零度刻度线重合的方向有关 当角的那条边与中心点左边的零度刻度线重合了 那么应从左往右读 读外圈数字 所以前 4 个角是从左往右读数的 而后四个角的 条边是与中心点右 边的零度刻度线重合 所以从右往左读 读内圈数宇 师笑着点头 表示赞同 然后边多媒体演示边小结 师 回到刚刚没解决的问题 现在知道为什么这个角读 40 度而不读 140 度呢 生 因为这个角的一条边与量角器的中心点右边的零度刻度线重合 所以从右往左读 读内圈数字 分析 用量角器度量角的大小时 读数是教学的重点 也是教学的难点 教师设置 为什么读内圈数字 而不读外圈数字 这个学习障碍 引导学生深入思考 运用多媒体教学手段 让学生尝试 总结读数的方法 学生学得主动 有水到渠成之感 反思 本节课的教学 我认为较成功的两点 一是把学习的主动权交给了学生 二是在教学过程中运用了 现代化的电教手段 易化 了难点 一 把学习的主动权交给学生 优化课堂教学过程是提高课堂教学的最佳举措 特别是在大力倡导素质教育的今天 作为教师 更应 在备课和课堂教学中力求更贴近学生 适应学生 为他们努力创造条件 让每个学生都有充分表现自己 的机会 让全体学生都能自始至终地参与到学习的全过程 所以本课我政变传统的 教师讲 学生听 的教 学模式 而是把学习的主动权交给学生 例如在 认识量角器 的教学过程中 由于学生第一次接触量角 器 必定很好奇 于是我就让学生先观察量角器 从量角器上看什么 同学们各抒己见 接着针对学生看到 的 我进一步提问 看到量角器 你们想知道些什么 学生纷纷举手 把心中的疑问都提了出来 这样学生 对上这节课自己心里有了一个目的 为了想赶快解决心中的疑问 他们就会主动参与到探求新知的过程 中 提高了学生学习的主动性 最后 针对他们所提出的问题让他们小组看书讨论 寻求答案来解开心 中的疑问 如此一来 激起了学生的学习欲望 使学生人人迅速迸大了最佳的学习状态 在这个教学过 程中 我先激发了学生的求知欲 利用他们的求知心态 把学生引入 提出问题 探究发现解决问题 的学 习过程中 只有让他们积极主动地参与学习活动 才能增强学生学习的独立性 积极性 主动性和创造 性等主体性品质 无形中也教会了他们学习方法 二 教学过程申运用了现代化的电教手段 易化 难点 教育要面向现代化 它不仅要求我们的教育内容要符合现代化建设的需要 而且也要 有现代化的教学手段 我们在教学申应积极研究和运用现代化的电教手段 政革和完善传统的教学万式 方法 以不断地优化教学过程 利用电教手段能突破重难点 例如 我在教角的度量方法时 第三步的 读数是本课的难点 学生分不清从什么方向读 读哪一圈的数字 光凭老师讲解 学生很难掌握 我就 运用直观教学 在多媒体中清晰地反映出一个量角器并在量角器上出示