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关注学生发展 抓好弱智学生的教育工作 时间 2009 5 15 15 38 22 点击 913 字号 大 中 小 核心提示 随着人们思想观念的转变 很多家长不再隐瞒孩子弱智的事实 都愿意把孩 子送到学校让他们接受到好的教育 因此 我们教育工作者应该认真的思考如何抓好弱智 学生教育工作 我认为对弱智学生的教育主要的是抓好心理健康教育和品德教育 然后才 是让他们尽可能的掌握一些简单的自然科学知识和基本的生活技能 学校心理健康教育 随着人们思想观念的转变 很多家长不再隐瞒孩子弱智的事实 都愿意把孩子送到 学校让他们接受到好的教育 因此 我们教育工作者应该认真的思考如何抓好弱智学生教 育工作 我认为对弱智学生的教育主要的是抓好心理健康教育和品德教育 然后才是让他 们尽可能的掌握一些简单的自然科学知识和基本的生活技能 学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点 运用宣传 教学 训练 咨询等手 段 帮助学生了解自己 认识世界 根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标 在学业 职业和人际关系等方面得以充分发展 从而获得最佳的生活适应 弱智学生各种 素质的形成与发展都与心理素质的发展水平有密切的联系 了解和掌握弱智学生的心理 及时发现弱智学生的心理异常现象 并及时采取有效的防治措施 有助于我们有的放矢地 对他们进行教育 从而培养他们健康的心理 达到心理健康教育的目的 弱智学生心理异常的主要表现主要有以下几个方面 1 判断是非的能力差 易上当受骗 由于聋生受到自身条件的限制 知识水平和理 论水平的偏低 造成他们的道德观念较为模糊 片面主观地看待周围发生的事情 无法正 确地 深刻地判断是非 好坏 善恶 美丑 易于受到社会上坏人的引诱 模仿了社会上 不良的道德行为 并把其作为良好的道德行为来效仿 2 意志力薄弱 易产生自卑的心理 在学校里 老师的批评 可能导致弱智学生离 校出走 甚至放弃学业 在家里 父母一两句过重的话语 可能导致弱智孩子离家出走 对父母不理不睬 在社会上 不愿和健全人多接触 生怕别人嘲笑 对自己没有信心 3 依赖性强 不善于自主学习 在学习过程中当遇到困难时 不善于向老师和同学 请教 坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业 完成学习任务的自觉性不高 4 自私自利 排斥他人 以自我为中心 很少考虑他人的利益 处境 心理感受 与别人 包括家长 老师 同学 邻居 关系疏远 常发生冲突 5 上课注意力 针对以上的论述 我认为在学生心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作 1 与家长配合 提高家教水平 前苏联教育学家马卡连柯曾经说过 家庭是最重要的地方 在家庭里面 人初次 向社会生活迈进 我国弱智儿童入学年龄一般比正常儿童来得晚 他们在家庭生活的时间 比正常儿童长 家长的人格 品德 学识 情感及生活习惯无时不刻地影响着孩子 家庭 是孩子成长的摇篮 父母是孩子的第一任教师 家庭教育以其启蒙性 连续性 终身性 潜移性的特点对孩子的心理素质的形成和发展具有无可替代的作用 完整的家庭结构 温 馨的家庭教育氛围 科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证 学校可通过成立家 长学校 开展家教咨询 召开家长座谈会等帮助家长提高修养 转变观念 掌握科学的家 教方法 创造良好的家庭环境 并通过家访 电话 学校开放周 走访成功家长等方式 使学校与家庭及时沟通 使教师与家长统一认识 统一步调 分工合作 形成教育合力 确保聋生心理的健康发展 不集中 对所学知识容易遗忘 2 倡导校园文明 优化育人环境 环境能影响和改变人 它能使人振奋 也能使人颓废 对弱智学生来说 影响最直接 最 经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学 有序的学校管理 优美 的校园环境 良好的校风 班风 和谐的人际关系 浓厚的学习氛围 共同的理想目标 都会使弱智学生在心理上受到潜移默化的熏陶 为此 我们应该本着 一切为了学生和为 了学生的一切 原则 积极创建团结协作 互助友爱 乐观向上的班级环境和丰富多彩 轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境 面对社会上一些不良影响和学生的现状 我们应把堵与导结合起来 搞活动 抓评价 促规范 通过净化 美化 绿化校园 陶冶 学生 通过特长展评 红旗班级 宿舍 评比等激励学生 努力营造校园文明氛围 使学 生在心理上产生集体规范的认同效应 校容校貌的陶冶效应 人际关系的凝聚效应和良好 校风的导向效应 3 架起沟通桥梁 融入文明社会 弱智学生正处在生理和心理发育的关键时期 心理基础还很不牢固 尤其在情感 意志 动机 需要等方面还存在较大的波动性 他们常常不能克制自己而被外界现象所干 扰 从而产生各种烦恼 其中人际关系 学习问题 青春期情感问题 就业压力问题最为 普遍 他们急需帮助及引导 为此 需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁 关心他们的心理健康发展 作为特殊教育学校的老师 更要关注他们 了解他们 及时发 现他们存在的心理问题 及时给予疏导和矫正 要掌握一定的心理保健知识 依照心理健 康教育的原则 有计划 有目的地对学生施加直接或间接的影响 排除他们心理上的苦恼 维护他们的自尊心 消除他们的紧张和焦虑 避免他们可能产生的挫折感 满足他们的心 理需要 使他们保持积极健康的心理状态 让他们融入文明的社会大家庭中 在抓好弱智学生的心理健康教育的同时还应该对学生进行简单的自然科学知识的教 育 以及简单的生活能力的培养 让他们在监护和安全条件下 开展有利于他们品德发展 的活动 1 教育学生孝敬长辈 让他们学做力所能及的家务劳动 这样既能培养他们尊老爱 幼 关心他人 热爱劳动的观念 又能提高他们做事的能力 提高自立 自强信心 又如 在助残日里号召社会为弱智儿童学校捐资助学 弱智儿童向来宾 献上自己动手做的书 包 围裙 小工艺品等 这样能增强弱智儿童少年的自立 自强勇气 有利于他们克服自 卑感 2 教师满腔热情的爱心 理解和信任是对弱智儿童少年进行品德教育的前提 弱智 儿童少年是社会的不幸儿 在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视 很少能享受到 温暖和爱 这就使他们的缺陷程度加重 如胆小任性 蛮横无理 动不动就表现出一种防 卫姿态 丧失自信心 自卑心理突出 这些病态的心理 严重影响着学生的学习和生活 但教师的满腔热情的爱心 再加上特殊的理解和信任 可使他们智力得到充分的发展 并 能逐步建立起向上的信心 使不良行为习惯得以淡化 良好的行为习惯逐步强化 例如 有的学生由于记忆功能失调 偶然错拿了别人的铅笔 小刀 有的因语言障碍 说话词不 达意 被误认为是骂人 等等 这些看起来好像是不道德行为 其实是弱智儿童少年的某 种器官功能缺陷所造成的 教师必须从弱智儿至少年的生理 心理出发 具体问题具体分 析 作出正确的处理 使他们时刻感受到老师的爱 集体的温暖 这样才有利于他们良好 品德的培养 3 寓德育与各科教学之中 教学本身具有教育意义 任何学校的教学工作在完成智 育任务的同时都要完成思想品德教育的任务 弱智儿童少年的思想品德教育 应从学生思 想实际出发 寓思想品德教育于传授知识和能力的培养之中 善于引导学生由知识学习向 行为修养方面转化 形成良好的道德行为规范 培养学生良好的行为习惯 如在数学课中 学生口头编求和的应用题时说 今天早上我给 3 盆花浇了水 李强给 2 盆花浇了水 我们 俩一共浇了多少盆 教师不仅表扬了他题编得对 而且还表扬他们关心集体爱劳动的好品 德 又如让学生默写后 先让他们自己检查一下默错了几个字 同时教育学生要作诚实的 孩子 4 弱智儿童学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育 常规制度是一 套系统的行为 规则 它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准 弱智儿童由于易遗忘 丢三落四 时 间观念差 个人卫生差 坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要 例如每周一升国旗 在国旗下奖励卫生好 学习好 不迟到 爱劳动 讲文明的优秀班集体和优秀个人 这一 活动的经常化和制度化 对学生优良思想品德的形成与发展起到很好的推动作用 学生养 成了每周日自觉洗头 洗澡 剪指甲 换衣服的习惯 每个星期一都能穿得整整齐齐 干 干净净 按时到校上课 另外 为加深学生对日常规范的记忆与贯彻 我们一月一个重点 项目训练 周周有检查评比 并把条文式的规范编成押韵易学的儿歌 使学生易说 易做 易评比 5 与正常学校建立友谊班 加强与正常儿童的接触和交往 增强其自信心和独立意 识 为加强与正常儿童的交往 我们与附近的学校建立了友谊班集体 正常儿童每月来帮 他们打扫卫生 辅导他们做数学题 他们也向正常学生表演他们的文艺节目 还向正常儿 童赠送小礼品等 通过这一活动的开展 他们懂得了人与人之间需要理解 需要友爱 从 而培养了正常儿童理解 尊重 帮助残疾儿童的良好美德 对弱智儿童来说也克服了自卑 感 增强了独立意识 也学习了正常儿童的办事效率与优秀品质 总之 弱智儿童少年的 品德教育是弱智教育的有机组成部分 只有正确而科学地实施品德教育 才有助于弱智教 育目标的实现 6 注意感知觉与动作的发展训练 感知觉训练包括视 听 触 味 嗅等方面 可 通过游戏的形式 让弱智儿参与活动 使各种感知觉得到良好的刺激

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