夯实课前独学探究

夯实课前独学探究 提高课堂学习效果夯实课前独学探究 提高课堂学习效果 方法及策略研究方法及策略研究 人民路小学教育集团人民路小学教育集团 高华云高华云 一 问题的提出 在通常习惯下 课前预习几乎被大多数学生认为可有可无 如果 我们能够充分的开发出这部分学习时间和效益 那么学生的课堂学 习时间岂不是就可以大大的 拓宽 课堂教学效益的提高岂不又 有了新的突破点 基于这点认识 我们采取了独学前置的方法 力 争让学生们实现课堂对学 群学扎实有效 二 问题分析 凡事预则立 不预则废 教师要想提高自己的课堂教学的 有效性 就必须认真设计好导学案 同理 学生想在听课过程中取 得最佳的学习效益 也应该在课前做好独学准备工作 而且认知心 理学研究表明 课前预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节 也是学生自主学习的一个良好开端 更是自觉运用所学知识和能力 对一个新知识对象预先进行了解 求疑和思考的主动求知过程 所 以独学探究在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用 因此 本学期 我们将课堂教学研究的着重点放在了课前独学探究上 希望 通过研究 进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益 三 预期效果 学校从实际出发 分学科 分年级的集智备课编制完善 科学 的学案供学生有效的预习 通过独学充分感知教材 理解教材 并 提出自己的疑问 得出自己初步的思考 培养学生自主学习的能力 四 研究解决问题所采取的措施方法和策略 1 观念先行 课题带动 观念决定行动 为了让老师以最快的速度认识到课前独学的重 要作用 在思想上和行动上引起高度重视 我们利用反思会 教研 活动等时间 组织各学科教师反复研讨各学科的独学模式 教学模 式的内涵 通过个别座谈 实验对比等方式来理解和验证课前独学 的实效性 最后达成一致共识 有效的课前独学可以大大的节约课 堂讲授时间 提高学生听课的效率 提高课堂教学的效益 课前独 学在老师们的思想中引起足够的重视 而且被提升到了与课堂教学 同等重要的位置 2 创立具有学科特色的独学模式 教会学生独学的方法 培养学 生良好的独学习惯 语文学科的老师根据自己的学科特点 制定了 基石铺路 真问题引领 独学模式 例如 我们主要采用阅读法独 学形式 不仅标出自然段序号 划出生字新词 熟读课文四至五遍 更重要的是要按照导学案要求完成独学探究部分的题目 有不懂或 不理解的地方 用记号在导学案中标记出来 同时 教师还要指导 学生搜集与新课相关的图文资料 为课堂有效教学的展开作好铺垫 数学学科的 粗读 例题 探究 重难点 总结 做题方法 试做独学法 等 都让学生学会了预习的思路 养成了良好的预 习习惯 3 设计预习作业本 把预习要求落实到学生的行动中 为了帮助学生学会独学 每学期开学之初的小组建设阶段 我 们会花大量时间把 三究四学 的 四学 过程在课堂上一步一步 的教给学生 教师有具体的指导 传授独学方法 细致地安排独学 步骤 教师必须在学生独学前做到 三给 即给时间 给要求 给 方法 同时要求老师独学目标的确定与任务的布置注意以下几点 充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前独学 不要布置超出 学生能力的独学 教师要认真钻研新课标和教材 根据学生的年级 段特点和实际的学习能力对课前独学内容进行设计 课前独学的 要求目标要有层次性 课前独学的设计 教师要在认真研究和掌握 学情的基础上 敢于向学生的智力挑战 要根据学生不同的学力情 况 分层次布置不同的独学目标 分出不同层次 四类学生达成四 类目标 独学要求出台 教师指导到位以后 教师就要及时将这些要求 落实到学生的实际行动中 力争做好以下几点 1 把独学作为作业布置 在大多数学生心中 都认为做练习题或者做卷子才算作业 而 预习压根儿就不是什么作业 自己高兴就做 不高兴就不做了 针 对这一思想 教师首先应让学生纠正错误的认识 并且把预习这个 任务在每教完了一节新课后就布置下去 真正成为学生的课后作业 的一部分 当成独学作业 有布置 有检查 课上讲课有衔接 2 持之以恒 努力培养独学习惯 为了让独学真正成为学生学习的一种习惯 老师力争坚持做到 将每部分要学习的新内容都引导学生去独学 而且每过一段时间就 对学生进行一次独学习惯的评价 重在鼓励大家认真对待每次独学 让学生能持之以恒 慢慢养成独学的良好习惯 4 即时评价和检测 提高学生独学的主动性和有效性 要想让独学真正有效 而且做到持之一恒 检测环节的落实尤 其重要 人其实都有惰性 尤其是学生 自觉性 约束力不够强 如果不及时检测 教师就无法把握学生独学的程度 独学好的学生 因缺乏检测 得不到教师的认可 就会缺乏独学热情 而缺乏主动 独学的学生情况就会更糟 久而久之 独学则流于形式 所以 检 测必须针对独学要求 及时的一一落实 而且要进行精心设计 我 们要求老师一上课 就用大约 10 分钟的时间 以不同的方式 或默 写 或学案检测 或板演知识体系等方式直接检测基础知识 使 三 讲三不讲 落到实处 这种做法 既帮助学生发现独学中存在的问题 找出疑惑点 督促学生保证独学的效果 又为教师找准讲点 还使 独学认真的同学得到了充分的展现 进一步激发了他们学习的热情 基础知识解决之后 老师可组织学生在课内重点探究知识点的内在 联系 形成知识网络 扩大学生的知识面 便于学生从整体上把握 所学的知识 探索知识的纵深性 利用课堂上所学得的知识 解决 现实生活中的问题 不断提高学生的学习能力 这样 学生用于课 堂学习的时间就会大大拓宽 5 课堂展示 寻找课前独学和课堂交流 课堂检测的最佳契合点 为尽快将课改理念落实到实处 进一步构建 三究四学 课堂教 学模式下的高效课堂 从开学第二周开始 学校规定课题组成员每 周至少有一位教师举行一节研究课 寻找课前独学和课堂交流 课 堂检测的最佳契合点 并全程强化研究过程 包括强化课前集体备 课 课后反思研究 跟踪改进研究 力求每两周至少解决一个教学 重点 完善一种教学模式 并以课例的形式呈现出研究之后的每一 学科的具体的每种课型的课堂模式 五 研究取得成效 1 课前独学扫除了课堂学习的知识障碍 极大的提高了课堂学 习的效率 我们知道 上课有两个特点 一个是学习新知识要用到很多以 前学过的旧知识 每上一节课我们都会发现 新知识和旧知识之间 有着千丝万缕的联系 这是由科学的知识体系决定的 也就是我们 平常所说的循序渐近 如果你在学习新课时 需要运用的旧知识不 会了或遗忘了 那就意为着你头脑中知识的序列或者说学习的阶梯 中断了 结果就只好听 天书 了 另一个特点是老师要面对全班学 生讲课 因此 只能按照一个速度去讲 你在听课时出现了知识障 碍 现查书来不及 也不可能 问老师和同学 就要中断老师的讲 课和干扰同学听讲 可见 上课时 再来 搬 知识障碍是不可能了 而预习恰恰可以解决这个问题 在预习中学生可以了解新课要学习 的知识的重点 难点 可以对暂时遗忘的学习新课用得着的旧概念 旧知识进行即时的复习 通过补缺 建立新旧知识间联系 为上课 扫除部分知识障碍 从而有利于知识系统化 极大的提高课堂听课 和学习的效率 2 充分的独学使 教是为了不教 这一教学的出发点初见成效 叶圣陶曾经说过 教的目的是达到不要教 教师教学的最终目 的 不是单纯地传授学生某些知识 而是为了教给学生如何掌握这 些知识的方法 只有这样 学生在学习中才能变被动地接受知识为 主动地学习知识 才能真正发挥其主体作用 我们所使用的这种课 前预习的思路和方法就可使学生逐步具备这种能力 当学生形成习 惯之后 已不需要老师天天详细的指导 对于同类知识 他可以运 用所学会的方法去独立获取 而且即时他忘掉了所有的旧知识 他 仍然可以用这种方法去获取新的知识 3 充分的独学大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间 在以前 我们往往将学生看书自学的时间放在课堂上 由于时间 紧 更由于学生学习能力的差异 所以总有一部分学生学得不够充 分 有时也给人一种匆匆赶课的感觉 充分的课前预习 让学生自 主学习的时间更从容 查阅资料的途径更广阔 大大拓宽了学生课 堂学习的时间和空间 4 充分的独学使教师的三讲三不讲成为可能 因为有了充足的预习基础 教师就可以对学生的学习进行直接 的检测 有了检测的结果作为参考 学生可以找到学习的重点 教 师也可以比较准确的找到讲点 同时课堂对于规律的寻找 对于知 识的提升甚至于对于达标检测的进行就会有更充分的时间 三讲三 不讲可以得到落实 为高效的课堂的实现提供了更大的可能 5 充分的独学使优生更优 弱科生也得到有效的发展 独学后的优秀学生 听课时可以小组展示的内容迅速做出判断 哪些是出自课本 哪些是补充内容 这样就可以抓住重点 决定取 舍 进行记录 由此 课堂上可以用更多的时间来进行思考 学习 能力会迅速提升 而有了充分独学作为基础的弱科生 通过对旧知 识的即时复习 也已经建立起新旧知识间联系 为上课扫除部分知 识障碍 避免了听 天书 现象的发生 所以也会在已有的基础上得 到发展 如果在上新课之前 教师能在他们身上多一点检查 多一 些鼓励 或许弱科生会越来越少 优秀生会越来越多 六 深入研究存在的问题和建议 问题一 不管在哪种教学模式下 弱科生始终是一个让人多少 有点无奈的群体 特别是生源较差的学校 弱科生的队伍更为庞大 有时候老师花费在弱科生身上的精力远远超过优秀生 但也收效甚 微 究其原因 主要在于学习习惯太差 或着根本就没有学习的习 惯 对于这部分学生我们该如何来关注和引导 才能取得最佳效果 建议 采取一对一结对子的方法 建立起小组学习共同体 借助 生教生 生帮生的力量 让弱科生在督促和帮助中逐步形成良好的 预习习惯 或许会让他们有较大转变 但要防止抄袭现象 问题二 培养学生 课前独学 的兴趣 由于小学生接触独学少 不仅对独学方法不知道 更没有主动独学的兴趣和习惯 作为教师 恰当的引导 适时的帮助 巧妙的 穿针引线 可以让学生感受预习 带来的喜悦 时间久了 习惯的养成变得顺理成章 水到渠成 1 要加强对预习后的学情了解 有人认为 课本都让学生读了 还有什么可探究的呢 其实不然 课堂教学不是为了完成预设的教 学任务 还应当完成学生在课堂上所形成的生成性内容 如学生的 各种原始想法和冲动等等 在课堂上常常会出现少数课前预习的学 生在新课伊始就报出答案 导致教师精心设计的问题情景遭遇尴尬 的现象 其实只要教师正确引导 把握学生知识生长点 调整好教 学模式 课堂就会柳暗花明 焕发出前所未有的生命力 2 指导学生开展多种形式的独学活动 学生开展独学活动 目 的是为课堂上集体学习做好准备 因此除了可以在书本之中获取知 识 还可以通过实验 观察 调查 收集材料等方式 做到因人而 宜 因内容而宜 3