浅谈农村小学数学课堂有效讲解之我见

浅谈农村小学数学课堂有效讲解之我见浅谈农村小学数学课堂有效讲解之我见 内容摘要 有效的课堂教学的课堂教学是通过教师一段时间的教学之后 让学生获得更好地进步和发 展 针对对我校数学教学课堂现状调查研究 通过理论和课堂实践 总结出解决策略 关键词 现状现状 课堂教学课堂教学 有效有效 解决策略解决策略 正文 新课标 指出 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供从事数学活动的机会 帮助他 们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 形成基本技能 数学思 想和方法 获得广泛的数学活动经验 作为一名小学数学教师 如何让学生在通过一段时 间的学习之后 获得更好的进步和发展 让学生真正理解知识和方法 使课堂成为行之有效 的课堂 是值得每位执教者深思 有效的课堂教学也是推进新课程实施标准的要求 通过本 人对目前任教环境的调查现状 笔者认为要适应新形势下的课改要求 改革当前课堂教学现 状对于农村来说非常必要 以下根据我教学实际谈谈自己的一些看法和具体的做法 一 现状分析 我校地处农村 现有学生大约300人 拥有教师18人 虽然在当地也算是规模不小的农村完 小 但对我校各高中段数学课堂教学现状进行调研 发现 数学课堂教学仍存在不容乐观的 现状 课堂气氛比较呆板 老师的创新精神不够强 课堂自主探索积极性不够强 虽在赛教 中也使用了课件等现在先进的手段 但大多流于形式 为上课而上课 平时的课 还是缺乏 创新精神 新的理念不能贯穿课堂 主要表现为 学生提问题 自主学习的能力不突出 教 师教 学生学的现象普遍存在 课堂中学生间的活动很少 基本上都是教师问 学生答 评 价的语言等比较单一 学生学习的氛围不浓厚 积极性和创造性都不能很好凸显出来 二 解决策略 针对目前课堂教学的现状 笔者认为 要改变这种旧的教学模式 提高数学课堂教学的有效 性 应从以下几个方面做起 一 转变观念 理论与实践相联系 转变观念 需要用新的理念充实头脑 增强教师的责任意识 因此 业务理论的学习是必要 的 同时 应自觉参加优秀课例的学习 收看新理念下公开示范课 从本质加以改变和更新 俗话说 教师给学生一杯水 自己应有一桶水 随着新课改的推进 有效课堂的提出给每 位教师新的挑战 我们不仅是学习这些新的理念 更重要的是将这些理论知识真正应用于课 堂教学 比如 过去的数学课堂是教师演示 学生观看 模仿 将知识输灌给学生 而新课 改后 要求学生自主的学习 通过动眼 动手 动口等 通过互助合作交流等方式 自己去 探索 寻求知识的获得经验 那么 作为教师 如果将这种观念不转变过来 就无法引导学 生真正的学好知识 因此 我们应该在学习和实践中 寻求新的教法 人常说 教学有法 教无定法就是这个道理 没有固定不变的模式 只有在新理论的指导下 在课堂实践的过程 中不断总结 二 创设情境 激发学生求知欲 数学教学要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设生动有趣 的情境 知识建构型 教学 提倡先学后教的教学理念 而情境刺激在知识建构型教学中 起促进作用 它能够激活学生的活力 提高学生的学习效率 因而 在课堂教学中 我们要 紧密结合学生的学习实际 在已有知识的基础上创设能够激发学生兴趣的情境 便于学生乐 于接受 刺激他们积极的探索 寻求新知识的解决途径 比如 我们在学习五年级上册梯形 面积一部分时 课前提出 同学们 老师想让大家设计一份手抄报板报 参加十月份的书画 比赛 那么在设计的时候 要求有一个梯形状的 你想怎么去做 老师 如果我设计这个手 抄报 那么要安排这个梯形状的位置 还得设计它所占的大小 也就是梯形的面积 很好 要 设计这个面积的大小 怎么来计算呢 我们也要把梯形转化成已经学过的图形 很好 那 么你们利用自己课前准备的学具 拼一拼 剪一剪 看你们有没有信的发现 顿时 学生们 自觉的以小组为单位 拼一拼 剪一剪 很快就投入到课堂探索中去 因为 在推导三角形 面积时 学生已经能利用转化的思想 因而 在学习梯形面积时 学生很快就在原有知识的 基础上 再利用转化思想来进行操作 如此以来 老师可以不费很大的力气 就可以完成本 节课的学习任务 三 联系实际 使教学更贴近生活 有效的课堂活动应尽可能模拟和贴近学生的真实世界 以解决学生生活中遇到的真实问题 为学习任务 给学生创设尽量真实的语言环境 使学生在一种自然 真实的情境下进行活动 有位教师在一节公开课有这样的一个教学设计 本节课学习是五年级数学的 分数再认 识 在组织学生进行小组活动时 让学生讨论 要求是 以学生家庭为单位 说说每人所占 的分数意义 如果以班级为单位 以小组为单位等 让学生从自己身边的真实实例为体验 感受不同的分数单位 所表示的意义各不相同 比如 家有三口人 那么该生占三分之一 小组有12人 那么就占十二分之一等 如此设计 将分数单位的认识与学生的亲身参与结合 起来 更利于学生理解知识 培养了浓厚的学习兴趣 并能产生学生发现 探索 思考的愉 悦感 三 精心设计 注重知识的形成过程 新课程强调以学生为中心 帮助学生学会学习 因为 教学环节的设计必须综合考虑教学的 各个环节 考虑那个地方让学生自主学习 哪些内容鼓励学生提问 哪个环节设置讨论交流 等 在进行三角形面积的时候 我将这节课设计了五个环节 第一个环节 课前情境创设 出示三角形彩纸 提出问题 激发学生探索的欲望 第二个环节 是让学生自主学习 自己 先动脑思考 应该怎么去解决问题 第三个环节 小组讨论交流 把自己的想法和做法在同 伴中展开讨论交流 后进行展示 第四个环节 引导学生对总结的结论提出质疑 第五个环 节 引导学生对三角形面积公式进行应用和练习 在整个教学活动中 主要引导学生亲身经 历知识的形成过程 只有通过验证 亲手实践才可以加深学生对知识的理解和应用 更利于 学生掌握知识 真正体现了学生自主学习 体现主人翁的意识 四 合作交流 让学生在不断反思中进步 在合作交流的过程中 要为学生提供足够的时间 让学生畅所欲言 让学生成为课堂活动 的主角 成为教学活动的主体 小组合作交流是数学课堂常见的活动 它能有效促进学生之 间的互相合作 取长补短 有效教学要求学生要学会学习 因此 在数学课堂教学中 我注 重培养小组之间的合作交流 初次进行小组合作交流的时候 往往流于形式 而如今小组之 间 同桌之间互助交流已经蔚然成风 在以小组进行合作交流的时候 在优劣组合的小组活 动中 往往出现优等生唱独角戏的现象 不能代表劣等生的发展 以优优组合 劣劣组合 其优点 可以发挥各自特长 优等生可以互相质疑 而对劣劣组合的学生 教师给予点拨 指导 同时 小组合作交流可以更好的给学生搭建语言表达的平台 比如 在教授三角形面 积时 先让学生以小组为单位 拼一拼 然后展示各自成果 将两个三角形拼成一个平行 四边形 是 任意的两个吗 那好 随即 老师拿出一个大的和一个小的三角形 学生马 上意识错误了 那该怎么来表述呢 两个一摸一样的三角形 两个完全重合的三角形 如 此 让学生体验到了 数学语言的严密性和准确性 有利于学生语言表达能力的提高 五 多元评价 让学生在反思中不断进步 可以通过师生 生生 自评的这些活动 让学生对自己的学习进行总结 及时予以反思 从 评价中让学生获得经验 感受数学知识的魅力 从而取得自我实践后的成就感 产生对学习 数学的兴趣 增强学习的积极性和主动性 小学生更注意老师及同学对他的看法 尤其 老 师一个鼓励的眼神 一句表扬的话语 都可以激发学生学习积极性 所以 每次上数学课 我都会及时发挥评价的导向作用 让学生在一个肯定中 表扬中增强学习的兴趣 同时通过 自评 比如设计类似的问题 我是怎么想的 为什么这么想 我的解题依据是什