以导学案为载体构建三步六环节课堂教学模式

以导学案为载体以导学案为载体 构建三步六环节课堂教学模式构建三步六环节课堂教学模式 抓住试点单位的契机 对高效课堂地打造进行了循序渐进 行之有效的探 索 创建了三步六环节课堂教学模式 但是 深入打造之后 学校发现了新的 问题 满堂问 教师牵着学生走 题海战术 等课堂教学现象仍然在某些教 师的课堂上存在 这些相对滞后的教学模式阻碍了学生的自主学习 合作学习 探究学习意识的形成 不能高效地将课程目标落实到位 具体表现在以下几个 方面 一 集体备课流于形式 教研活动与课堂教学相互游离 教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制 致使教研活动存 在空洞化 集体备课形式化等现象 教师缺乏合作探究意识 二 个体备课实效性差 受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响 部分教师存在个人 备课不认真 流于形式 作业批改不及时 题目选择不精细 教学质量反馈不 科学 整改措施缺乏针对性等现象 三 课堂教学变相 满堂灌 虽然学校强调要把课堂还给学生 教师要成为课堂学习的引领者 但正是 由于教师备课时对 教学活动 设计上的空白 导致教师上课仍存在 满堂问 等 变相 满堂灌 现象 属于换汤不换药的现象 为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病 使学生的课堂学习方式得到根 本的改善 使学校在课堂教学改革再上一个新台阶 学校经过反复酝酿 决定 在学校以 导学案 为载体 构建三步六环节课堂教学模式 一 导学案 教学模式的特点 导学案模式可概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共 用 其特点是 一 学校摒弃了传统的备课模式 避免了传统备课当中要求繁琐 抄袭 现成教案 应付检查等备课与上课严重脱节的现象 从而提高了教案的实效性 二 将 集体备课 落到了实处 个人备课与集体备课达到了有机的统一 一份 导学案 使得教学既是统一的又是多元的 既有共同的教学目标又有个人 施展的舞台 三 精选习题 大大减轻了学生的课业负担 学生根据学校提供的 导学 案 预习 上课 作业 进行自主学习 合作学习 探究学习 学校定期将教师 的 导学案 汇总成册 形成精选的复习资料 这样既减轻了学生过重的课业负 担 也减少了教师的无效劳动 使 教与学 得到最佳的结合 四 促进了学生的 自主 学习 实现了教学合一 在教学中运用 导学案 使学生的自主学习落到了实处 整个学习活动中从预习 自学到课堂上释疑 巩固 直到装订成册以备复习 学生产生疑问 探究疑问 解决疑问的全过程 都会留下清晰的印记 教师可以随时检查 指导与调控 五 促使教师改变教学策略 提高了教师备课中的 选材 能力 课堂上 的 亲和 能力 方法中的 引导 能力 有助于教师实现自身价值的高层次追求 同时这也是使更多的骨干教师脱颖而出的有效途径 通过尝试以导学案为载体 的三步六环节课堂教学模式的改革 在教师中营造了一种潜在的自我约束 自 我完善 自我激励的氛围 真正实现了 先学后教 的教学理念 二 导学案在三步六环节课堂教学模式中的具体应用 三步六环节课堂教学结构 三步 自主学习 合作探究 检测反馈 六环节 预习自学 探究问题 完成学案 训练应用 分组合作 讨论解 疑 展示点评 总结升华 针对练习 归纳整理 检测反馈 分层作业 课堂 整体时间分配为三部分 即 15 25 5 教师精讲点拨时间不超过 15 分钟 学 生自主学习 合作探究时间时间不低于 25 分钟 检测 5 分钟 导学案的使用贯穿在每一个环节当中 1 预习自学 探究问题 教师编写的导学案提前两天发给学生 学生根据 学习目标认真预习 自主分析 解决问题 根据导学案的提示用红色笔标出自 己解决不了的疑问 2 完成学案 训练应用 预习之后 学生自主完成学案 需要讨论解决的 做好标记 上课前教师进行批改 将学生已经掌握的 需要讲解的等不同内容 进行分类 实行二次备课 确立讲解重点 3 分组合作 讨论解疑 导学案中的疑难问题 有小组长负责组织 围绕 问题进行交流 讨论甚至争论 教师深入小组巡视 总结好的解题方法和规律 以便展示 老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题 以备针对性点拨 4 展示点评 总结升华 约占 10 分钟 小组通过讨论交流 把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路 展示 到黑板上 有学生讲解点评 展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补 充或修改 老师再进行点拨 一是点拨优点 指出问题 二是对学生模糊不清 的疑难 做出准确的答复 三是对重点问题进行点拨讲解 归纳方法 规律 四是科学评价各小组展示情况 5 针对练习 归纳整理 约 10 分钟 教师根据本节课内容 结合导学案的问题 精选习题进行补偿性的练习 引导学生精心归纳总结所学内容 使知识更加完善 掌握更加扎实 要求学生 整理好典型题本 达到巩固提高的目的 6 检测反馈 分层作业 约占 5 分钟 充分利用导学案 对本节课的内容实行分层次检测 检测达标率不低于 80 根据检测情况分层次布置适量的整改作业 并进行下一课时的预习 三步六环节 课堂教学结构的实质是 全过程都让所有学生参与到课堂教 学中学习 课堂教学的全过程都始终遵循着两条线 一条是学生的自学 合作 探究 练习 这是明线 另一条是教师适时的和必要的要求 指导 这是暗线 三步六环节 课堂教学模式的特色还体现在它对于 学 教 练 三者的交叉的 循环的 整体的时间安排上 导学案的使用 真正实现了学生主体地位和教师 指导作用的双向融合 真正把教学过程变为自己获得信息 掌握技能 形成态 度的过程 全面发展了学生素质 提高了课堂教学效益 三 注意问题 1 教师要转换角色 课堂教学改革最终是实现学校 教师和学生的共同发展 所以教师要做学 生学习的引领者 组织者 参与者和欣赏者 充分信任学生 放手让学生自己 学习 思考 质疑 合作 讨论 提高 2 创建最优化学习小组 1 科学地安排合作学习小组 以 组间同质 组内异质 优势互补 为原则 以学生的学习成绩为重要依 据来划分小组 以达到小组的优化组合 使每个小组都同时拥有高 中 低三 个层次的学生 在此基础上 再根据学生的性格 性别及单科成绩等特点进行 个别调整 2 对小组进行科学合理分工 围绕小组的建设给组员设置分工 如小组长 记录员 检查员 汇报员 各一名 根据学科的学习任务进行分工 如语文组长 数学组长 英语组长等各 科一个组长 根据班级日常事务分工 如卫生组长 纪律组长 宣传组长等 3 制定合理规则 小组成立之际 有组长带领集体制定组规 按照规则建立组内互相监督和 竞争机制 形成了兵教兵的自主管理 互助学习的网格式管理体系 4 完善评价机制 将学习 卫生 纪律等各项活动与小组考核实行捆绑式评价 堂堂有评价 日日有评价 周周有评价 月月有评价 年年有评价 落实了小组评价机制 使小组合作注重实效 评价结果做为评选明星小组 评最佳合作组 评选各类 明星的依据 3 积极营造课堂教学改革的氛围 调动一切积极因素 激活各个层面人员 的积极性 这是保证改革能顺利进行的基础 4 学校建立完善监督保障机制 学校要建立组织机构 制定与之相适应的 一系列制度 逐步建立并完善以 导学案 为载体的教学改革的考核 监督 评 价机制 保障教学改革的顺利实施 5 要充分发挥集体和骨干群体的作用 学校要求学科组做到 三定三有 定时间 定地点 定主备人 有计划 有主题 有记录 将此项规定纳入学科 组长与教师的考核 一月一考核 使集体备课落到实处 确保集体备课的质量 对于主备教师的 导学案 学科组要展开充分的讨论和修订 本单位分管领导 年级组长 各学科组长要切实把好 导学案 的审核关 同时 注意发挥骨干群 体的引领和辐射作用 改革初期 一定要抽调业务水平高 敬业精神强 热衷 于课堂教学改革的骨干力量 率先在本学科内取得经验和成果 以此带动相对 薄弱学科的改革 6 反复论证 准确定位 持之以恒 才能将改革进行到底 目前 各地课堂教学改革如雨后春笋 我们也反复告诫自己要保持清醒的 头脑 摆正心态 力戒心浮气躁 不盲目跟风 不轻易相信虚假 夸张地宣传 不片面追求新鲜名词和特色术语 不机械套用 生搬硬套 同时 还要认识到 并不是所有的改革都适合我们的实情 既要探索新的方法 又注意与我们已有 的优势加以融合 适合自己地就是最好的 并不是所有的改革都立竿见影 任 何课堂教学改革不是一蹴而就 也不是一帆风顺 更不是一