教学设计小学

0 5 一 教学目标 1 探索并掌握 0 和任何数相乘都等于 0 这个规律 2 结合具体情境 能应用所学知识解决学习中的简单问题 逐步培养学生的应用意识和能力 3 经历与他人交流各自算法的过程 使学生学会合作学习 二 教材分析 本节是在学生了解乘法意义 掌握两 三位数乘一位数的基础上进行教学的 教材借助 乘法意义 找规律 等多种方法探索并发 现 0 和任何数相乘都等于 0 这一规律 并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有 0 的乘法 一个乘数中间或末尾有 0 的乘法是本课的教学难点 为了更全面说明对 一个乘数中间是 0 乘法 中 0 的处理 在教材原有 试一试 的基础上增加了一题 成为 130 5 402 3 307 8 以便让学生独立尝试计算后 能对后 2 题进行对比交流 进而发现 402 3 中间是 0 的那位 因为没有进位 所以这一位写 0 积当中就保留了 0 而 307 8 因为进位了 所以积当中的0 就不见了 三 教学过程 一 讨论 0 5 发现规律 1 算一算 3 5 2 5 1 5 2 找规律 在这一组算式中你发现了什么 生 1 都是 5 的乘法 生 2 第一个乘数一个比一个小 1 积一个比一个小 5 师 按这样的规律 0 5 全班同学高声齐答 等于 0 3 你还能用别的方法说明 0 5 为什么等于0 吗 生 1 我知道 5 个 0 相加等于0 就是 0 0 0 0 0 0 师 0 是不是和任何数相乘都得 0 呢 咱们再来算几题看看 师板书 0 3 7 0 1999 0 生 1 0 3 0 师 为什么 生 1 因为 3 个 0 相加等 0 0 0 0 0 生 2 7 0 0 师 为什么 生 2 因为 7 个 0 相加等于 0 生 3 1999 0 0 师 1999 可是个大数 它与 0 相乘也只得 0 吗 生 3 没错 因为 1999 个 0 相加 虽然 0 很多 可是相加后结果还是 0 师 从这些算式 你发现了什么 生 4 0 和任何数相乘都得 0 全班齐读规律一遍 评析 这一阶段引导学生借助 找规律 乘法意义 这些已有知识经验 自主探索并发现 0 和任何数相乘都得 0 这一规律 二试一试 探究算理 师 掌握了这一规律 那么一个乘数中间或末尾有 0 的乘法 例如 130 5 402 3 307 8 你们能独立解决吗 全班学生信心十足地回答 能 师 行 打开课堂练习本试一试 算一算 全体学生尝试计算 教师巡视 搜集学生多样化的算法 并请个别学生将解答板书 评析 在掌握了 0和任何数相乘都得 0 这一规律的基础上 让学生自己独立思考练习 尊重每位学生 的不同想法 提倡计算策略的多样化 并在相互交流中不断完善 促进学生创新思维的培养 学生对板书的讨论 两竖式产生争论 两竖式赞成者各占一半 生 1 我赞成第一种写法 因为第二种写法把因数中间的 0 弄丢了 师 是啊 因数中间的 0 哪去了 全体同学 议论纷纷 教师建议小组内讨论后统一意见 讨论结束 全班交流 请刚才赞成第一种写法的同学说说讨论后的看法 生 现在我赞成第二种写法 因为 7 8 56 0 8 0 进 5 得 5 要在十位上写 5 所以 0 才不见了 师 你们赞成这位同学现在的说法吗 生 赞成 评析 针对黑板板书 组织学生比较 讨论 通过学生自己发现问题 探讨问题 解决并深刻理解了 一个因数中间是 0 的不同处理 四 练一练 掌握算法 师 打开课本 看看今天学习的内容 并完成练一练 240 2 302 5 15 3 25 4 204 2 320 5 150 3 250 4 要求学生独立计算后 比较每两列算式 说说你发现了什么 生 1 前两列的第一个乘数只是几个数字交换了位置 第二个乘数都一样 生 2 一题是乘数末尾有 0 一题是中间有 0 生 3 乘数末尾有 0 的乘法 积的末尾也有0 乘数中间有 0 的乘法 积的中间不一定有 0 生 4 后两列下一个算式比上一个算式第一个乘数多了个 0 生 5 乘数多了个 0 积也会多个0 生 6 注意 0 不要漏了 多了个0 得数会多很多 五 布置作业 试一试 在练习的基础上增加