徐爱萍学会看病说课设计VIP

学会看病学会看病 说课稿说课稿 第七师第七师 125 团中学小学部课题组团中学小学部课题组 徐爱萍徐爱萍 在座的的各位专家评委老师 你们好 我是 125 团小学的徐爱 萍 今天 我说课的内容是九年义务教材人教版五年级上册第六单 元第 20 课 学会看病 一 说教材一 说教材 1 说教材简析 说教材简析 学会看病 是篇略读课文 略读课文的教学 不同的年级 不同的单元 不同的课文 既有共性的保底目标 又有个性化的发 展性目标 这个目标的确立 就得依据学段教学目标 单元目标 课文人文内涵与语言表达上的特色去确定 第三学段的阅读能力的 培养重点是把握课文的主要内容 揣摩叙述顺序 领悟基本的表达 方法 体会作者的思想感情 关注第六单元的单元导语 提出了本 单元的单元阅读训练点是 认真阅读课文 把握主要内容 想想作 者是怎样通过外貌 语言和动作的描写表现父母之爱的 这组教材以 父母之爱 为专题 编排了精读课文 地震中的 父与子 精彩极了 和 糟糕透了 略读课文 慈母情深 学会看病 前三篇课文从不同的角度 通过对人物外貌 语言 动作的描写 反映了父母之爱的深沉与宽广 崇高与无私 令人震 撼 让人感动 引人思考 学会看病 这篇略读课文在这里 主要 是对父母之爱不同形式的补充 鼓励独立 看似残忍的爱 背后 却是煎熬和深沉 同时作者是通过对自己心理活动的描写 来表达 自己情感的 那么这又正是对这个单元描写人物外貌 语言 动作 三个方面的另一个点的补充 2 说教学目标 说教学目标 学会看病 这篇课文的训练点也不难确定 课前的阅读提示中 有所指示 阅读课文 找出描写母亲语言和心理的句子 多读几遍 体会母亲感情的变化 因此 我把本堂课的教学目标确定为 1 认识 11 个生字 联系上下文或者查字典 词典理解 打 蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安 等词语 2 了解课文主要内容 感知深明事理 柔肠百转的母亲和 有勇气接受磨练的儿子这两个形象 并通过体会母亲情感的变化 感受到母亲对儿子深沉 广阔的爱 并能够有感情朗读课文 3 发现并学习作者通过人物语言 表情 动作等描写间接 揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法 并尝试 运用 4 通过补白文本的方法 理解母亲虽经受内心煎熬 仍旧 坚持锻炼儿子的良苦用心 从而使学生更全面地了解母爱 并树立 独立面对生活的信心 3 说教学重 难点 说教学重 难点 本课的重点通过研习母亲的心理活动不仅体会母爱的深沉 更 学习描述内心活动的方法 并加以应用 才是这节课该做的 把理 解 我知道应该不断的磨练他 在这个过程中 也磨练自己 作为难 点 让孩子感悟学会独立是母爱的真谛 二 说教法 学法指导二 说教法 学法指导 1 教学方法 2011 版新课标指出 阅读教学是学生 教师 教科书 编者 文本之间对话的过程 这节课我让学生理解课文内 容时 尽量启发学生 跟学生谈话的方式 鼓励学生大胆想象和利 用多媒体的教学方法来突破本课的重点 难点 帮助学生更好地完 成本课的学习任务 本课的教学方法有如下四种 1 读中感悟法 2 朗读体会法 3 多媒体辅助教学法 4 补白写话法 2 学法指导 学生是学习的主体 因此 在教学中 我首先让 学生带着学习要求默读自学 再在小组内讨论交流 然后全班汇报 交流 适时引导点拨 学生通过品词析句和多种形式的朗读 完全 掌握了学习的主动权 在书声琅琅中 在汇报交流中 真切感受到 了母亲浓浓的爱子深情 也体现了精彩纷呈的课堂生成 三 说教学过程 三 说教学过程 为了达成本课的教学目标 完成教学任务 结合学生实际 突 破难点 我是这样设计教学过程的 一 一 诵读名言 营造悬念 诵读名言 营造悬念 二 二 检查预习 感知内容 检查预习 感知内容 三 三 小组合作 感悟母爱 小组合作 感悟母爱 四 四 补白写话 理解母爱 补白写话 理解母爱 五 五 拓展文本 升华母爱 拓展文本 升华母爱 一 一 诵读名言 营造悬念 诵读名言 营造悬念 用几句有关母爱的名人名言激发学生的兴趣 导出本课作者毕 淑敏的 我想我一定是世界上最狠心的母球 在孩子有病的时候 不但不帮助他 还给他雪上加霜 引出课题 明晓本课阅读要点 二 二 检查预习 感知内容 检查预习 感知内容 通过生字词的认读检查学生预习的效果 学生再根据按图索骥 说说课文主要写了一件什么事 并进行质疑 梳理质疑的问题 培 养学生的问题意识 三 三 小组合作 感悟母爱 小组合作 感悟母爱 这部分的教学我这样引入 同学们提不出这些不懂的问题 在 课文里兴许能找到答案 下面 我们就根据编者给我们的阅读建议 分小组来找找这些问题的答案 第 1 2 组的同学找语言描写的句子 第 3 4 组的同学找心理描写的句子 读一读 写写批注 和小组同 学交流交流 1 学生小组合作学习 老师巡视 相机引导 学生小组合作学习 老师巡视 相机引导 我这样设计的意 图是 小组合作学习体现了学生的主体性 合作学习营造了一个和 谐的课堂氛围 为学生提供了主动参与的机会 每位学生都有平等 的机会在各自的小组中讨论并解答问题 在交流讨论中 学习其他 同学的优点 开展互学 互查 互评活动 使学生在检查对方的同 时也学会检查自己 在评价其他同学时也学会评价自己 运用小组 合作学习让老师将课堂真正地还给学生 让学生变成课堂的主人 真正实现老师的 少教 和学生的 多学 2 细读对话 初感母爱 细读对话 初感母爱 1 1 2 小组代表汇报找到的语言描写的句子 并谈谈自己 从这些句子中体会到什么 主要采用分角色读母子对话 男女生两名分角色朗读 全班男 女生分角色朗读 师生分角色朗读 角色化的语言能把人物的情感 表达出来 在角色效应作用下 不但增强了对课文的理解和情感体 验 而且容易读出真情实感 2 在师生分角色朗读之后引导学生发现这些对话是没有提 示语的 是继已学过的三种对话形式的又一种 这里没有提示语 是因为话语接得比较紧凑 再加上上文的提示 没有提示语 也能 分清每句话分别是谁说的 这样 学生就掌握了四种描写人物的语 言对话形式 提醒学生在平时的习作中要注意应用 这样才会避免 语言表达形式的单一 3 深入探究 感悟母爱 深入探究 感悟母爱 这部分的教学是这样设计的 1 人物的语言 动作 神态间接地揭示了人物的心理 课 文还有一些语句是直接描写人物心理活动的 请第 3 4 小组的代表 来汇报交流 其他小组可补充 学生交流了相关的七个语段 这七个语段根据学生汇报的前后 随机出示 语段一 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍 但我知道 总有一天他必须独立面对疾病 既然我是母亲 就应该及早教会他 看病 语段二 我的心立刻软了 是啊 孩子毕竟是孩子 而且是病 中的孩子 我拉起他滚烫的手 说 妈妈这就领你上医院 语段三 从他出门的那一分钟起 我就开始后悔 我想我一定 是世上最狠心的母亲 在孩子有病的时候 不但不帮助他 还给他 雪上加霜 我就是想锻炼他 也该领着他一道去 一路上指指点点 让他先有个印象 以后再按图索骥 这样虽说可能留不下记忆的痕 迹 但来日方长 又何必在意这病中的分分秒秒呢 语段四 时间艰涩地流动着 像沙漏坠入我忐忑不安的心房 两个小时过去了 儿子还没有回来 虽然我知道看病是件费时间的 事 但我的心还是疼痛地收缩成一团 语段五 虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒 如果 寻找适宜锻炼看病的病种 这是最好的选择 但我还是深深地谴责 自己 假如事情重来一遍 我再也不让他独自去看病了 这一刻 我只要他在我身边 语段六 我看着他 勇气又渐渐回到心里 我知道应该不断地 磨炼他 在这个过程中 也磨炼自己 语段七 孩子 不要埋怨我在你生病时的冷漠 总有一天 你 要离我远去 独自面对生活 我预先能帮助你的 就是向你口授一 张路线图 它也许不那么准确 但聊胜于无 学生理解这七个语段时 将重点放在第三 四 五 六 七这 五个语段上 这部分内容是本课的重点 我以扎实的语言训练为目标 把描 写母亲的心理活动的句子作为 精处理 来研读 在研读心理活动的句子中 语段一抓 残忍 母亲是不是 残忍 如果你是儿子 你觉得残忍吗 母亲真是 残忍 吗 此 时根据学生的回答相机板书 坚定 其实联系上下文就可以知道 引出语段二 心软 母亲怎么就心软了呢 引出 犹豫 板 书 语段三抓 后悔 从表达形式上去引导学生发现 课文第一句 已经告诉我们母亲的后悔 后面为什么还要再写 母亲的后悔不是 用 后悔极了 之类的表示程度的来表现 而是从两方面的原因来 说 把母亲的心理活动写得非常细腻 比平时只写非常后悔 后悔 极了强多了 雪上加霜 中 雪 是什么 霜 是什么 还有 按图索骥 这两个词语的意思通过结合语境来理解 语段四 体会母亲 担心 板书 的心理活动 主要抓住比喻 句 时间艰涩地流动 像沙漏坠入我忐忑不安的心房 的研读来体 会 担心 可抓 忐忑不安 从字形上猜测意思 抓住一个 坠 字 体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一样 越积越多 越来越沉重 越来越疼痛 通过了解什么叫 沙漏 使学生悟出 时间越慢 母亲越忐忑 母亲越忐忑 越觉得时间过得很慢 此处 抓住母亲的心理空白点 设计了小练笔 写话 在 半小时过去 了 一个小时过去了 两个小时过去了 想象等待 中母亲的心理活动 要求每个小组只写一个内容 这中间具体可能 区别不出 但让三个学生连起来读 就有助于学生理解感悟的深入 通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点 更能体 会到母亲等待独自看病的儿子归来的 度日如年 足见爱子真情 语段五的 自责 板书 引导学生悟出 必须独自去看病 和 再也不让他独自去看病 这两种情感纠结在一起 使母亲的心疼 痛地收缩成一团 语段六的 勇气 板书 悟出母亲磨练自己的艰难 学会了 放手 悟出儿子不仅仅学会了看病 更学会了独立 引导学生理解 这句话的意思是 让孩子独自去看病 是对孩子的考验 在这个过 程中 母亲饱受着担心与痛苦的折磨 所以说也是对母亲自己的考 验 相机板书 母亲学会放手 儿子学会独立 语段七的冷漠 点一下 路线图 不仅是看病的路线图 更 是生活的路线图 这篇课文的作者说 我的这篇小文是以一个妈妈的眼光和心 情来写的 不知道孩子们能不能体会到母亲的百感交集 那种既 想让孩子锻炼成长 又怕孩子遭受磨难的复杂心理 这篇文章之所 以读来感人 就是因为作者用极细腻的笔触将母亲把儿子 推出去 和 拉回来 的心理活动写得真实 具体又富含层次性 接着我又引领学生梳理母亲的感情变化 然后完成填空 连出 心形 课件出示 当得知儿子生病却又极依赖自己时 母亲的态度是 坚决 但看到病央央的儿子开始有些 犹豫 从儿子出门的那 一分钟起就开始 后悔 等待过程中不断地 担心 自责 直 到儿子看病回来 勇气又回到心里 2 引导 同学们琢磨琢磨 这几段心理活动描写 在课文 里是怎样结构的 学生马上发现它们是穿插在文中的 接着点拨 如果将其去掉 又会是怎样一篇文章呢 学生读找 交流 继续点拨 很显然 少了大段的心理活动描写 我们甚至有点 不理解母亲为什么会这么做 更别提体会到母爱了 可见心里活动 描写的重要性 接着再引领学生读整篇文章 因为高年级阅读教学应注重篇章 意识 理解全篇意思 结构 即段与段之间的关系 主旨 我这样 引导学生 儿子看病前 课文主要采用什么表达形式 语言描写 形式 儿子去看病及看病回来主要采用什么表达形式 心理活动 描写 学生一下子就明白了本篇课文的构段形式 相机板书 语言 心理描写 四 四 补白写话 理解母爱 补白写话 理解母爱 以上的教学都是在母亲的心里活动上下功夫 引导学生从母亲 矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱 我想 此时的孩子就好 像站在自己的母亲面前 聆听母亲的心声 他们就好像作者的儿子 一样 孩子最了解孩子的心 文中的 儿子 会想些什么 只有他 们才知道 何不让学生用笔写出来呢 于是就有了第二次补白写话 练习 以此渗透抓住人物心理表达情感的特点 这部分的教学 我是这样引入的 刚才 我们一直在揣摩母亲 的感情变化 文章中还有一个人物 那就是儿子 儿子开始是 大吃一惊 当看病回来后 却是 骄傲 文章中没有对儿子的心 理进行详细描写 课后就让我们来弥补课文的空白 学着作者细腻 的心理描写写写儿子的感想 课件出示 当母亲决定让我独自去看病时 我 当母亲犹豫着又想亲自带我去看病时 我 当我学会了看病 走在回家的路上 我想 学生练写 汇报 五 五 拓展文本 升华母爱 拓展文本 升华母爱 叶圣陶先生说过 教材无非就是个例子 因而语文课应该依据 课文教语文 要根据课文内容进行迁移拓展 使学生更多地接触语 文材料 拓展阅读 以语文教材为中心 向周边辐射 学习与本文 相关的课外读物 从而达到以一篇带多篇 以精读带博读 不断开 阔学生视野 丰富语言积累的目的 所以这部分的教学我是这样设 计的 1 是呀 你们已经理解了母亲的良苦用心 如果有人问 母爱 是什么 我告诉他 母爱是甜甜的吻 是慈祥的目光 是鼓励的话 语 我还会告诉他 不完全是这样 母爱还是严厉的批评 是谨慎 的责罚 是勇敢的放手 2 在结束这节课时 我想推荐给同学们毕淑敏的另两篇文章 孩子 我为什么打你 和 剥豆 孩子 我为什么打你 这是 一篇很能反映天下父母心声的好文章 其中有这样一句话触动了我 的心灵 每一次打你之后 我都要深深的自责 假如惩罚我自身 可以使你汲取教训 孩子 我宁愿自罚 哪怕它将苛烈 10 倍 剥 豆 是课本中的选读课文 小小