《月球之谜》.doc

22、月球之谜教学设计教学目标：1、会认8个生字，掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索、遐想、奇异”等词语。2、读通读顺课文，理解课文内容，通过讨论初步认识月球的表面情况及其未解之谜。3、积累一些与月亮有关的诗句。4、培养搜集、整理、就掌握材料提出问题的能力。教学重点：1、学习生字新词，读通读顺课文，能表达课文的主要内容。2、了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。课前准备：、带生字的词语图片。、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球图片。、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、神话故事、诗歌或知识。学习过程一、谈话，激趣导入1、 同学们，我们以前学过哪些神话故事？谁还记得？（学生自由说：夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日.）在这些神话故事中，老师最喜欢一个有关一位美丽仙子的神话传说，谁能猜出来？（生答，嫦娥奔月）老师想知道，嫦娥真的住在月亮上吗？月亮上是不是有玉兔和广寒宫呢？想不想和老师一起去看看？（生答想）2、 今天我们就来学习22课月球之谜。（板书课题：学生跟写，重点指导“谜”的笔顺，写完言字旁以后，先写里面的“米”，最后写走之旁。）2、 检查预习生字新词师：探索月球的秘密之前，我们先要把本课的生字障碍扫清。（出示词语，指名小老师领读）3、 走进课文，研读探究1、同学们刚才说的嫦娥奔月，说的月亮上那么美，我们看文中的这句话，（出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起了人们多少美好的遐想！）这句话是一句感叹句，我们怎么读出它的美好来？（指名朗读，指导读出感叹的语气。）（板书：遐想 美好）感情读：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！读的真棒！什么是“遐想”？（学生联系上下文和预习，可以说出来，想像）。“悬挂”是什么意思？让学生试着用“悬挂”说句子，从而更好地理解“悬挂”的意思。2、 人们想象的月球上这么美，是不是只有老师和大家想去一探究竟呢？引出“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”3、 研究月球你最想知道什么？月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？4、 有没有人真的去研究？（生答：有）5、 学习第二自然段出示第二自然段，指名读，用“”画出两名宇航员登月的时间，用“”画出描写月球表面样子的句子。人类第一次登上月球后，是怎样一种景象呢？在第三自然段有一个关键词，请用“”划出。（板书：现实 奇异） 图片出示： 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 引导学生理解“满是”“任何”“荒漠”，并完成课堂练习。出示月球表面的图片。 过渡语：既然月球上一片荒漠，为什么会有嫦娥奔月的由来呢？（生答，古时候科技不发达，才有了神话传说）这样奇异的景色和我们当初的遐想形成了鲜明的对比，这就让我们更要迫不及待的去研究它。 分析本段的结构：先总写月球表面的景象是奇异的，再具体写是怎样奇异的。我们把这种结构叫做：总分结构。同学们写文章的时候，可以模仿这样去写，会使文章写得具体而有条理。四、合作探究，小组探秘 分小组探究月球的不解之谜1、师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文36自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）（板书：尘土杀菌、水藻青绿、年龄）“估计”体会文章用词的准确性。2、 理解第七自然段的省略号的含义。5、 品析诗句自古以来，许多文人墨客也把自己的